El documento describe un proyecto que consiste en seis episodios de audio en Internet sobre diferentes estrategias de aprendizaje del inglés. Cada episodio explica una estrategia como la memoria, compensación, metacognición, afectividad o sociales para motivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades en inglés de manera autónoma. El objetivo es que los estudiantes conozcan y apliquen estas estrategias para enriquecer su vocabulario y compresión de la lengua meta.

1. Clave: SELAIN- ENP8
Azucena M. Serrano Landeros
Inglés
Escuela Nacional Preparatoria, Plantel No. 8, “Miguel E. Schultz”
Actividades para empezar a desarrollar estrategias de enseñanza-aprendizaje en la comprensión de textos en Inglés,
elaborado en Internet, PODCAST.
Autonomía:
Habilidad aprendida para tomar decisiones en todos los aspectos de su aprendizaje. Holec (1981)
La adquisición de conocimiento y estrategias para responsabilizarse del propio aprendizaje. Wenden (1991).
Motivación:
Entre los teóricos más relevantes en la historia del estudio de la motivación tenemos a Lambert, Gadner (el modelo
socioeducativo), Clement (la teoría de la autodeterminación) entre otros. Posteriormente, se incorporaron a este término factores
cognitivos de los que más adelante se hablará, estos no habían sido considerados anteriormente, únicamente aspectos sociales.
Algunos autores definen la motivación hacia el aprendizaje de los idiomas como: aquello que nos da el ímpetu o las ganas para
iniciar el aprendizaje en una lengua extranjera y posteriormente que mantengamos esas ganas durante todo el proceso de
aprendizaje para superar todos los aspectos o retos involucrados en dicho proceso. 1
1
D. Dansereau, Learning strategy research. En W. J. Segal, S.F. Chipman y Glaser r., Thinking and learning skills: Relating learning to basic research, NJ: Erlbaum, 1985,
p. 210.

2. Actualmente la palabra motivación tiene fundamentos cognitivos, sociales, constructivistas y emocionales. Es importante señalar
que el aprendizaje es exitoso si se trabajan en armonía tanto los procesos cognitivos como las variables afectivas. Existen
diferencias entre diversos autores sobre los factores que influyen o intervienen en el desarrollo de la motivación. De esta manera,
la palabra motivación forma parte de las distintas variables afectivas en la enseñanza. Así, algunos las definen como las
características que influyen en un individuo en la manera en que este responde ante una situación determinada. La mayoría de los
autores incluyen la motivación dentro de las distintas clasificaciones que hacen sobre las variables afectivas. Así, entre los
factores que diversos autores incluyen en estas clasificaciones se encuentran: motivación, actitudes, ansiedad, sentimientos de
seguridad, personalidad, autoestima, inhibición-extroversión, empatía, estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje. Es
importante señalar que ninguno de los factores anteriores pueden ser estudiados de manera aislada ya que unos determinan a
otros, esto es, están interrelacionados, ya que si se logran estimular algunos factores, entre ellos la motivación o la autoestima, de
manera positiva el proceso de aprendizaje es más fácil. En buena manera los profesores somos actores importantes dentro del
salón de clase para estimular estos factores.
Cabe señalar que la asignatura de lengua tiene un grado de dificultad ya que además de considerar diversos aspectos
motivacionales que ya mencionaremos posteriormente se enfrenta al reto de desarrollar una identidad u afinidad mínima por la
lengua y la cultura de la lengua meta.
Rebeca Oxford decía “Aprender una segunda lengua es en el fondo aprender a ser una persona social distinta”.2
También es importante señalar que otra de las corrientes teóricas que generan una atención en el estudiante en términos afectivos
es la corriente humanista. Esta corriente pone atención al estudiante como un todo, donde todo lo que rodea al estudiante en sí
mismo y hacia afuera repercute en su forma de aprender y en lo cual se debe prestar atención. De esta forma encontraremos
2
Rebeca, O., y Crookall, D. Learning Strategies. En Berko, J. And Gleason, You can take it with you: Helping students to maintain second language skills, NJ. Prentice Hall,
1988, p. 48

3. puntos de encuentro entre esta corriente filosófica y la motivación. A continuación presento algunos de ellos: fomentar la
creatividad, mejorar la autoestima, tocar temas que sean relevantes para los estudiantes, involucrar las emociones y los
sentimientos de la persona (en cuanto a lo que a este punto se refiere significa: ir más allá de lo personal involucrar lo que sienten
para que su motivación por comunicarse sea lo más auténtica posible ya que no es simplemente una comunicación impersonal
sino algo que motiva compartir con el otro mis sentimientos y esto es muy real donde un sentimiento no es posible de cuestionar
porque es lo que es, porque nadie puede sentir por el otro), disminuir la crítica, permitirle al estudiante que elija, fomentar el
autoconocimiento de cómo aprendo y la autoevaluación.

