Con este proyecto se pretende determinar que factores escolares y sociales afectan la competencia interpretativa de textos escritos en los estudiantes grado primero del centro educativo sabanetica.

1. PORTAFOLIO
DIGITAL

2. AREA A TRABAJAR
 Competencia del lenguaje.
 Comprensión, interpretación textual.

3. PRESENTACIÓN DOCENTE.
 Manuel De Jesús Suarez Ortega.
Docente licenciado en educación infantil
con énfasis en educación física,
recreación y deportes, tengo un titulo de
especialista en pedagogía de la de la
recreación ecológica, cuento con 19
años de experiencia laboral, he
realizado diferentes cursos de
capacitación que me han servido para mi
buen desempeño en mi vida laboral.

4. DESCRIPCION DE
ESTUDIANTES.
 Se evidencia en los estudiantes
del grado primero del centro
educativo sabanetica presentan
condiciones sociales, culturales y
económicas caracterizada por la
pobreza y conflictos de parejas
que genera un bajo espíritu de
superación en los educando, lo
cual lleva a un nivel bajo de
afecto, cariño y protección en el
grupo familiar.

5. DESCRIPCION DEL PROBLEMA.
Después de haber escuchado las intervenciones de
los relatores de cada grupo, la mayoría de los estudiantes
hizo énfasis en un solo problema que es:
 Que factores escolares y sociales afectan la competencia
interpretativa de textos escrito en los estudiantes del grado
primero del centro educativo sabanetica.
 Es por eso que se planteo el siguiente proyecto a desarrollar.
 La lectura infantil narrativa como estrategias para fortalecer
la competencia interpretativa en los estudiantes del centro
educativa sabanetica.

6. MOTIVACION.

7. TRABAJO EN EQUIPO.

8. PUESTA EN COMUN.

9. PRIORIZACION DEL PROBLEMA.

10. OBJETIVOS GENERAL.
 Determinar que factores escolares y sociales afectan la
competencia interpretativa de textos escritos en los estudiantes
grado primero del centro educativo sabanetica.

11. OBJETIVOS ESPECIFICO
 Analizar el nivel de competencia interpretativa de
textos escrito en que se encuentran los estudiantes
del grado primero del centro educativo sabanetica.
 Despertar el interés de los estudiante del grado
primero del centro educativo sabanetica por el
habito a la lectura e interpretación de textos
escritos.
 Concientizar y motivar a los pobres de familia sobre
la importancia de poner en practica el habito por la
lectura e interpretación de textos escritos en los
estudiantes.

12. RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES – BIOGRAFIAS
Los recursos digitales empleados para desarrollar el
proyecto son:
 Lecturas en PowerPoint ,que podemos encontrar en el
software de lenguaje del aula virtual offline.
 http://tecnologiaseneducacion.blosgpot.com/2008/02/bas
ta-con-evaluar.
 Producción escrita en paint, que podemos encontrar en
software de lenguaje del aula virtual offline.
 http://curiedigital.net/curiedigital/1998/11j/MSM52.pdf.
 Cantando aprendo que podemos encontrar en el software
de lenguaje del aula virtual offline.
 http://www.eixadicions.com/crescendo/audiciones
material.htm.

13. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
 CUENTOS CORTOS EN POIWER POINT.
 Bajamos de internet el cuento, EL HONRADO LEÑADOR y la
fabula EL HOMBRE Y LA CULEBRA, luego se organizan las
diapositivas, se decoran de manera llamativas insertándoles
imágenes y seguidamente se inserta audio para que tenga
sonido, luego se le coloca la lectura en voz alta frente a los
estudiantes quienes seguirán la lectura con una buena
concentración.

14.  EL HONRADO LEÑADOR
Había una vez un pobre leñador que regresaba a su casa después de
una jornada de duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el rio, se le
cayó el hacha al agua. Entonces empezó a lamentarse tristemente:
¿Cómo me ganare el sustento ahora que no tengo hacha?
Al instante ¡oh, maravilla! Una bella ninfa aparecía sobre las aguas y dijo
al leñador:
Espera, buen hombre: traeré tu hacha.
Se hundió en la corriente y poco después reaparecía con un hacha de
oro entre las manos. El leñador dijo que aquella no era la suya. Por
segunda vez se sumergió la ninfa, para reaparecer después con otra
hacha de plata.
Tampoco es la mía dijo el afligido leñador.
Por tercera vez la ninfa busco bajo el agua. Al reaparecer llevaba un
hacha de hierro.
¡Oh gracias, gracias! ¡Esa es la mía!
Pero, por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la
pobreza a la mentira y te mereces un premio.
FIN
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos93/cuentos-y-fabulas/
cuentos-y-fabulas.shtml#elbosqueea#ixzz3C0Zr4C6d

