6° Sem 2 y 3 Planeación Profa Kempis.pdf

Ciclo escolar 2023-2024
Semana 2 y 3: del 4 al 15 de
septiembre
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________
Material gratuito
_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
Profa. Kempis

PROYECTO
¿Quiénes somos? P. 272-
281
Tiempo
EJES ARTICULADORES
Inclusión X
ESCENARIO Escolar Dos semanas Pensamiento crítico
CAMPO
FORMATIVO
De lo humano y lo comunitario Interculturalidad crítica
X
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Igualdad de género
x
Vida saludable
PROPÓSITO
Reconocer quiénes son e identificar los diferentes
grupos sociales a los que pertenecen. Junto con sus
compañeras y compañeros, elaborar una infografía
que harán pública en su comunidad escolar.
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
Artes y experiencias
sintéticas
CONTENIDO
-Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar
información.
-Ubicación espacial
-Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
- Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las costumbres,
tradiciones y formas de vivir de diferentes culturas
PROCESOS DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
• Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizarla y
presentarla por medio de textos discontinuos.
• Lee, interpreta y elabora planos para comunicar la ubicación de objetos.
• Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión, el
ejercicio de la empatía y el logro de metas.
• Valora semejanzas y diferencias como parte de la diversidad humana y su
riqueza cultural.
Nuestros saberes • Comunidad p. 190
Múltiples lenguajes • ¡Esto no es sólo una pared pintada! ¡Es un mundo! P. 148
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
L
u
n
e
s
En una lluvia de ideas, mencionar una característica que los hace
diferentes a los demás y comentar que eso los hace semejantes a otros.
Realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades y socializar las
definiciones que investigaron.
Leer de forma grupal el texto de Múltiples lenguajes “¡Esto no es sólo una
pared pintada!” Y contestar ¿los murales expresan algo sobre quién los
pinta? ¿qué tipo de murales conocen? ¿cambian los murales? ¿Por
qué? ¿cómo harías un mural? ¿Qué temas se abordan en los murales?
En una hoja blanca y utilizando crayolas o pinturas realizar un mural que
los represente a ellos. Al finalizar realizar una exposición de su mural y
comentarlo frente al grupo. Encontrar similitudes y diferencias entre
todos.
Actividad en casa: realizar el anexo 2 del cuadernillo de actividades
Diccionario
Libro Múltiples
lenguajes
Crayolas/pintura
Hoja blanca
Anexo 1 y 2 del
cuadernillo de
actividades

M
a
r
t
e
s
Recordar lo visto en el video y enlistar en el pizarrón los elementos que
encontraron que les dan identidad. Mencionar cómo esos elementos
intervienen para formar diferentes grupos sociales.
Retomar su mural y comentar si alguno plasmó un elemento de
identidad en el mural.
En su cuaderno realizar la descripción de su mural. Realizar la siguiente
tabla en su cuaderno y comentarla de forma grupal.
Similitudes Diferencias
Actividad en casa: realizar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.
Llevar a la escuela dos documentos que les den identidad.
Mural
Anexo 3 del
cuadernillo de
actividades
M
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s
Debatir sobre lo visto en el video y contestar en su cuaderno ¿Qué es la
identidad? ¿Qué documentos nos dan identidad? ¿Para qué nos sirven
dichos documentos? ¿Qué elementos contienen los documentos que
nos dan identidad? ¿Qué es el derecho a la identidad?
Señalar en los documentos que llevaron, los elementos semejantes y
mencionar por qué les dan identidad.
Leer sobre la identidad en su libro de proyectos escolares páginas 272 y
273, pegar los documentos en su cuaderno, después escribir en su
cuaderno sobre el derecho a la identidad e ilustrarlo.
El derecho a la identidad permite que niñas y niños tengan un nombre y
una nacionalidad desde su nacimiento. La identidad incluye el nombre,
el apellido, la fecha de nacimiento, el sexo y la nacionalidad. Es la
prueba de la existencia de una persona como parte de una sociedad,
como individuo que forma parte de un todo; es lo que la caracteriza y la
diferencia de las demás. El derecho a la identidad como todo derecho
humano, es universal, no puede tener caducidad, es único,
irrenunciable, intransferible e indivisible. Además, es la puerta a sus otros
derechos como el acceso a servicios de salud, educación y protección.
Documentos de
identidad
Libro Proyectos
escolares
Cuaderno
Colores
J
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v
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s
Comentar lo aprendido sobre el derecho a la identidad, después enlistar
en su cuaderno los elementos que consideran debe contener una
tarjeta de identidad.
Utilizar el anexo 4 del cuadernillo de actividades para elaborar su tarjeta
de identidad, se pueden apoyar del ejemplo del libro de proyectos
escolares p. 272. Después compartirla en plenaria y comentar quienes
comparten los mismos gustos.
Responder las preguntas de la parte inferior de la página 273 del libro
proyectos escolares en su cuaderno.
Fotografía
Plumones
Libro proyectos
escolares
Anexo 4 y 5 del
cuadernillo de
actividades
V
i
e
En plenaria comentar los elementos que vieron en el video en casa
sobre el croquis.
Dibujar en su cuaderno la rosa de los vientos y 5 símbolos que pueden
utilizar al elaborar un croquis. Definir de forma grupal lo que es el croquis.
Cartulina
Colores
Dibujos

