1. 102
Comparamos precios de dos
productos con la yupana
UNIDAD 1
SESIÓN
21/25
En esta sesión, se espera que
los niños y las niñas comparen
cantidades usando las expresiones
“mayor que”, “menor que” e “igual
que”, y los signos <, > o =.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Yupana recortada. Material para cada
estudiante.
La tiendita del aula y los precios de los
productos.
Recorta la yupana del Cuaderno de
trabajo página 229 (anexo 1). Si no
la tuvieras prepárala con tiempo,
solicita ayuda de los padres.
Cuaderno de trabajo página 41.
Antes de la sesión
SEGUNDO GRADO

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Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la
sesión del día anterior. Pregúntales: ¿qué hicimos en la sesión anterior?;
¿ustedes saben comparar números?, ¿cómo?
Lee los números escritos en el aula, producto de las sesiones anteriores.
Pregunta: ¿qué número es este?;¿Qué números son mayores que este?
¿Y puedes decirme dos números menores?
Comunica a los estudiantes que en esta sesión van a comparar
cantidades como los precios de los productos de la tiendita, con el
apoyo de un material concreto llamado La yupana.
15
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
situaciones
problemáticas
de cantidades
que implican la
construcción y el
uso de números
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias de
resolución que
permitan obtener
soluciones pertinentes
al contexto.
Representa situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas
y formales de los
números y las
operaciones en
la resolución de
problemas.
Argumenta el uso de
los números y sus
operaciones para
resolver problemas.
Explora el uso de los
números naturales de
dos cifras para comparar,
leer y escribir a partir de
situaciones cotidianas.
Utiliza los signos >, < o =
para expresar los resultados
de la comparación de
números naturales de dos
cifras a partir de situaciones
lúdicas.
Explica la relación “mayor
que”, “menor que” o “igual
que”, para expresar la
comparación de números
naturales hasta 90, a partir
de situaciones lúdicas.

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Plantea el siguiente problema a los estudiantes:
Realiza preguntas para que comprendan el problema, por ejemplo:
¿qué es lo que piden en el problema?; ¿Da algún dato?
Ayuda a los estudiantes para que propongan posibles formas de
resolver el problema, por ejemplo: ¿qué podríamos hacer para
comparar?; ¿cómo saber cuál es el producto más caro y más barato?,
etc. Anota sus respuestas en la pizarra. Sugiere que podrían hacer una
lista, usar la yupana para representar los precios de los productos.
Pregunta: ¿qué otro material concreto podríamos usar?
Solicita que cada estudiante saque la yupana que elaboraron con
ayuda de sus padres y las fichas de dos colores para representar los
precios de los productos. También pídeles que escojan del sector de
Matemática otro material concreto a usar.
Organiza a los estudiantes en grupos para que puedan trabajar.
Acompaña la ejecución de las estrategias planteadas. Guía el uso de
diferentes estrategias y el uso de la yupana para representar los precios
de los productos.
Guía el uso de la representación concreta y gráfica de los precios
cuando dos cantidades tienen diferentes decenas. Por ejemplo:
60
minutos
Desarrollo
Escoge dos productos de tu tiendita cuyos
precios tengan dos cifras. Compara los
precios. Explica, ¿cuál producto es más caro
y cuál es más barato?
D U
1 2
D U
2
D U D U
Con la yupana comparando las
bolitas de las decenas
En el tablero de valor
posicional comparando
las decenas
Con el Base Diez
comparan las barrita
de las decenas

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Permite que ellos comparen primero las decenas y luego las unidades,
para reconocer qué número es mayor o menor o cuál producto es más
caro o más barato que el otro. Pregunta: ¿Qué estrategia usaron para
comparar? En este caso, comparamos solo las decenas porque son
cantidades diferentes.
Orienta con las siguientes preguntas para poder determinar cuál es el
producto más barato y cuál más caro.
Orienta a los estudiantes para que empleen las siguientes expresiones
“mayor que”, “menor que”, “más caro que”, “más barato que” y puedan
describir lo realizado. Por ejemplo:
El precio del polo es menor que el precio del pantalón.
El precio del pantalón es mayor que el precio del polo.
El polo es más barato que el pantalón.
El pantalón es más caro que el polo.
Solicita que justifiquen por qué el precio es mayor o menor que el otro:
Por ejemplo: el precio del polo es más barato, porque tiene una decena
menos. El precio del pantalón es más caro, porque tiene una decena
más que el polo.
Ayuda a los estudiantes para que expresen los precios en forma
simbólica y usen los signos adecuadamente.
Concluye que el número 27 tiene una decena más que 12, por lo tanto,
es mayor. Promueve la escritura y la simbolización.
Relaciona la expresión “mayor que” con el signo “>”. Luego, intercambia
la posición de los números para usar la expresión “menor que” y el
signo “<”. Permite que ellos verbalicen estas acciones.
¿Cuál representa el precio del polo?
¿Cuál el precio del pantalón?
¿Cuál es el más caro? ¿Por qué?
¿Y el más barato? ¿Por qué?
12 es menor que 27
12 < 27 27 > 12

5. 106
15
minutos
Cierre Pregunta a los estudiantes: ¿qué hicimos el día de hoy?, ¿para qué nos
sirve comparar?, ¿cómo nos damos cuenta de que un número es mayor
o menor que otro?
Pregunta si les gustó la actividad.
Felicítalos por su trabajo.
Escribe en un papelote estas expresiones y pégalas en un lugar del
aula visible para todos, escribe debajo el significado en palabras.
Reflexiona con los estudiantes sobre las diferentes estrategias para
comparar dos cantidades diferentes, formulando algunas preguntas:
¿cómo compararon dos cantidades?, ¿qué hicieron primero, luego y
después?; ¿qué materiales concretos usaron?; ¿qué palabras usaron
para comparar?, ¿qué símbolos?
Plantea otra situaciones
Formula estas preguntas, ¿cómo
compararían estos precios? ¿Qué
compararían primero, y luego? Este
es un caso de comparación con
decenas iguales, por lo que habría
de comparar solo las unidades.
Indica a los estudiantes que para
complementar sus aprendizajes realizarán las actividades propuestas
en la página 41 del Cuaderno de trabajo.
Monitorea el trabajo individual.

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