15. FABULA:
 EL HOMBRE Y LA CULEBRA

Un hombre, pasando por un monte, encontró una culebra que ciertos pastores
habían atado al tronco de un árbol, y, compadeciéndose de ella, la soltó y
calentó. Recobrada su fuerza y libertad, la culebra se volvió contra el hombre y
se enroscó fuertemente en su cuello.
 El hombre, sorprendido, le dijo: - ¿Qué haces? ¿Por qué me pagas tan mal? Y
ella respondió: - No hago sino obedecer las leyes de mi instinto. Entretanto pasó
una raposa, a la que los litigantes eligieron por juez de la contienda. - Mal
podría juzgar - exclamó la zorra -, lo que mis ojos no vieron desde el comienzo.
Hay que reconstruir los hechos. Entonces el hombre ató a la serpiente, y la
zorra, después de comprobar lo sucedido, pronunció su fallo. - Ahora tú -
dirigiéndose al hombre, le dijo -: no te dejes llevar por corazonadas, y tú -
añadió, dirigiéndose a la serpiente -, si puedes escapar, vete.
 MORALEJA:
 Atajar al principio el mal, procura; si llega a echar raíz, tarde se cura.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos93/cuentos-y-fabulas/cuentos-y-fabulas.
shtml#elbosqueea#ixzz3C0dFEzNk

16. PRODUCCION TEXTUAL EN
PAINT.
 Primero se busca en la pantalla del computador el
programa paint, donde los estudiantes realizaran
un dibujo, el que ellos se imaginen, utilizando la
barra de herramientas en lápiz o la paleta de
colores. Creada la imagen la copia y luego la
pega en Word para que le sirva de motivación
para luego crear el cuento finalmente cada
estudiantes compartirá con sus compañeros el
cuento creado.

17. EL CARACOLITO.

19.  Este era un caracolito que vivía tranquilo en un hueco muy
reservado en la orilla del mar, en el lugar había muchos
animales que se movían por debajo de la tierra y cierto día se
encontró con un pequeño cangrejo que seguía viviendo igual
al caracolito, estos dos animalitos se hicieron muy grandes
amigos los cuales se escondía de los animales mas grande
del mar para que no se los comieran decidieron cierto día
vivir en el agua. Entonces fueron y se tiraron al mar, pero se
hundieron porque no sabían nadar, antes sus gritos de auxilio
los peces lo sacaron y le dijeron a ustedes que les pasa no
están ellos para nadar. Entonces alegres y juguetones
regresaron muy felices a sus casas.

20. PRODUCTO - EVALUACION
 Los estudiantes crearan en PowerPoint. Cuentos cortos
ilustrados que compartirán con sus compañeros, los cual les
permite ir superando la dificultad que tienen de interpretar y
analizar textos escritos en los estudiantes del grado primero
del centro educativo sabanetica.
 Los niños crearan en paint los dibujos que le servirán de
imaginación para la elaboración de un cuento con la
participación de todos ellos en Word, que compartirán,
discutirán, analizaran sobre el cuento creado.

21. N° NOMBRE DE
ESTUDIANTES
FENOMENOS A OBSERVAR
MOTIVACION INTERPRETACION ARGUMENTACION PROPOCICION
POINT PAINT LE
C
POIN PAINT LEC POINT PAINT LEC
T
POINT PAIT LEC
1 Karoray Torres Torres. + + + + + + + + + + + +
2 Isabel Meléndez Ruiz. + + + + + + + + + + + +
3 Liliana Barios Camargo. + + + + + + + + + + + +
4 Eric Mattos Torres. + + + X X X X X X X X X
5 Adrian J. Torres Torres. + + + X X X X X X X X X
6 Yulibeth Torres Mattos. + + + + + + + + + + + +
7 Fernely Estrada C. + + + + + + + + + + + +
8 Encarnación Godoy M. + + + + + + + + + + + +
9 Teobaldo Medrano Ruiz. + + + + + + + + + + + +
10 Maximiliano Ahumada O + + + + + + + + + + + ++
11 Fernan Godoy Mattos. + + + + + + X X X X X X
12 Yan Andrés Barrios M. + + + + + + * * * * * *
13 Jhonatán Rodríguez T. + + + + + X + + X + * *
14 Milanyela Godoy Mattos. + + + + + + + + + + + +
15 Marínela Basque Zúñiga + + + + + + + + + + + +
16 Jaider Rodríguez T. + + + + + + + + + + + +

22.  De acuerdo al fenómeno observado en los niños del grado
primero del centro educativo sabanetica, se encontró que
después de haber realizado las actividades de lectura en vos
alta proyectada en PowerPoint, mostrando así un alto grado
de interés por la lectura y además fueron capaces de mejorar
la interpretación de lectura, fortaleciendo así el habitó por la
lectura y el análisis de la misma.
 Del 60% de los niños que no tenían interés por la lectura, se
puede deducir que no eran papaces de proponer y no
analizada. Hoy con el desarrollo de estas estrategias
pedagógicas que dispertaron el interés en los niños por la
lectura comprensiva, logrando un avance del 50% porque son
capaces de ser aportes significativos y coherentes en
cualquier tipo de lectura.