r
n
e
s
Organizados en equipos, en una cartulina realizarán el croquis de su
comunidad señalando los espacios y/o sitios donde se pueden agrupar
diferentes grupos dentro de la comunidad.
Comentar las características de cada grupo.
Leerán el texto de la página 275 de su libro de proyectos escolares y
responder las preguntas de la página 275 y 276 en el cuaderno.
Libro proyectos
escolares
Anexo 6 del
cuadernillo de
L
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n
e
s
Comentar lo visto en el video sobre los grupos de convivencia y de
pertenencia. Mencionar sus características y si hay dentro de su
comunidad.
Organizados en equipos de acuerdo a los grupos a los que pertenecen
en su comunidad, realizarán una ficha de identidad de su grupo, en la
cual describan las actividades que realizan, las características de sus
integrantes y dibujen su logo. Exponerlas ante el grupo. Comentar que
aunque los integrantes de un grupo presentan características
semejantes también hay diferencias que los hacen únicos.
Analizar los croquis del grupo para agregar, en caso de ser necesario, los
sitios de los grupos que faltan.
Ficha de
identidad del
grupo
Croquis
Anexo 7 del
cuadernillo de
actividades
M
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s
En plenaria comentar qué es una entrevista y las palabras que se utilizan
para realizar las preguntas.
Comentar la importancia de una entrevista y escribir en su cuaderno los
pasos a seguir para realizarla.
Mencionar qué personas conocen de la comunidad que sean
relevantes, argumentar sus respuestas.
Utilizando los datos de su “tarjeta de identidad” para convertir a
preguntas dichos elementos. Orientarse de las preguntas de la página
277 de su libro proyectos escolares.
Actividad en casa: Realizar la entrevista a una persona de la
comunidad.
Libro proyectos
escolares
Borrador de
entrevista
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Organizados en equipos, compartir la información recabada en la
entrevista, analizar si la información recabada les será de utilidad.
De forma grupal redactar 5 preguntas para recabar información sobre
la historia de la comunidad.
Analizar de forma grupal las condiciones de su comunidad y escribir 5
ideas para mejorar la comunidad.
Actividad en casa: Realizar la entrevista a una persona que conózcala
historia de la comunidad. Realizar el anexo 8 del cuadernillo de
actividades.
Guía de
preguntas sobre
la historia de la
comunidad
Anexo 8 del
cuadernillo de
actividades
J
u
En plenaria, comentar lo visto en el video sobre las características de
una infografía y ejemplos de ellas.
Libro proyectos
escolares
Entrevista

