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Ordenamos los precios
del más caro al más barato
UNIDAD 1
SESIÓN
23/25
En esta sesión, se espera que
los niños y las niñas ordenen
cantidades de mayor a menor
y viceversa, a partir de una
situación cotidiana.
Prepara con anticipación la recta numérica con material
concreto del 0 al 100. Puede ser una recta usando una
cuerda y cajitas con los números en forma fija y ganchos
de ropa para ubicar los números.
También pueden usar la cinta métrica y ubicar los
números indicados con ganchos.
Antes de la sesión
SEGUNDO GRADO
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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
situaciones
problemáticas
de cantidades
que implican la
construcción y el
uso de números
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias de
resolución que
permitan obtener
soluciones pertinentes
al contexto.
Representa
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Elabora diversas
estrategias haciendo
uso de los números y
sus operaciones para
resolver problemas.
Argumenta el uso de
los números y sus
operaciones para
resolver problemas.
Explora el uso de los números
naturales de dos cifras para
comparar, ordenar, leer y
escribir a partir de situaciones
cotidianas.
Expresa en forma gráfica
y simbólica los números
naturales de dos cifras, a partir
de situaciones cotidianas.
Explica la relación “mayor
que”, “menor que” o “igual
que”, para expresar la
comparación de números
naturales hasta 90, a partir de
situaciones lúdicas.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Catálogos de productos.
Cinta numérica o cinta métrica,
ganchos de ropa.
Recta numérica del 0 al 100.
Cuaderno de trabajo 2 (pág. 44).
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Realiza preguntas para que comprendan el problema, por ejemplo:
¿qué es lo que piden en el problema?; ¿dan algún dato?; ¿qué es lo
que te piden hacer?; ¿qué significa el más caro? y ¿el más barato?
En el caso de que no comprendieran el problema realiza una simulación
o dramatización del problema usando la recta numérica o la cinta
métrica con material concreto.
Ayuda a los estudiantes para que propongan posibles formas de
resolver el problema, con preguntas como: ¿qué podríamos hacer para
comparar?; ¿cómo ordenar los precios desde el más barato al más caro?;
¿cómo van a presentar la solución al problema?; ¿cómo podemos usar la
recta numérica para ordenar los precios?; etc. Anota sus respuestas en la
pizarra. Puedes sugerir que podrían hacer una lista, usar la cinta métrica.
Organiza a los estudiantes en grupos, para que puedan pensar sus
propias estrategias, solicitar sus materiales y resolver el problema. En
el caso de que los estudiantes no tengan la cinta métrica, pide que
construyan su cinta métrica de papel.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la
sesión del día anterior. Pregúntales: ¿qué hicimos en la sesión anterior?;
¿cómo comparamos dos o más cantidades?, ¿qué estrategias usamos
para comparar dos o más cantidades?; ¿conocen la recta numérica? En
esta recta (muéstrale la recta numérica) , ¿cuál es el número que está
más a tu izquierda y cuál es el número que está más a tu derecha?
Comunicaalosestudiantesqueenestasesiónvanaseguircomparando
precios con los productos de la tiendita o catálogos, con el apoyo de la
recta numérica.
15
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
Plantea el siguiente problema a los estudiantes:
60
minutos
Desarrollo
Tu papá desea darte un premio por tus buenos resultados
de aprendizaje y te dice que busques en la tiendita o
en el catálogo de precios cinco productos que quisieras
comprar y lo ordenes del más barato al más caro. Para
que luego se los puedas mostrar y poder decidir cuál te
puede regalar, según su presupuesto.
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Acompaña la ejecución de las estrategias planteadas. Guía el uso
de diferentes estrategias, por ejemplo: que elaboren una lista con
los productos y luego ubiquen en la cinta métrica los precios de los
productos, usando los ganchos.
Orienta a los estudiantes para que ordenen los precios de los productos
desde el más barato al más caro y te muestren los resultados en su
cuaderno o en un papelote. Pide que mencionen la solución y que
expliquen cómo hallaron la respuesta usando la cinta métrica o la recta
numérica.
Pregunta: ¿y cuál sería la estrategia para ordenar los precios de menor
a mayor o viceversa? Se espera que los estudiantes respondan que
ubicaron los números en la recta numérica que están ordenados de
menor a mayor.
Solicita que expresen oraciones usando las palabras “mayor que”,
”menor que”, “más caro”, “más barato”. Por ejemplo: 38 es mayor que
25 porque está más lejos del cero. 17 es menor que 86 porque está más
cerca del cero o más a mi izquierda.
Reflexiona con los estudiantes sobre las diferentes estrategias que
usaron para comparar los precios, del más caro al más barato y
viceversa. Pregunta: ¿cómo te diste cuenta que 48 es el mayor de todos
en la recta?, ¿y 15 por qué es el número menor de todos?.
Finalmente, ayuda a concluir junto con tus estudiantes las nociones
trabajadas el día de hoy. Para ordenar números en la recta numérica,
primero los ubico y luego los leo de izquierda a derecha. Los números
mayores siempre estarán a mi derecha o más lejos del cero y los
menores estarán a mi izquierda y más cerca del cero.
Plantea otra situaciones
Juega con tus estudiantes El bingo. Saca cinco bolillas y pide que
ordenen las bolillas de mayor a menor.
Indica a los estudiantes que para complementar sus aprendizajes
realizarán las actividades propuestas en la página 44 del Cuaderno de
trabajo.
Monitorea el trabajo individual.
15
minutos
Cierre Pregunta a los estudiantes: ¿qué hicimos el día de hoy?; ¿para qué nos
sirve comparar?; ¿qué significa ordenar precios del más caro al más
barato?, ¿y qué significa ordenar los precios del más barato al más
caro?; ¿cómo podemos ordenar más de dos cantidades?
Felicítalos por su trabajo.
