Modelo de Modificación de Conducta

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
Modelo y métodos de intervención en trabajo social
Docente: Maribel Campoverde.
Estudiante: Pamela Pilco.
Semestre: Quinto.

2. ELMODELODE
MODIFICACIÒNDECONDUCTA

3. QUÈ ES EL MODELO DE
MODIFICACIÒN DE LA CONDUCTA
 El conductismo es una corriente de la psicología que provoca una
revolución dentro de la misma al proponer un objetivo de estudio
diferente al que hasta el predominante, el conductismo fija el objetivo de
su interés en comprender e interpretar el comportamiento de las personas
e interpretando la conciencia.
 El conductismo aplicado al Trabajo Social se caracteriza principalmente
por intentar utilizar de forma sistémica ciertos principios propios de la
psicología experimental con el fin de explicar y modificar diversos
problemas de la conducta.

4.  El modelo de modificación de la conducta tiene como finalidad
explicar y modificar diversos problemas de conducta.
 Según este modelo, hay dos estrategias de tratamiento que
pueden ser utilizadas de forma conjunta:
 Modificar las respuestas del cliente ante los diferentes
factores.
 El cambio de los factores que imperan en el ambiente, como
manera de modificar la “conducta problema”
EN QUE CONSISTE EL MODELO DE
MODIFICACIÒN DE LA CONDUCTA

5. SEDESARROLLÒ
ENLAAPARICIÒN
Losdesarrollosrealizadosporla
reflexologíarusa
Condicionamientoclásico
(Pávlov)
La psicología fueron
determinantes los fatores
en lo que se desataca al
desarrollo.
A comienzos del siglo XX,
cuando logró su desarrollo
como disciplina aplicada.
CÒNTEXTUALIZACIÒN Y ENFOQUE
TEÒRICO DEL MODELO
Condicionamientoclásico
PsicologíadelAprendizaje

6. EL EXPERIMENTO DE PAVLOV
 Todos los experimentos de Pávlov con perros, el objetivo era demostrar que la conducta se puede aplicar
por causa externas que es estimulaban de forma refleja la aparición de las conductas o comportamientos
sociales.
 El aprendizaje depende de forma directa de los estímulos que se reciban en el medio en el que se
desarrolla. 1. Antes del condicionamiento
Estímulo incondicionado  Respuesta incondicionada
2. Ensayos del condicionamiento
Estímulo incondicionado  Respuesta incondicionada
3. Ensayo de prueba
Estímulo condicionado  Respuesta condicionada

7. THORNDIKE Y WATSON
Thorndike es el precursor de la psicología del aprendizaje y del conductismo.
 Donde se presenta la Ley del efecto.
 Y también la Ley de la practica.
Y Watson afirma que los comportamiento pueden ser
 Analizados
 Observados
 Medidos

8. TeoríadelAprendizaje
ELCONDCUTISMO
TeoríadelAprendizaje
Cognitivo de (Ellis)
El condicionamiento
descubierto por Skinner es
denominado también
operante.
Instrumental Operante de
(Skinner)
Tambien denominado
como aprendizaje de
observación (Bandura)
TeoríadelAprendizajeSocial
CORRIENTES QUE APARECIERON
BASADAS EN EL CONDUCTISMO

9. EL APRENDIJAZE INTRUMENTAL DE
SKINNER
 Los experimentos de
condicionamiento de Pavlov se
denomina como
condicionamiento clásico para
distinguirlos como también el
condicionamiento operante o
instrumental.
Esta modalidad experimental fue
propuesta por Skinner en 1930, que
el condicionamiento que fue
descubierto por Skinner es
denominado operante debido a que
el sujeto se mueve, operante en su
ambiente y son las consecuencias
ambientales de su acción las que le
permiten aprender o no.