e
v
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s
Realizar de forma individual una infografía utilizando la información de su
“tarjeta de identidad”, la entrevista a una persona de la comunidad, la
información de la historia de la comunidad y el croquis. Apoyarse de la
información de la página 278 y el esquema de la página 279 de su libro
proyectos escolares.
Al finalizar pegar las infografías en el patio de la escuela y promoverlas
con la comunidad escolar.
Historia de la
comunidad
Croquis
Imágenes
V
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s
Comentar sobre la estructura y la organización de la información de
todas las infografías del grupo.
Seleccionar las actividades y/o sitios que más les hayan llamado la
atención de las infografías del colectivo para llenar la siguiente tabla
escribiendo por qué lo consideran importante:
Leerán el texto sobre la
comunidad del libro de
Nuestros saberes página 190 y comentarlo de forma grupal.
Utilizando toda la información describir a su comunidad.
Persona Actividad Grupo
Importancia
dentro de
la
comunidad
Dibujo
Infografías
Libro Nuestros
saberes
Producto
Infografía
Cuadernillo de actividades
Rasgos a evaluar
-Organización de la información
-Redacción de las preguntas de la entrevista
-Ortografía
-Selección de la información
-Tarjeta de identidad

PROYECTO
¡Reseñemos nuestra escuela
en una galería! P. 20 - 35
Tiempo
EJES ARTICULADORES
Inclusión
ESCENARIO Comunidad Dos semanas Pensamiento crítico
CAMPO
FORMATIVO
Lenguajes
Interculturalidad
crítica
X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Igualdad de género
Vida saludable
PROPÓSITO
Conocer sobre la importancia de recuperar la identidad y
los saberes de la historia de los lugares donde estudiaron
sus familiares, amigos y ellos mismos.
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
x
sintéticas
CONTENIDO
1.- Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos y/o audiovisuales.
2.- Comprensión y producción de textos argumentativos.
3.- La comunidad, como espacio para el aprendizaje y el bienestar común.
PROCESOS DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
1ª: Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus características.
1B: Elabora una opinión sustentada acerca de un material reseñado.
1C: Usa conectores como porque, ya que, puesto que, por, debido a, etcétera,
con los que apoya la argumentación de sus opiniones.
2.- Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el que expresa sus
propias opiniones sobre los temas tratados, y en el que emplea nexos que
anteceden los argumentos, como porque, ya que, si bien, en consecuencia.
3.- Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas culturales, para
proponer alternativas orientadas a promover y preservar el bien común.
Nuestros saberes • Las reseñas P.34-35
• Dudas sobre temas o asuntos de su interés P.41-42
Múltiples lenguajes •
L
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s
Comentar sobre ¿Qué creen que es una reseñan? ¿Han leído alguna
reseña? ¿Para qué existen las reseñas? ¿Conocen la historia de su
escuela?
Leer el texto de la página 21 de su libro Proyectos comunitarios y debatir
sobre su contenido.
Responder en el libro las preguntas del ejercicio 2 y 3 de la página 22 del
libro de Proyectos Comunitarios. Después dibujar en su cuaderno como
está estructurado su edificio escolar y también una actividad que
consideran solo lleva a cabo su escuela y la diferencia de las demás.
Escribir un breve texto descriptivo sobre su dibujo.
Actividad en casa: realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades
Libro Proyectos
comunitarios
Anexo 9 del
cuadernillo de
actividades

M
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s
En plenaria comentar las características de las reseñas vistas en el video,
los tipos de reseñas, los elementos que contienen y cómo elaborar una
reseña.
De forma individual realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades,
utilizar la reseña de la página 21 de su libro de Proyectos Comunitarios
para comparar los elementos de cada reseña.
En su cuaderno contestar: ¿Qué es una reseña? ¿Para qué sirve una
reseña? ¿Qué tipos de reseña conocen? ¿Cómo se obtiene la
información para elaborar una reseña?
Anexo 10 del
cuadernillo de
actividades
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En plenaria dar lectura a las respuestas de las preguntas de la sesión
anterior y mencionar ejemplos de reseñas que conozcan.
Utilizando el anexo 8 del cuadernillo de actividades responder de forma
individual la página 23 de su libro de Proyectos comunitarios. Al finalizar
comparar las respuestas de forma grupal y corregir en caso de que sea
necesario.
Escribir en el cuaderno qué pasaría si no existieran las reseñas de las
escuelas.
Actividad en casa: Llevar al salón una reseña literaria y una reseña
audiovisual.
Anexo 8
Libro Proyectos
comunitarios
J
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Utilizando las reseñas que han trabajado hasta el momento, enlistar en el
pizarrón los elementos que consideran debe contener una reseña.
Realizar en el cuaderno la tabla de la página 25 del libro de Proyectos
comunitarios, establecer la fecha para realizar la acción y escribir los
materiales necesarios.
Pegar en el cuaderno las reseñas que llevaron al salón y apoyándose de
los elementos de la pág. 26 del libro, señalar sus partes. Realizar un
resumen en el cuaderno de las páginas 34 y 35 del libro “Nuestros
saberes”.
Libro Proyectos
comunitarios
Cuaderno
Libro Nuestros
Saberes
V
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En comunidad comentar lo que conocen sobre su escuela.
Realizar de forma individual el anexo 11 del cuadernillo de actividades.
Llenar los recuadros con la información que conozcan.
Utilizando el anexo 6 del cuadernillo de actividades del proyecto escolar,
realizar un guión de entrevista para recabar la información que
desconocen. Leer la pág. 41 y 42 de “Nuestros saberes” para diseñar
correctamente las preguntas.
Actividad en casa: Realizar la entrevista a las personas necesarias para
recabar información. Llevar fotografías de ahora y de antes sobre su
escuela. Realizar el anexo 13 del cuadernillo de actividades.
Anexo 11 y 13
del cuadernillo
de actividades
Libro Nuestros
Saberes
L
Realizar una competencia utilizando los nexos. Organizados por filas,
pasará cada integrante de la fila al pizarrón. El docente mencionará un

