Didactic sequence

1. Practice II – Camila Roldán & Samanta Otamendi Gomez
Didactic Sequence: “Animals of my country”
Fundamentación:
Según la ley 26.206, artículo 27 “la educación primaria tiene por finalidad
proporcionar una formación integral, básica y común” y el inciso “C” específica que se
deben brindar oportunidades equitativas a todxs lxs niñxs para el aprendizaje de saberes
significativos en los diversos campos de conocimiento, dentro de los cuales se encuentran
las lenguas extranjeras.
La enseñanza del Inglés, en este caso, proporcionará a lxs estudiantes la
oportunidad de entender, relacionar, comparar y contrastar su propia cultura no solamente
con la de los países del habla Inglesa sino también con aquellos hablantes del idioma que
puedan pertenecer a otras culturas. Además esta perspectiva intercultural contribuye a la
formación de los educandos en valores como la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la
igualdad.
Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios de Lenguas Extranjeras también
contribuyen a esta mirada sobre el aprendizaje y postulan que se privilegia tanto el saber
de y sobre el lenguaje como la formación de ciudadanxs respetuosxs de las diferencias
lingüísticas y culturales.
Para llevar a cabo esto a una edad temprana como lo es la de lxs niñxs en
primaria, se requiere una amplia variedad de métodos y materiales, y a su vez, motivar
una participación activa por parte de lxs estudiantes. En consecuencia, el eje de la
materia debe ser el mensaje y sus significados, es decir centrarse en desarrollar la
competencia comunicativa de los alumnos en la lengua al mismo tiempo que desarrolla la
competencia intercultural.
A fin de involucrar a los alumnos, el uso de cuentos, poemas, canciones y videos
es de suma importancia. La ventaja de utilizar material como este provee a lxs estudiantes
enormes posibilidades de verse reflejados en las historias y los alienta a compartir sus
saberes y opiniones. De esta manera, las actividades deben ayudar tanto a conocer sobre
otras culturas como a reflexionar sobre la propia.
Propósitos:

2. Practice II – Camila Roldán & Samanta Otamendi Gomez
 Ofrecer a lxs alumnxs oportunidades en las que puedan utilizar el vocabulario
aprendido en relación con los animales.
 Brindar oportunidades de intercambio respecto a la información de animales ya
sea sus nombres, sus características y/o sus habilidades.
 Proveer a lxs alumnxs con variedad de ejemplos del género descriptivo, ya sea
oral (mediante videos o ejercicios de escucha) o escrito.
 Permitir y promover la relación de la información vista en la unidad con otras
materias o conocimiento previo que poseen los alumnos sobre características de
los distintos animales.
 Informar a lxs alumnxs sobre las diferencias entre animales locales y extranjeros
(por ejemplo, en Argentina se encuentran animales como el Yacaré – alligator- que
es más pequeño que un cocodrilo – crocodile-).
 Utilizar videos como disparadores de ideas en lxs estudiantes.
 Promover la autonomía en lxs alumnxs mediante trabajo grupal o individual en la
que sean responsables de tomar sus propias decisiones.
 Utilizar un proyecto para incorporar todos los contenidos vistos en la unidad en un
trabajo a ser presentado de a pares en formato digital.
Objetivos:
Que los estudiantes sean capaces de:
 Reconocer y utilizar vocabulario en relación a los animales de Argentina.
 Describir la apariencia física de los animales.
 Expresar y preguntar sobre las habilidades que poseen los distintos animales.
Saberes:
 Gramática : uso de can/can’t, have got
 Vocabulario : animales de Argentina, partes del cuerpo de animales, adjetivos que
describen apariencia física y verbos relacionados con habilidades.

3. Practice II – Camila Roldán & Samanta Otamendi Gomez
 Funciones : Brindar y preguntar por información acerca de los animales y sus
habilidades.
 Competencias tanto de comprensión como de producción escrita y oral
promovidas a través de textos que proveen información sobre los animales, sus
características físicas y habilidades.
Actividades:
1) Put the names to the animals.
Jaguar - Andean condor – Seal - Vicuña - Penguin - Puma – Snake –
Deer – Yacare – Ostrich - Whale - Shark - Bear

4. Practice II – Camila Roldán & Samanta Otamendi Gomez
2) Stick the animals in the map of Argentina.
 Students have to glue the animals to the different habitats in the map of
Argentina.
3) Where do they live? Complete the sentences with habitats.
• The jaguar lives in __________________.
• The vicuña lives in __________________.
• The puma lives in ___________________.
• The Ostrich (Darwin’s rhea) lives in the _________.
• The penguin, the southern right whale, the seal and the porbeagle shark live in the
________.
4) What can they do? Complete the sentences with verbs from the box.
Fly – run – swim – crawl – climb -
• The southern right whale can ______.
• The penguin and the ostrich can’t _______.
• The Andean condor can______.
• The puma and the jaguar can _______ and _______.
• The snake can _______.

5. Practice II – Camila Roldán & Samanta Otamendi Gomez
5) Complete the chart.
6) Video: We show students a video about Animals in Argentina for them to spot the
ones worked with during the previous classes. This exercise also serves to make students
aware of the animals’ actions. http://www.youtube.com/watch?v=LtlieRkI990
7) Write CAN or CAN’T in the chart.
Fly Run Climb Swim Crawl Jump
Vicuña
Puma
Whale
Penguin
Condor
Jaguar
Seal

6. Practice II – Camila Roldán & Samanta Otamendi Gomez
Snake
Ostrich
Bear
Deer
Alligator
Shark
8) Listening comprehension: Complete with action verbs.
9) Game 1: We will join students in groups of four and we will give them the name of
an animal. They will have to write a sentence with the animal’s abilities using
can/can’t, and, and but. When they are ready, one member of each group will read
the sentence aloud and the other groups have to guess which the animal they are
talking about is.
10)Game 2: Students ask questions using “Can” and action verbs to guess which the
animal the teacher is thinking of.
11) Animals: Parts of the body. Complete the blanks with the words in the box.

7. Practice II – Camila Roldán & Samanta Otamendi Gomez
12) Video: We watch a clip from the Lion King film asking students to focus on
particular animals because then they will have to describe them.
https://www.youtube.com/watch?v=3nae0bYSMoM
Criterios de Evaluación:
 Los estudiantes deberán completar todas las actividades presentadas en
relación a la unidad de animales ya que solo a través de la práctica y el gradual
acercamiento a los nuevos conceptos del inglés éstos podrá ser adquiridos.
 Los estudiantes deberán demostrar el manejo de los elementos lingüísticos
incorporados a través de la comprensión y producción de oraciones en las que
puedan utilizar el vocabulario y las estructuras aprendidas para comunicar un
mensaje claro y significativo sobre los animales de su país. Esto significa, a su
vez, que se espera de ellos una participación activa durante las clases.
 Los estudiantes deberán rehacer toda aquella práctica que el docente solicite
sea reescrita debido a que lo considera necesario para su proceso de
aprendizaje. Además, de esta forma los alumnos pueden reflexionar sobre sus
errores y aprender de ellos.