10. Se denominan pulsiones son fuerza
primaria o fisiológica que se origina
en los individuos cuando tienen una
necesidad.
Son las llamadas provenientes del
medio externo o interno del medio
donde el individuo se desenvuelve
y generan respuesta.
Mediante los impulsos el tipo de
dotación del sujeto puede ser
modificado gracias al aprendizaje.
IMPULSOS
ESTÌMULO
RESPUESTA
EL APRENDIZAJE INSTRUMENTAL U
OPERANTE

11. El refuerzo es el hecho esencial por
lo que se adquiere un aprendizaje.
El castigo es un hecho cuya
finalidad eliminara una conducta
no deseada.
Tiene la misma finalidad que es
castigo.
REFUERZO
CASTIGO
EXTINCIÒN
EL APRENDIZAJE INSTRUMENTAL U
OPERANTE

12. ENTORNO
PERSONA
CONDUCTA
TEORÌA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
BANDURA
Las pautas de conducta pueden adquirirse mediante

13. EL APRENDIZAJE POR
OBSERVACIÒN CONSTA DE CUATRO
PROCESOS QUE SON LOS SIGUIENTES
1. PROCESO DE ATENCIÒN
2. PROCESO DE RETENCIÒN
3. PROCESO DE REPRODUCCIÒN MOTORA
4. MOTIVACIÒN

14. FASES DEL TRATAMIENTO
Identificación y especificación
de la conducta problema: Se
reúne información sobre la
conducta del paciente
Identificación de las
condiciones que controlan los
problemas de conducta:
Relacionado con la forma de
explicar los problemas de
conducta.
Evaluación de los recursos
terapéuticos: Se refiere a las
potencialidades y limitaciones
terapéuticas del cliente.
Selección y especificación de
las metas terapéuticas: Se
trabaja en el modificación
directa de las respuestas
problemáticas del paciente.

15. FASES DEL TRATAMIENTO
FASES
Planificación del Tratamiento:
Se toman decisiones sobre los
procedimientos que se deben
utilizar.
Evaluación del Tratamiento: Se
evalúa el resultado del
tratamiento en el paciente.

16. TECNICAS DEL MODELO CONDUCTISTA
RESPUESTA
CONDICIONADA
TEORIA DEL
APRENDIZAJE
INSTRUMENTAL U
OPERANTE
TEORIA DEL
APRENDIZAJE
SOCIAL

17. Aproxima
ción
sucesiva
Concaten
ación
Extinción
Operante
Descanso
Refuerzo
Positivo
Sistemas
de Puntos
Contratos
entre
clientes
TÈCNICAS EMPLEADAS POR EL MODELO
El individuo recibe
una recompensa por
realizar
correctamente un
comportamiento.
Estos pactan escribir los
comportamientos que
van a cambiar.
Se refuerza la parte
mas básica de un
comportamiento
deseado
Se identifica lo que
refuerza el
comportamiento
problemático y se
actúa sobre ese
refuerzo
(TIME-OUT)
Se divide en
pasos un
comportamiento
para conseguir un
objetivo
Se acumula puntos como
refuerzos inmediatos

18. INSENSIBILIDAD
TÈCNICAS DEL MODELO
La persona asocia lo
que esta viendo o
escuchando con una
persona que desea.
Se enfrenta a la persona
ese miedo que tiene y
poco a poco con el
aprendizaje se conseguirá
que el miedo vaya
desapareciendo.
EXPOSICIÒN
 BASADAS EN LA RESPUESTA CONDICIONADA

19. TÈCNICAS DEL MODELO
 BASADAS EN LA TEORÌA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
MODELAMIENTO
ENTRENAMIENTO
EN HABILIDADES
SOCIALES
FORMACIÒN EN
SOLUCIÒN DE
PROBLEMAS
CAPACITACIÒN
COMUNICATIVA
FORMACIÒN EN
AUTOCONTROL

20. BIBLIOGRAFÌA
AROCENA, José “Una Investigación de procesos de Desarrollo Local”, en Desarrollo Local Un Desafió Contemporáneo”
Universidad Católica, Uruguay. 2004
BOISIER, Sergio: “Un ensayo epistemológico y Axiológico sobre gestión del Desarrollo Territorial: Conocimiento y valores”.
Mimeo, Santiago de Chile 2005
CEPAL – GTZ, “Desarrollo Economito Local y Descentralización en América Latina: Análisis Comparativo”, Santiago de Chile
2001.
CORTEZ, Patricia: “Desarrollo Local”, curso de Desarrollo Local, Universidad Alberto Hurtado – Chile, 2005.
PNUD, Perú “Informe sobre Desarrollo Humano 2005”
MARSIGLIA, Javier “La construcción del Desarrollo Local como desafió Metodológico”. Claeh, Uruguay 2005.

21. GRACIASPORSU
ATENCIÒN
Elaborado por Pamela Pilco