u
n
e
s
tipo de conector y el alumno escribirá un nexo de esa clasificación. Gana
la fila que tenga más aciertos.
Redactar en el rectángulo de la página 29 del libro de proyectos
comunitarios un resumen de la información obtenida en la entrevista.
Leer la importancia de las fotografías. (pág. 27) Describir ante el colectivo
las imágenes y/o fotografías que llevaron al salón.
Libro Proyectos
comunitarios
Fotografías y/o
imágenes
M
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Mediante una lluvia de ideas enlistar en el pizarrón los tipos de conectores
(nexos) que vieron en el video del anexo 12 del cuadernillo de
actividades.
Utilizando toda la información recabada hasta el momento, realizar el
anexo 12 del cuadernillo de actividades, en el cual organizarán su
información para después presentarla en un borrador.
Considerar:
Tipo de reseña
Concordancia del título con el contenido
Estructura de la reseña
Conectores usados
Anexo 12 del
cuadernillo de
actividades
M
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De forma individual y utilizando su información redactar en una hoja
blanca su reseña. Apoyarse del anexo 10 y 11 del cuadernillo de
actividades. Decorarla a su gusto para presentarla en un espacio
público.
Llegar a un acuerdo sobre los temas que se trabajarán en cada reseña e
incluir las imágenes o fotografías que consiguieron.
Intercambiar su trabajo con sus compañeros para revisar su ortografía.
Seleccionar el espacio para compartirlas ante la comunidad escolar y
ambientarlo.
Hojas blancas
Imágenes y/o
fotografías
J
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Analizar el trabajo que han elabora y si está listo para ser presentado ante
sus compañeros.
Distribuir sus roles utilizando la tabla de la página 32 del libro para invitar a
la comunidad escolar a la presentación de sus reseñas.
Subrayar el conector de cada oración e indicar su clase:
1.- Traicionaste mi confianza por eso no te perdono: ___________
2.- Fuiste justo por lo tanto te ganaste un premio: __________
3.- Tengo calor, en consecuencia, me quitaré la chamarra: __
4.- Lee el texto luego contesta el cuestionario: ______
5.- Primero, entrevista a Luisa y después redacta: ____________
Presentación
de reseñas
V
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De forma grupal analizar todo su trabajo. Realizar una autoevaluación de
su reseña contemplando si incluyeron todos los elementos y el contenido
de información que tenía.
Resolver la página 34 de proyectos comunitarios.
Libro Proyectos
comunitarios

e
s
Leer la página 35 del libro de proyectos comunitarios y escribir un texto
donde mencionen que otro tipo de reseña les gustaría realizar y por qué.
Producto Reseña escolar
Rasgos a evaluar
-Participación continua
- Trabajo en equipo
- Reconoce los elementos de la reseña
-Selección adecuada de la información
- Guión de entrevista adecuado a la información faltante
-Elaboración de la reseña escolar utilizando todos los elementos

