Este documento presenta información sobre la evaluación conductual. Define la evaluación conductual como la identificación y medición de unidades de respuesta significativas y de las variables que las controlan, con el propósito de entender y alterar el comportamiento humano. Explica las diferencias entre la evaluación conductual y la evaluación tradicional, señalando que la conductual se enfoca en medir la conducta y sus determinantes ambientales y de aprendizaje, mientras que la tradicional se enfoca en rasgos de personalidad. También describe las etapas de una entrevista conductual

1. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE PSICOLOGÍA Profesor : Vicente Mendoza Tema : Evaluación Conductual Integrantes : Marco Sandoval Poma. Kely Tamayo Salcedo. Gabriela Tenicela Ninamango. Roxana Villafuerte Quispe Jéssica Villarreal Dioses Antoinette Yacila Castro. María Julia Yangali Bustamante. Análisis Conductual Aplicado a la Educación I

2. EVALUACIÓN CONDUCTUAL Nelson y Hayes (1981) “ Evaluación conductual es la identificación y medición de unidades de respuesta significativas y de las variables (tanto ambientales como organísmicas) que las controlan, con el propósito de entender y alterar el comportamiento humano).”

3. EVALUACIÓN CONDUCTUAL Vargas e Ibáñez (1998) La evaluación conductual no supone estados internos inobservables, esta determinada por el ambiente, el aparato genético y el aprendizaje, por lo que le interesa medir no solo la conducta sino también ante que estimulo ocurre, no habla de rasgos sino de probabilidad de respuesta ante estímulos específicos.

4. EVALUACION CONDUCTUAL Niños y Adolescentes La práctica de la evaluación conductual consiste en la especificación de conductas problema y su modificación mediante cambios en los estímulos antecedentes y consecuentes, en estrecha relación con los estímulos de aprendizaje. Anguera

5. OBJETIVO Es el de identificar las condiciones que controlan las conductas–problema. Evaluación Conductual

6. DIFERENCIAS La observación está diseñada en base a las conductas específicas. El observador emite juicios impresionísticos. Observación Entrevistas estructuradas. Auto – registros. Técnicas Proyectivas. Autoinformes. Tipo de técnicas Evaluación directa Evaluación indirecta Tipo de evaluación La conducta suponen una interacción entre las variables personales y ambientales. La conducta está en función de variables personales Determinantes Evaluación Conductual Evaluación Tradicional

7. DIFERENCIAS La evaluación y el tratamiento se realizan simultánea y continuamente. La evaluación se realiza antes o después del tratamiento Se evalúa para describir y explicar la conducta y además para modificar aquellas inadecuadas. Se determinan aquellas variables que se deben manipular. Directa y puntual. No se detecta las variables de tratamiento que han de ser manipuladas durante la intervención psicológica Tratamiento Se persiguen las conductas – problemas, así como las variables ambientales y personales que las mantienen. El evaluador busca la exploración de la personalidad. Objetivos Le interesa conocer las diferencias intrasujeto (antes y después del tratamiento). Interesa poner de manifiesto las diferencias interindividuales Instrumentos Evaluación Conductual Evaluación Tradicional

8. Observación Registro TRC HPR EVALUACIÓN MEDICIÓN Guía de Entrevista Entrevista Conductual ANÁLISIS

9. 1. Inicio ENTREVISTA CONDUCTUAL Explicar la necesidad y utilidad de la entrevista. Resaltar la necesidad de colaboración Explícito el compromiso de veracidad

10. Tipo de problema Especificación Cuantificación 2. Desarrollo A partir del informe dado por el entrevistado, se reúne información de diversas áreas en donde puede existir algún problema. SE RECONOCE EL PROBLEMA. Se orienta mediante preguntas al entrevistado para poder descomponer el problema. REALIZAR UNA DEFINICIÓN OPERACIONAL. Después de haber reconocido y especificado la conducta problema se inicia con la cuantificación. FRECUENCIA, DURACIÓN E INTENSIDAD DE LA APARICIÓN DE DICHA CONDUCTA. Proceso de exploración, de estructuración deductiva, en el que se establece el tipo de problema y en qué modo es que se manifiesta. Indagación sobre la conducta problema

11. TRC HPR Para Kanfer y Saslow, los determinantes de la conducta son: Estímulo (E) Suceso antecedente Organismo (O) Condición biológica Contingencia (K) Condiciones relacionadas con la contingencia ¿Cómo? ¿Por qué? Motivación, interés Situación actual Determinantes de la conducta problema Importancia, desarrollo y necesidad de cambio Consecuencia (C) Acontecimiento siguiente a la Cx.

12. ENTREVISTA CONDUCTUAL 3. Término Cuando se posea suficiente información para poder hacer hipótesis sobre si el funcionamiento del sujeto constituye, o no, un problema psicológico, y sobre sus determinantes.

13. ESPECIFICACION DE LA CONDUCTA Precisar u operativizar las conductas para poder medirlas y Posteriormente modificarlas. Toda conducta tiene parámetros que la determinan. Debe ser un proceso objetivo para luego realizar los Registros de las conductas que observamos.

14. Registro conductual OBSERVACION

15. Pautas para la especificación de la conducta No expresar la especificación en términos negativos Las conductas bien delimitadas para evitar interpretaciones ambiguas. No solo se especificaran las conductas que se desean disminuir, sino también aquellas que se desean lograr

16. EJEMPLOS Nos refiere: Definición Operacional Nivel Inicial La profesora que Martincito es agresivo con sus compañeros Jala el cabello a sus compañeros y les pellizca. La auxiliar comenta que Dianita es una engreída Llora constantemente en la clase. Grita el nombre de sus papas durante la clase.

17. EJEMPLOS Nos refiere: Definición operacional Nivel Primaria La profesora que Israel tiene problemas de personalidad bipolar Habla poco con sus compañeros actuales y habla demasiado con sus antiguos compañeros. La profesora que Susi es hiperactiva. Se para para coger los cuadernos de sus compañeras. Salta durante todo la clase.

18. EJEMPLOS Nos refiere: Definición operacional Nivel Secundaria La mamá que Roberto es malcriado con los profesores. Utiliza palabras como no friegues, no jodas con los profesores. La profesora que Emilio es un ocioso No participa en clase. Sale del salón por espacios largos de tiempo.