La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel sostiene que el aprendizaje ocurre a través de la asimilación de nueva información a los esquemas de conocimiento previo de una persona. Las estrategias de instrucción buscan lograr aprendizajes significativos que permitan a los estudiantes aplicar lo aprendido a nuevas situaciones. Las estrategias de aprendizaje son mecanismos que los estudiantes usan de forma consciente para adquirir, almacenar y recuperar información de manera flexible para resolver problemas

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA Y EDUCACIÓN INFANTIL
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ARTÍCULO 1
La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel
Esta teoría parte de la idea de que “el aprendizaje significativo es muy importante
en el proceso educativo porque es el mecanismo humano por excelencia para
adquirir y almacenar una vasta cantidad de ideas e información representadas por
cualquier campo de conocimiento” (Ausubel, 1976, p.78). Esta teoría cognitiva -al
igual que la teoría vygotskiana- se basa en posiciones organicistas y está enfocada
en el aprender producido en un medio educacional; esto es, en una situación de
interiorización o asimilación por medio de la instrucción (Pozo, 1999). Ausubel
desarrolla una teoría sobre la interiorización o asimilación a través de la instrucción,
de conceptos verdaderos que se construyen a partir de nociones previamente
formadas o descubiertas por la persona en su entorno (Pozo, 1999). También dice
que aprender consiste de una reestructuración activa de ideas, conceptos,
percepciones y esquemas que el estudiante tiene en su estructura cognitiva. Para
este autor no implica una simple asimilación pasiva de información literal, sino que
el sujeto la transforma y estructura. Su postura también es interaccionista; es decir,
los materiales de estudio y la información exterior se interrelacionan e interactúan
tanto con los esquemas de conocimiento previo como con las características
personales de los alumnos (Díaz-Barriga y Hernández, 2002). Los humanos
aprendemos de forma trascendente cuando almacenamos información en la
memoria de largo plazo, relacionándola con otras piezas de información que son
similares o que están vinculadas. El aprendizaje significativo fomenta el
almacenamiento y la recuperación de la información.
Utilizar estrategias de instrucción es una innovación educativa. Las estrategias de
ilustración surgen como medios para lograr aprendizajes significativos. El
aprendizaje significativo es aquel que dejará en los estudiantes la capacidad de
utilizar los conocimientos y demás contenidos adquiridos en situaciones
contextualizadas, y esto les dará también la posibilidad de resolver problemas en
situaciones externas al aula de clases

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Las estrategias de aprendizaje
Son los mecanismos de control con los que el individuo cuenta para dirigir su forma
de procesar información, los cuales promueven la adquisición, el almacenamiento y
la recuperación de la información (Pozo y Postigo, 1993 y otros más citados por
Gallardo, 2000). Weinstein y Mayer (1986, citados por González y Flores, 2003)
definen las estrategias para aprender cómo “las acciones y pensamientos de los
alumnos que ocurren durante el aprendizaje y que tienen gran influencia en el grado
de motivación e incluyen aspectos como la adquisición, retención y transferencia”.
Díaz-Barriga, Castañeda y Luke, (1986) y otros, citados por Díaz-Barriga y
Hernández (2002) expresan que las estrategias son los procedimientos –conjunto
de pasos, operaciones o habilidades- que los estudiantes utilizan de manera
consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender de
forma importante y así tener la capacidad de resolver problemas. Monereo (2002)
dice que en términos generales las estrategias de adquisición son “procesos o
actividades mentales deliberadas, intencionales, propositivas; es decir, conscientes.
El estudiante, cuando pone en marcha una estrategia, debe “detenerse a pensar y
planificar sus acciones, anticipando, en parte, los efectos que tendrán en relación al
objetivo perseguido” (p. 30). Es importante también que el alumno regule su
conducta; es decir, debe controlar la actividad con la finalidad de efectuar cambios
si cree que la consecución del objetivo peligra (Monereo, 2002).
El objetivo principal del uso de estrategias es el de ayudar a los aprendices a tomar
el control de su propio proceso de formación. Solamente las anotaremos dejando
para otra colaboración su presentación, dada la brevedad del espacio disponible.
Así se tienen las siguientes: de memorización, cognitivas, metacognitivas y de
autorregulación, afectivas, sociales y de compensación.