PROYECTO
Salud sexual y
reproductiva P. 126 - 139
Tiempo
EJES ARTICULADORES
Inclusión X
ESCENARIO Aula Dos semanas Pensamiento crítico X
CAMPO
FORMATIVO
Saberes y pensamiento científico Interculturalidad crítica
METODOLOG
ÍA
Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
Igualdad de género
x
Vida saludable X
PROPÓSITO
Mediante la observación y el análisis de datos, identificar
y responder las dudas que hay sobre los factores de
riesgo implicados en las prácticas sexuales. Todo esto les
servirá en la toma de decisiones encaminadas a la
prevención de embarazos adolescentes y de infecciones
de transmisión sexual (ITS). También lograr construir una
toalla sanitaria que será útil en la higiene sexual.
Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
escritura
sintéticas
CONTENIDO
1.- Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de
infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el marco
de la salud sexual y reproductiva.
2.- Organización e interpretación de datos
3.- Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar
información.
4.- Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus
conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.
5.- Educación integral en sexualidad.
6.- Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud.
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
1ª: Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo en adolescentes,
y las consecuencias en el ámbito de la salud, lo social, económico, educativo.
1B: Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y
reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es un
derecho, una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de
cada persona y la cultura.
1C: Analiza mitos e ideas falsas en torno a las ITS, con base en aspectos, como las
vías de transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad,
efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.
2ª: Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican leer e
interpretar información cuantitativa y cualitativa contenida en gráficas circulares
3ª: Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizarla y
presentarla por medio de textos discontinuos.
4ª: Lee textos informativos y reflexiona sobre su organización.
4B: Identifica información específica sobre asuntos de su interés, y comprende el
tema central.
4c: Reconoce vínculos entre el contenido de textos informativos, respecto del
contraste, la complementariedad y la causa-consecuencia del tema abordado.
5.- Reflexiona sobre sus acciones, decisiones e implicaciones en la interacción, para
valorar placeres y displaceres que se experimentan en favor del bienestar.
6.- Promueve alternativas de hábitos de higiene personal y limpieza de los espacios
en la comunidad, para impulsar la toma de decisiones informadas

Nuestros
saberes
• Embarazo adolescente p. 73-76
• Métodos anticonceptivos P. 76-79
Múltiples
lenguajes
Dí
a
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
L
u
n
e
s
En plenaria mencionar qué cambios han tenido durante su educación
primaria, tanto físicos como emocionales. Analizar si todos han ido
cambiando al mismo ritmo y comentar a qué se debe. Comentar las
etapas de desarrollo que conocen.
Realizar un dibujo de antes y ahora. Describir sus cambios que ha tenido y
compartirlo ante el grupo.
Llevar a la escuela dos documentos que les den identidad.
Libro Proyectos
de Aula
Anexo 14 del
cuadernillo de
actividades
M
a
r
t
e
s
Mediante una lluvia de ideas mencionar las características de las etapas
del desarrollo vistas en el video. Argumentar su etapa en la que se
encuentran y los cambios que han presentado.
Realizar una lectura comentada del texto de la página 126 y 127 del libro
de Proyectos de Aula. Buscar la definición de “mito” en el diccionario y
comentar los mitos sobre sexualidad que conocen. Anotarlos en su
cuaderno en forma de lista.
Anexo 15 del
cuadernillo de
actividades
M
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s
Comentar en comunidad lo visto en el video sobre la fecundación, el
embarazo y el parto. Mencionar la importancia de cuidarse durante un
embarazo.
Utilizando la información del siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=LIBsiiJUVRM realizar la actividad de la
página 129 del libro proyectos de aula.
De forma grupal realizar un guión de preguntas para cuestionar sobre las
dificultades, cambios, edad a la que se embarazaron y sus riesgos.
Integrar preguntas sobre el tema del embarazo a temprana edad.
Actividad en casa: Realizar las preguntas a 3 personas diferentes y registrar
sus respuestas.
Libro Proyectos
de aula
Video
J
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v
e
Compartir las respuestas de las entrevistas que realizaron. Comentar la
importancia de la planificación familiar, los riesgos del embarazo a
temprana edad y las consecuencias de no cuidarse durante el embarazo.
Después de leer la sección “embarazo adolescente” página 73 del libro
“nuestros saberes”, redactar un texto haciendo consciencia sobre la
importancia de la responsabilidad de hombres y mujeres al tener
relaciones sexuales.
Resolver la siguiente tabla de lo que se debe hacer y no durante el
embarazo:
Libro Nuestros
saberes
Entrevistas

