1. LA MUJER EN EL
SISTEMA EDUCACITVO
ESPAÑOL
Marta Páramo
Elena Meléndez
María Sanchís
2º B Educación Infantil

2. PAPEL DE LA MUJER EN
EDUCACIÓN ACTUALMENTE.
El número de mujeres que ejercen el profesorado en el
conjunto de enseñanzas representan el 64,8% en el
curso 2010-11. Este porcentaje ha ido aumentado en
los últimos años (64,0% en el curso 2008-09 y 64,4%
en el curso 2009-10).
Los porcentajes de mujeres en el profesorado según la
enseñanza que imparten son especialmente elevados
en Educación Infantil y Primaria (82,1%), en
Educación Especial (81,3%) y en Enseñanza de
idiomas (74,6%).
El porcentaje más bajo en el profesorado femenino
corresponde a Educación Universitaria (37,2%) pero
la participación femenina es diferente según las
categorías de profesorado universitario.

3. En todas las categorías de profesorado de educación
universitaria en las universidades públicas hay
mayor participación masculina. La mayor
participación femenina corresponde a los titulares
de escuela universitaria (41,6%), titulares de
universidad (38,9%), otro personal docente
(40,4%). La participación femenina más baja
corresponde a catedráticos de Universidad
(18,1%).

4. COLONIZACIÓN DE LA MULER EN
EDUCACIÓN INFANTIL, 98%.
El número de mujeres que ejercen el
profesorado en el conjunto de enseñanzas,
representan el 63,4%. Los porcentajes son
especialmente elevados en Educación
especial (79,9%), Educación infantil y
primaria (80,5%) y Enseñanza de idiomas
(74,1%). El porcentaje más bajo en el
profesorado femenino corresponde a la
Enseñanza universitaria (37,4%).

5. El 82,7% del total de maestros de menos de 30 años
son mujeres y constituyen el 76,3% de los maestros
de 60 y más años. En todas las edades de los
maestros es significativamente más alto el porcentaje
de mujeres.

6. FEMINIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN.
En la últimas décadas, niñas y mujeres se han incorporado
masivamente a las aulas has ta el punto de poder afirmar
que hoy en día las mujeres son mayoría en los niveles
postobligatorios de enseñanza, a excepción de los estudios
de grado medio de FP.
Distribución
del alumnado
matriculado
por
enseñanza y
sexo.

7. Porcentaje de hombres y mujeres en los diferentes
niveles educativos.

8. Distribución porcentual del alumnado que terminó los
estudios en el curso 2005/2006, según sexo y
enseñanza/titulación.

9. ANÁLISIS DEL PAPEL DE LA
MUJER EN EL SISTEMA
EDUCATIVO ESPAÑOL HOY.
En la actualidad, la mujer ha avanzado mucho y ha ganado y
ha ido adelantando puestos hasta colocarse en ocasiones
muy al igual que los hombres o incluso por delante .
El 63,5% de las mujeres ejerce la profesión como docente en
el conjunto de las enseñanzas.
● Educación infantil y primaria : 80,6%.
● Educación especial: 80%
● Enseñanza en idiomas 75%

10. El porcentaje más bajo es el de las mujeres que se dedican a las
enseñanzas universitarias, donde aquí su participación es del
38%, donde aquí podemos ver que los hombres están por
encima con bastante diferencia.
Las cátedras universitarias son ocupadas en un 15,2 % por
mujeres.
El 54,9 % de los directores de centros educativos del régimen
general son mujeres, el 57, 6 corresponde al personal de
mujeres que trabajar en secretaria, y aproximadamente un
60% de las mujeres ocupan el puesto de jefe de estudios.
Las primeras diferencias considerables en cuanto al sexo en la
Educación Universitaria se centran en el acceso a dichos
estudios. Así, tomando como referencia la tasa bruta de la
población que aprobó las pruebas de acceso en el curso
1998/99 se observa una proporción más elevada de mujeres
que supera las pruebas (44,8 para las primeras y 31,6 para
los segundos)

11. A lo largo de la historia, y a pesar de diversas
dificultades, las mujeres siempre han estado
presentes en la educación, tanto en las escuelas como
educando a sus hijas e hijos. Así, la presencia de
maestras en los primeros niveles educativos ha sido
significativa y evidente, mientras que su
incorporación como docentes a los demás niveles ha
sido posterior.
En los puestos de docencia universitaria, aún en la
actualidad, hay menos mujeres que hombres.
A medida que se sube de nivel educativo la presencia
de la mujer como docente disminuye; estas
diferencias se hacen más claras en el nivel
universitario con una presencia del 33,63% de
mujeres.

12. ¿POR QUÉ HAY TAN POCOS
MAESTROS? PAPEL DE LOS HOMBRES
EN E.I.
En educación infantil es raro encontrar hombres trabajando salvo en el equipo
directivo del centro. ¿Por qué un hombre no puede cuidar y educar a un niño igual
o mejor que una mujer? ¿No se supone que una persona formada tiene la
capacidad de ejercer su trabajo indistintamente del sexo?
Ciertas escuelas infantiles se cierran en banda a contratar chicos sólo por el hecho de
no haber trabajado nunca con uno en este sector. Apoyándose en la excusa fácil
de que las familias lo ven raro, rechazan la posibilidad de descubrir que un hombre
puede realizar igual el trabajo de educador. La misma escuela que vende su
metodología como innovadora y progresista, la misma que aboga por una
educación basada en valores de igualdad y respeto, la misma que pretende
introducir al niño en sociedad, marcando sus primeras pautas de conductas
sociales, está cayendo en prejuicios sociales y sexistas contrarios totalmente a las
que dicen ser sus convicciones. Cierto es que los padres y madres ven raro que un
hombre se ocupe de sus hijos pequeños, y es comprensible a sabiendas de las
noticias sobre casos de malos tratos y similares que se dan actualmente. Pero no
es excusa para la escuela, pues si la familia confía en ella acaba confiando en sus
empleados, por lo que es cuestión de pocos días que vean a un hombre educador
como alguien competente con el que su hijo o hija esté bien atenido.

13. Recoger un currículum de un varón no es problema, tan sólo
basta con decir que la plantilla está al completo pero que
igualmente viene bien tener gente por si acaso hace falta. La
preocupación viene cuando esa misma escuela contrata, al
poco tiempo, a otras personas, en ocasiones con menos
experiencia, para realizar el trabajo que perfectamente
podría hacer ese chico.
No sé si se puede llamar falsedad para ocultar prejuicios o
conservadurismo educativo, pero es claro que la ignorancia
está muy presente en estos casos, pues una escuela debe
saber, para empezar, que una figura masculina en educación
infantil es muy positiva para el desarrollo social del niño, ya
que deja de ver a la mujer como única responsable de la
educación y cuidado de los niños. Por eso, en el país con el
sistema educativo más avanzado, Finlandia, se implantaron
prácticas de discriminación positiva que favorecían la
incorporación de varones al entorno docente con el objetivo
de conseguir que los alumnos contasen con modelos de
ambos sexos.

14. FIN