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1. Pregunta 1
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Enunciado de la pregunta
¿Qué cambios sustanciales plantea Sadler respecto a la definición de evaluación formativa realizada por Blomm ?
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a. Sadler plantea que los maestros pueden utilizar sus evaluciones como fuentes de información y retroalimentación.
b. Sadler destaca el proposito informativo de la evaluación formativa.
c. Sadler plantea que no sólo el maestro puede usar los resultados de la evalución formativa, sino también los estudiantes.
d. Sadler plantea que si es posible introducir cambios en un programa, entonces si es una evaluación formativa.
Pregunta 2
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Enunciado de la pregunta
¿Cuál es el principal aporte de Benjamin S. Bloom en la reflexión sobre la evaluación formativa?
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2. a. Plantear la idea de que la evaluación formativa también puede servir a los estudiantes para tomar mejores decisiones en su proceso de aprendizaje.
b. Proponer que la información recabada en los procesos de evaluación puede servir a los maestros para mejorar sus estrategias de enseñanza.
c. Proponer que es posible explorar los procesos que ocurren en la mente de los que aprenden, rechazando los supuestos del conductismo.
d. Ser el primero en reconocer que la evaluación formativa solo puede darse si es que todavía es factible introducir cambios en las estrategias de enseñanza con base en esa
información.
Pregunta 3
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Enunciado de la pregunta
¿Cuál es la principal crítica a las pruebas estandarizadas a gran escala expuesta en el texto?
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a. Que solo se centran en ciertas áreas curriculares y no recogen los aprendizajes de otras que también son importantes para el desarrollo integral de los estudiantes.
b. Que, al requerir de una alta especialización para elaborarlas, los docentes no son capaces de realizarlas en sus aulas para potenciar los aprendizajes.
c. Que no ofrecen información confiable ni comparable sobre el logro de los aprendizajes, porque están centradas en la rendición de cuentas y no en los procesos por los
cuales se aprende.
d. Que distraen de los objetivos reales de la enseñanza porque solo se centran en aquello que es posible medir y dejan de lado muchos otros aspectos importantes del
aprendizaje.
Pregunta 4
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Enunciado de la pregunta
A partir de lo expuesto en el texto sobre el impacto emocional de la evaluaciòn sobre el alumno propuesto por Stiggins es incorrecto afirmar que:
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a. Los alumnos que obtienen bajos puntajes en las evaluaciones y calificaciones dudan de su capacidad como aprendices.
b. Hasta hace poco los sistemas educativos consideraba normal y aceptable que sòlo una parte de los alumnos alcanzara los objetivos de aprendizaje.
c. Los alumnos que obtienen altos puntajes en las evaluaciones y calificaciones se ven a sí mismos como capaces de aprender y se sienten confiados.
d. La integración de la evaluaciòn formativa en el proceso de enseñanza - aprendizaje como parte integral del mismo y no como un acontecimiento posterior.
Pregunta 5
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Enunciado de la pregunta
Según lo expuesto en el texto, ¿Cómo la evaluación formativa se vuelve fuente de regulación?
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a. Porque, para que haya retroalimentación de manera regular, es necesario que haya una clara comprensión de la forma en que funcionan los alumnos y la manera en que
incorporan elementos ajenos a sus propios procesos de pensamiento.

4. b. Que permita que los estudiantes comprendan por sí solos qué aprendizajes deben desarrollar.
c. Que permita que el docente comprenda las concepciones erróneas de los estudiantes para poder plantear estrategias pertinentes para modificarlas.
d. Que favorezca que todos los estudiantes desarrollen en la misma medida los aprendizajes fundamentales.
Pregunta 6
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Enunciado de la pregunta
Ordene adecuadamente las ideas principales de cada uno de los exponentes de la evaluación formativa.
No sólo el maestro puede usar los resultados de la evaluación formativa, sino también los estudiantes SADLER
Respuesta 1
Bloom
“… si se evalúa una primera versión de un programa educativo cuando todavía es posible introducir cambios con base en esa
evaluación, estamos ante un caso de evaluación formativa." SCRIVEN
Respuesta 2
OCDE - CERI
“… en última instancia, el propósito de la evaluación formativa es conducir a los estudiantes a desarrollar sus propias
habilidades de ‘aprender a aprender’, que a veces se denominan también ‘estrategias metacognitivas” OCDE
Respuesta 3
Scriven
Recomendaba que los maestros utilizaran sus evaluaciones como fuentes de información o retroalimentación para los
alumnos. Para destacar el propósito “informativo”… BLOOM
Respuesta 4
Sadler