s Acciones Si No
Utilizar cremas y/o aceites para hidratar la piel
Fumar y beber alcohol
Seguir una alimentación balanceada
Hacer ejercicio leve
Estar en contacto con gatos durante mucho tiempo
V
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s
En una lluvia de ideas mencionar lo que conocen sobre los aparatos
reproductores.
Realizar el anexo 16 del cuadernillo de actividades a partir de ver el
siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=bKCzTbmSgRE
Después escribir las características y función de las siguientes partes que
conforman el sistema sexual de la mujer y del hombre:
Ovarios
Trompas uterinas
Testículos
Próstata
Anexo 16 del
cuadernillo de
actividades
L
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s
Observar las imágenes de los aparatos reproductores y mencionar sus
partes y su función.
Leer de la página 73 a la 76 de su libro de “Nuestros Saberes” y realizar las
tarjetas con la información sobre las ITS, guiarse de las instrucciones de la
página 130 del libro “Proyectos de aula”.
Después, utilizando sus tarjetas realizar la actividad de la pintura que se
señala en la página 131 del mismo libro.
Al finalizar, responder de forma grupal las preguntas de la página 132.
Libro Nuestros
saberes y
Proyectos de
Aula
M
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s
Debatir en plenaria sobre la higiene de los genitales y las ITS que
recuerdan.
De forma individual leer de la página 76 a la página 79 del libro “Nuestros
Saberes” después contestar las preguntas de la página 133 del libro
“Proyectos de aula”.
A continuación de forma individual realizar el anexo 17 del cuadernillo de
actividades. Utilizar la imagen de la parte superior izquierda para llenar la
última columna de la tabla, utilizar la información del libro “Nuestros
saberes” para completar la tabla.
Comparar sus resultados con el de sus compañeros.
Libro Nuestros
saberes y
Proyectos de Aula
Anexo 17 del
cuadernillo de
actividades
M
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l
Retomar la información recabada en las entrevistas que realizaron y de
forma grupal registrar los resultados en la tabla de la página 134 de su libro
de “Proyectos de Aula”, después responder las preguntas de la misma
página.
Utilizando la información de la tabla anterior realizar una gráfica de barras
o circular para observar y analizar los resultados para responder la
pregunta de la página 135 del mismo libro.
De forma grupal contestar las páginas 135 y 136 del libro Proyectos de
Aula. Argumentar sus respuestas.
Libro Proyectos
de aula
Anexo 18 del
cuadernillo de
actividades

e
s
Llevar el material que se solicita en la página 137 del libro Proyectos de
aula.
J
u
e
v
e
s
En comunidad comentar lo que es el ciclo menstrual y su importancia de
la higiene personal durante la menstruación.
De forma individual realizar la toalla sanitaria que se indica en la página
137 del libro Proyectos de Aula. Al finalizar responder las preguntas de la
página 138 del mismo libro.
En su cuaderno responder:
-¿Qué es la menstruación?
¿Cuántos días dura la menstruación?
¿Qué medidas de higiene se recomiendan durante la menstruación?
¿Cuáles son las fases del ciclo menstrual?
¿Qué pasa en la fase ovulatoria?
Libro proyectos
de Aula
Materiales para
elaborar la
toalla sanitaria
V
i
e
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n
e
s
En pequeñas comunidades realizar un cartel sobre el cuidado y la
prevención de enfermedades causadas por la ITS y el embarazo en la
adolescencia.
Compartir sus carteles con la comunidad escolar y al finalizar redactar un
texto sobre lo aprendido en este proyecto.
Realizar en su cuaderno el diagrama de la página 139 de su libro
Proyectos de Aula y llenar con la información necesaria.
Cartel
Libro Proyectos
de aula
Producto
Lapbook Sexualidad
(https://l.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Ffile%
2Fd%2F1r3FLEJ7teLaimQPqIRoI4QmAxI2fNcQn%2Fview%3Ffbclid%3DIwAR2_r
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QfPRXc892VdCjxRTqm5bd40iT7SQCo&h=AT0tD8hiAXMyAjNfPUJjUi6XBJX4eXq
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tuSv1YXCbXnRzDKzYz4z6C38YvO5ULPuLvqPnrRAGHA) para descargar
Toalla sanitaria
Rasgos a evaluar
-Búsqueda y selección de la información
-Ortografía
-Elaboración de la toalla sanitaria de forma adecuada
-Participación en las plenarias de forma acertada

