1. 117
¡Una carta para invitar a
nuestras familias!
(continuación)
Propósito de la sesión
Que los estudiantes utilicen, lean y escriban
cartas, para poner en juego la posibilidad
de comunicarse y ser conscientes que el
propósito es el que guía la escritura.
TERCER GRADO UNIDAD 2
SESIÓN 25
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cartas diversas que sirvan como modelo
Libro Comunicación 3. Minedu
Plumones o tizas
Hojas rayadas
Lápices
Antes de la sesión
Asegúrate de colocar el cuadro síntesis que han
elaborado en la sesión anterior.
Recuerda que esta y la última sesión nos permitirán
evaluar lo que aprendimos.

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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Planifica la producción de
diversos tipos de textos.
Propone con ayuda un plan
de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con
su propósito comunicativo.
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe cartas con
temáticas y estructura
textual simple a partir
de sus conocimientos
previos y alguna fuente de
información.
Reflexiona el proceso de
producción de su texto
para mejorar su práctica
como escritor.
Revisa el contenido de
su carta en relación a lo
planificado.
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
Interactúa manteniendo
el hilo temático y
adaptándose a las
necesidades de la
interacción.
Intervine para formular
y responder preguntas
o complementar con
pertinencia.
10
minutos
En grupo clase
Haz un recuento con los estudiantes de todo lo que se ha trabajado y el
propósito que nos ha orientado durante toda la unidad “Compartir con
nuestra familia”. Pregunta qué aprendieron con las distintas actividades
y con los distintos tipos de textos que expresaron, leyeron y escribieron.
Preséntales el propósito de la sesión diciéndoles: “El día de hoy
escribiremos la carta para invitar a nuestra familia a compartir con
nosotros lo que hemos producido, como juegos, poemas y chistes”.
Inicio
Momentos de la sesión
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes para acordar las normas que permitirán el
trabajo de hoy.
Organizados en grupos pídeles que lean la síntesis que elaboraron en
conjunto el día de ayer.
70
minutos
Desarrollo

3. 119
Planificando la carta
Recuerda que la carta sirve para comunicarnos con parientes, amigos
o y que el escrito debe ser claro y legible para que la persona que lo
reciba entienda lo que le queremos decir.
Orienta la elaboración de un plan de escritura de la carta:
Mientras lo hacen revisa el trabajo de cada estudiante para asegurar
que todos tengan claro qué y cómo decir.
Textualización
Entrega una hoja rayada a cada estudiante para que escriba el primer
borrador de su carta. Oriéntales que deben organizar sus ideas de
acuerdo a lo previsto en la etapa de planificación.
Pídeles que se fijen en el cuadro síntesis que elaboraron en la sesión
anterior, les servirá como apoyo en la redacción de su carta.
Revisión
Solicita a los estudiantes que lean su carta. Con tu ayuda, que analicen
la relación entre las ideas y si tomaron en cuenta los elementos de la
carta.
Pídeles corregir su texto tomando en cuenta los siguientes indicadores:
¿Qué vamos a
escribir?
¿Para qué vamos a
escribir?
¿Quién lo va a leer?
Una carta. Para invitar al día de
compartir en familia.
Nuestros familiares
(papá, mamá, etc.).
Indicadores Sí No
1. Escribí la fecha, nombre del destinatario y el saludo
2. Está claro lo que quiero decir
3. Escribí para qué invito
4. Mi letra es clara, de modo que otros la puedan leer
5. Coloqué la fecha del encuentro y el lugar
6. Me despedí
7. Firmé mi carta
La reflexión acerca del grado de formalidad o informalidad de
la situación de escritura y recepción de la carta les permite a
los chicos tomar decisiones, por ejemplo, acerca de las formas
alternativas que tienen para nombrar el destinatario

4. 120
Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
Invita los estudiantes a compartir las actividades que realizaron y
expresar cómo se sintieron.
Recoge las producciones de los niños para que evalúes su escritura.
10
minutos
Cuando terminan que escriban su carta en una nueva hoja, teniendo en
cuenta todas las correcciones.
Acuerda con los estudiantes en qué lo colocarán y cómo harán llegar la
carta a los destinatarios, que utilicen el directorio familiar para colocar
la dirección. Que pidan al momento de entregarlas a sus familiares que
respondan para llevar su respuesta al aula.

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Anexo 1
Tercer Grado
LISTA DE COTEJO
Competencias:
Comprendecríticamentediversostiposdetextosoralesenvariadassituaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación
y reflexión.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas
y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
Producereflexivamentediversostiposdetextosescritosenvariadassituaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente
y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.
UNIDAD 2
SESIÓN 25
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
Nombres y
apellidos
de los
estudiantes
Interactúa
manteniendo
el hilo
temático y
adaptándose
a las
necesidades
de la
interacción.
Infiere el
significado
del texto.
Escucha
activamente
diversos
tipos de
textos orales
en distintas
situaciones de
interacción.
Identifica
información
en diversos
tipos de
textos.
Planifica la
producción
de diversos
tipos de
textos.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos
empleando
las
convenciones
del lenguaje
escrito.
Reflexiona
el proceso
de
producción
de su
texto para
mejorar su
práctica
como
escritor.
Intervineparaformularyresponder
preguntasocomplementarconpertinencia.
Formulahipótesissobreelcontenidodela
cartaapartirdeindiciosqueleofreceeltexto
(Imágenes,párrafos).
Prestaatenciónactivadandoseñales
verbalesynoverbalessegúneltipodetexto
oralylasformasdeinteracciónpropiasde
sucultura
Localizainformaciónenunacartacon
algunoselementoscomplejosensu
estructurayconvocabulariovariado
Reconocelasiluetaoestructuraexternade
lacarta.
Proponeconayudaunplandeescritura
paraorganizarsusideasdeacuerdoconsu
propósitocomunicativo.
Escribecartascontemáticasyestructura
textualsimpleapartirdesusconocimientos
previosyalgunafuentedeinformación.
Revisalaadecuacióndesucartaenrelación
aloplanificado.