4. Proyecto en Internet: PODCAST,
Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Nombre de la actividad Estrategias de Memoria
Propósito específico Que los estudiantes conozcan qué
pueden hacer para enriquecer su
vocabulario en la lengua meta.
Descripción El estudiante escuchará el audio y
observará las imágenes que le
ilustrarán distintas formas en las que
pueden aplicar para desarrollar su
memoria en el aprendizaje de nuevas
palabras en la lengua meta.
Recurso Episodio 1. Estrategias de Memoria.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0
6T07_20_18-07_00

5. Nombre de la actividad Estrategias cognitivas
Propósito específico Que los estudiantes conozcan
distintos procesos que les ayudarán a
comprender mejor la lengua meta.
Descripción El estudiante escuchará el audio y
observará las imágenes que le
ilustrarán distintas formas mediante
las cuales se puede auxiliar para
procesar o comprender mejor la
lengua meta.
Recurso Episodio 6 Estrategias Cognitivas.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0
6T07_38_51-07_00

6. Nombre de la actividad Estrategias compensatorias
Propósito específico Que los estudiantes conozcan
distintas alternativas que les ayudarán
a compensar deficiencias sobre la
lengua meta.
Descripción El estudiante escuchará el audio y
observará las imágenes que le
ilustrarán distintas formas mediante
las cuales se puede auxiliar para
subsanar algunas deficiencias de
vocabulario desconocido en la
comprensión de un texto.
Recurso Episodio 2. Estrategias compensatorias.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0
6T07_24_15-07_00

7. Nombre de la actividad Estrategias metacognitivas
Propósito específico Que los estudiantes conozcan
distintos procesos que les ayudarán a
autoevaluarse, planear su estudio; así
como autorregularse su aprendizaje.
Descripción El estudiante escuchará el audio y
observará las imágenes que le
ilustrarán distintas formas para
autorregular su aprendizaje de la
lengua meta.
Recurso Episodio 3. Estrategias metacognitivas.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0
6T07_28_17-07_00

8. Nombre de la actividad Estrategias sociales
Propósito específico Que los estudiantes conozcan
distintos formas que les ayudarán a
comprender mejor la lengua a través
de la interrelación con los demás.
Descripción El estudiante escuchará el audio y
observará las imágenes que le
ilustrarán distintas formas
interrelacionándose con los demás
que le ayudarán a mejorar su
aprendizaje en la lengua meta.
Recurso Episodio 5. Estrategias sociales
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0
6T07_35_34-07_00

9. Nombre de la actividad Estrategias afectivas
Propósito específico Que los estudiantes conozcan
distintas formas donde la afectividad
ayuda su aprendizaje de la lengua
meta.
Descripción El estudiante escuchará el audio y
observará las imágenes que le
ilustrarán distintas formas mediante
las cuales a través de la afectividad se
puede mejorar su aprendizaje en la
lengua meta.
Recurso Episodio 4. Estrategias afectivas
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0
6T07_32_20-07_00
Reflexión sobre los resultados esperados
Mi proyecto son seis actividades o episodios auditivos que se encuentran en Internet localizados en un sitio de podomatic. La idea
de hacerlos en Internet fue que nuestros estudiantes están más motivamos si hacen cosas que involucre el uso de tecnologías,
también lo pueden hacer de manera autónoma, ya sea en la mediateca, en su casa o en un café internet.

10. Página principal
http://amsl75.podomatic.com/
Episodio 1. Estrategias de Memoria.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_20_18-07_00
Episodio 2. Estrategias compensatorias.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_24_15-07_00
Episodio 3. Estrategias metacognitivas.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_28_17-07_00
Episodio 4. Estrategias afectivas
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_32_20-07_00
Episodio 5. Estrategias sociales
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_35_34-07_00
Episodio 6 Estrategias Cognitivas.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_38_51-07_00
Con cada uno de los seis episodios contenidos en la página de Internet se pretende que los estudiantes se introduzcan o
sensibilicen en el desarrollo de diversas estrategias, las valoren y empiecen a planteárselas para desarrollarlas de manera
personal en su aprendizaje de la lengua.
Referencias:
• Abarca, Sonia. Psicología de la motivación. San José, CR.: Editorial Universidad Estatal a Distancia. 1995.
• Ausubel, David. Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Editorial Trillas. 1981.

11. • Dansereau, D., Learning strategy research. En W. J. Segal, S.F. Chipman y Glaser r., Thinking and learning skills: Relating
learning to basic research, NJ: Erlbaum, 1985.
• Fabret, Jaime. Enfoque de los contenidos del curso “Estrategias motivacionales”. 15 de marzo de 2005. en http:
//www.ma1.upc.es/recerca/reportsre/001fabregat.doc.
• O. Rebeca, y Crookall, D. Learning Strategies. En Berko, J. And Gleason, You can take it with you: Helping students to
maintain second language skills, NJ. Prentice Hall, 1988.

12. Complemento
Mi proyecto son seis actividades o episodios auditivos que se encuentran en Internet localizados en un sitio de podomatic. La idea
de hacerlos en Internet fue que nuestros estudiantes están más motivamos si hacen cosas que involucre el uso de tecnologías,
también lo pueden hacer de manera autónoma, ya sea en la mediateca, en su casa o en un café internet.
Pagina principal
http://amsl75.podomatic.com/
Episodio 1. Estrategias de Memoria.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_20_18-07_00
Episodio 2. Estrategias compensatorias.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_24_15-07_00
Episodio 3. Estrategias metacognitivas.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_28_17-07_00
Episodio 4. Estrategias afectivas
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_32_20-07_00
Episodio 5. Estrategias sociales
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_35_34-07_00
Episodio 6 Estrategias Cognitivas.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_38_51-07_00