PROYECTO
La migración, un cambio en
mis fronteras P. 246-261
Tiempo
EJES ARTICULADORES
Inclusión
ESCENARIO Aula Dos semanas Pensamiento crítico X
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedad
Interculturalidad
crítica
X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas Igualdad de género
PROPÓSITO
Identificar la migración como un fenómeno social que
presenta distintos problemas y, aunque con variados
rasgos, ocurre en todo el mundo. Desarrollar una
Guelaguetza de aprendizajes para compartir sus
conocimientos.
Vida saludable
Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura
sintéticas
CONTENIDO
1.- Migración y derechos humanos: migración interna y externa, causas y
consecuencias sociales, económicas, culturales, políticas y ambientales.
PROCESOS DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
1ª: Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor cantidad de
emigrantes en el mundo, identificando países de origen y de destino.
1B: Explica causas y consecuencias sociales, culturales, económicas, políticas
y ambientales de la migración, en casos específicos en el mundo, mediante
el análisis de noticias, documentales y algunos testimonios de migrantes
internacionales.
1C: Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de
origen, hasta su destino
Nuestros saberes •
Cartografía de México y
del mundo
• Migración internacional P. 29
L
u
n
e
s
Comentar lo que conocen sobre migración, motivos de la migración,
emigrar e inmigrar.
Leer de forma individual el texto de la página 246 y 247 de su libro Proyectos
de Aula y comentar ¿cuáles retos creen que enfrenta un balsero antes,
durante y después de adentrarse en el mar para buscar nuevas
oportunidades de vida? Registrar en el pizarrón sus respuestas en una tabla
de tres columnas (antes, durante y después). Al finalizar responder las
preguntas de la página 247.
Libro
Proyectos de
Aula
Anexo 19
del
cuadernillo
de
actividades
M
a
r
t
e
s
Comentar la acción que decidió Japón sobre su población que aparece en
el video, mencionar las causas del crecimiento poblacional y si se observa
dicha situación en su comunidad.
Buscar en el diccionario la palabra migración, emigración e inmigración y
dibujar los conceptos.
Leer el texto “Derechos de los migrantes”
https://www.cndh.org.mx/derechos-humanos/derechos-de-las-personas-
migrantes Y enlistas los derechos que poseen.
Anexo 20
del
cuadernillo
de
actividades

M
i
é
r
c
o
l
e
s
Escribir en el pizarrón los conceptos relacionados a la migración y pedir que
los alumnos comenten lo que conocen al respecto.
Organizados en pequeñas comunidades, realizar el anexo 21 del
cuadernillo de actividades, utilizar los anexos 18 y 19 para contestarlos.
Comentar las situaciones migratorias que conocen y cómo han influenciado
en su situación económica y social.
Realizar una lectura comentada de la página 249 del libro Proyectos de
aula y contestar en el cuaderno ¿Qué ventajas y desventajas tiene esta ruta
migratoria entre Cuba y Estados Unidos? ¿Qué son las rutas migratorias?
Actividad en casa: Realizar el anexo 22 del cuadernillo de actividades.
Llevar un planisferio con nombres al salón de clases.
Libro
Proyectos
de aula
Anexo 21 y
22 del
cuadernillo
de
actividades
J
u
e
v
e
s
En una lluvia de ideas comentar los países que vieron en el video que son
expulsores y receptores, debatir sobre sus características y en qué
continente se encuentran.
En el planisferio trazar los flujos migratorios que aparecen en el libro de
Cartografía de México y del mundo página 29.
Anotar en la siguiente tabla los países expulsores y receptores, sus
características y responder las preguntas de la pág. 250 Proyectos de aula:
Países expulsores Países receptores
Características: Características:
Libro
Proyectos de
aula y
Cartografía
de México y
del mundo
Planisferio
V
i
e
r
n
e
s
Prestar atención a las historias de migrantes que conozcan en la comunidad
escolar.
Realizar una investigación sobre la migración en México y realizar un
organizador en forma de árbol (en hoja blanca, papel bond o cartulina)
para escribir las consecuencias económicas, políticas y sociales en sus
ramas. En el tronco escribir las dificultades que enfrentan los migrantes y en
la copa del árbol escribir las consecuencias de la migración.
Compartir su organizador con sus compañeros y ampliar su información en
caso de ser necesaria.
Organizador
gráfico
Anexo 23
del
cuadernillo
de
actividades
L
u
n
e
s
Comentar las consecuencias del crecimiento poblacional que vieron en el
video y cuáles de ellas viven en su comunidad además de algunas posibles
soluciones al respecto.
Leer el testimonio de Justine de la página 252 del libro “Proyectos de Aula” y
redactar una biografía imaginaria de Justine, inventar la información de la
infancia y lo que pudo sucederle después de ser rescatada. Compartir las
biografías con el grupo.
Investigar y debatir sobre la situación de los movimientos migratorios que se
viven en diferentes países: como se trasladan, los riesgos, situación, etc…
Libro
Proyectos de
Aula

M
a
r
t
e
s
En comunidad debatir sobre cómo influyen las costumbres y tradiciones de
su lugar de origen a su nuevo lugar de residencia
Responder las preguntas de la página 253 del libro “Proyectos de Aula” y
redactar un texto donde describan el mayor problema que viven los
migrantes en su nuevo lugar de residencia.
Al finalizar leer el texto “Mujeres, latinas e inmigrantes: dos historias de
desarrollo e integración” y mencionar un ejemplo de un migrante que
conozcan que haya sobresalido en su lugar de residencia actual.
Libro
Proyectos de
Aula
M
i
é
r
c
o
l
e
s
De forma grupal seleccionar a un migrante que viva en la comunidad para
invitarlo a realizarle una entrevista.
En plenaria, realizar un guión de entrevista que aborde temas de causas y
consecuencias de su migración, retos a los que se enfrentó, cultura de su
lugar de origen, motivos por el cuál escogió ese lugar de residencia, el trato
de su comunidad hacia el/ella, derechos como migrantes. Apoyarse de las
preguntas de la página 256 del libro “Proyectos de Aula”.
Organizar el rol de cada uno durante la entrevista y preparar el espacio
para recibir al entrevistado (a).
Libro
Proyectos
de aula
Anexo 24
del
cuadernillo
de
actividades
J
u
e
v
e
s
Abordar las causas y consecuencias de la historia de los Niños Héroes y
describir el hecho histórico.
Realizar la entrevista al migrante y con las respuestas realizar una síntesis de
la entrevista. Destacar la empatía que requieren los migrantes por las
adversidades que enfrentan.
Escribir en el siguiente cuadro las semejanzas y diferencias entre ambas
culturas (del migrante y la suya):
Semejanzas Diferencias
Libro
proyectos
de Aula
Guión de
entrevista
V
i
e
r
n
e
s
Realizar un collage con la cultura del migrante y realizar “la Guelaguetza de
aprendizaje” :una exposición organizando la información de la entrevista:
fotos, imágenes, collage, mensaje.
Difundir la Guelaguetza de aprendizaje con la comunidad y hacer énfasis
en la diversidad de culturas, así como en la empatía ante los demás.
Responder las preguntas de la página 261 del libro “Proyectos de aula” en
su cuaderno.
Collage
Libro
Proyectos
de aula
Anexo 25
Producto
Guelaguetza de aprendizaje
Cuadernillo de actividades
Rasgos a evaluar
-Búsqueda y selección de la información
-Exposición de la Guelaguetza de aprendizaje

Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Semana
1
Anexos:
1, 2, 9, 14,
19
Anexos:
3, 10, 15,
20
Anexos:
21, 22
Anexos:
4, 5
Anexos:
6, 11, 13,
16, 23
Semana
2
Anexos:
7
Anexos:
12, 17
Anexos:
8, 18, 24
Anexos: Anexos:
25

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