Mitos y Realidades sobre el síndrome de Down y el Papel del Terapeuta del Lenguaje / Fonoaudiólogo en la Atención en la Familiia, Escuela y Comunidad

2. Maestro de Educación Especial (Audición)
Instituto Nacional para Sordos Colombia 1983 a 1988
Terapeuta del Lenguaje – Fonoaudiólogo y Coordinador de Integración. Escuela de Ciegos
y Sordos de Medellín, Colombia. 1988 a 1990.
Terapeuta del Lenguaje – Fonoaudiólogo Educación Regular y Especial.
Secretaría de Educación de La Ceja, Colombia. 1993 – 1998
Fonoaudiólogo CEEBA, CEADI, CERFI. Tarija, Bolivia. 2000 y 2001
Cooperante Políticas Educativas para Personas con Discapacidad.
Progressio – Los Pipitos. Nicaragua. 2003 – 2006
Cooperante Políticas Inclusión para Personas con Síndrome de Down.
Servicio Internacional Británico. La Paz, Bolivia 2008 – 2009
Consultor – Coordinador Programa Centros de Estimulación Temprana.
Cobija, Bolivia. 2010 – 2016.
Consultor Independiente en Rehabilitación y Educación Especial e Inclusiva. 2016 - 2020

3. DOCENTE
PSICÓLOGO
FONOAUDIÓLOGO
TERAPEUTA
OCUPACIONAL
MÉDICOS Y
OTROS
PROFESIONALES
CAPACITACIÓN
Y
EXPERIENCIA

6. ALTERACIÓN O
TRASTORNO
HABLANTE TARDÍO RETRASO EN DESARROLLO
DEL HABLA
RETRASO EN DESARROLLO
DEL LENGUAJE
TEL:
“TRASTORNO” O DÉFICIT
ESPECÍFICO DEL LENGUAJE
CARACTERÍSTICAS - Aparición tardía de
Primeras Palabras.
- Repertorio escaso o nulo
de gestos.
- Aumento Lento de
Vocabulario.
- Errores en la
pronunciación.
- Aparición tardía de
Primeras Palabras.
- Expresión oral confusa o
pobre.
- Buena comprensión del
discurso (diálogos,
instrucciones, órdenes).
- Los padres dicen
“entiende todo, pero no
dice nada o muy poco.”
-Mínimo uso de balbuceo.
- Aparición tardía de
Primeras Palabras.
-Dificultades en
comprensión del discurso
(diálogos, órdenes e
instrucciones).
- Errores en la
pronunciación.
-Inadecuada estructura de
oraciones.
-Frases u oraciones muy
cortas.
- Dificultades para iniciar
o mantener tema de
conversación.
- Aparición tardía de
Primeras Palabras.
-Dificultades en
comprensión del discurso
(órdenes e instrucciones).
- Errores en la
pronunciación.
-Inadecuada estructura de
oraciones.
-Frases u oraciones muy
cortas.
-Dificultad para
comprender el sarcasmo o
el doble sentido.
- Dificultades para iniciar
o mantener tema de
conversación.

7. CAUSA - Bajo nivel de
estimulación en el
hogar.
- Pocas oportunidades
de juego y
comunicación.
-Los padres hablan por
el niño o le adivinan
todo.
- Bajo nivel de
estimulación en el
hogar.
- Pocas oportunidades
de juego y
comunicación.
-Los padres hablan por
el niño o le adivinan
todo.
-Puede haber una
deficiencia intelectual,
neurológica, sensorial,
TEA o inadecuada
estimulación.
DESCONOCIDA
La alteración NO
puede explicarse por
factores ambientales,
ni por problemas
intelectuales, ni
deterioros sensoriales,
ni por anomalías
anatómicas o
estructurales del
aparato del habla, ni
por TGD u otros
trastornos, ni por
lesiones o
disfunciones
neurológicas
evidentes.
EDADES Hasta 18 meses de
edad.
Hasta 3 o más años de
edad.
Desde el nacimiento. Se puede apreciar con
mayor seguridad hacia
los 3 a 4 años.
Pardo, N (2022) con base en Luria (1978), Lucas (1980), Allesandri (2007). Allport (1984), Borden y Harris (1980), Bruner (1983), Crystal (1983), DeConde
(1984), McGregor (1986), Miller y Gildea (1987), Studdert-Kennedy (1987), Rapin y Allen (1982, 1987 y 1992), Susanibar, (2021), Vygostsky (1989).

12. CONCEPTO LENGUAJE LENGUA MODALIDADES
COMUNICATIVAS
ORIGEN Universal Social Individual
DEFINICIÓN Función
neuropsicológica
superior o facultad
de la mente humana
que permite la
codificación o
descodificación de
mensajes.
Conjunto de
símbolos y signos
arbitrarios,
convencionalizados
socialmente que
utiliza el ser humano
para comunicarse,
Uso creativo que hace
el individuo de la
lengua u otros recursos,
para comunicarse, con
base en la facultad del
lenguaje
COMPONENTES Estructuras
neurológicas
especializadas
genéticamente
- Sintaxis
- Semántica
- Fonética /
Fonología
- Morfología
- Pragmática
- Auditiva - Oral:
escucha y habla .
- Visual - Gráfica:
lectura, escritura,
dibujo.
- No Verbal: gesto
natural, mirada,
postura, mímica,
kinésica.

13. El Lenguaje nos permite percibir,
diferenciar, comprender y expresar
nuestra concepción del mundo
interno y del mundo que nos rodea.

16. https://www.psicoactiva.com/blog/la-poda-neuronal-nos-sirve/

18. APRENDER JUGANDO CON LA NATURALEZA
Fuente inagotable de
información
multisensorial y de
vocabulario

21. Valencia Segura, Raida K., Colín Barenque, Laura, & Fortoul van der Goes, Teresa I.. (2018). Las espinas dendríticas, s
función y algunas alteraciones. Revista de la Facultad de Medicina (México), 61(1), 46-55. Recuperado en 08 de
noviembre de 2021, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0026-
17422018000100046&lng=es&tlng=es

24. Valencia Segura, Raida K., Colín Barenque, Laura, & Fortoul van der Goes, Teresa I.. (2018). Las espinas dendríticas, s
función y algunas alteraciones. Revista de la Facultad de Medicina (México), 61(1), 46-55. Recuperado en 08 de
noviembre de 2021, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0026-
17422018000100046&lng=es&tlng=es

26. TRISOMÍA 21
•El SÍNDROME DE DOWN es una
alteración genética.
•Las células del bebé poseen en su
núcleo un cromosoma de más o
cromosoma extra, es decir, 47
cromosomas en lugar de 46.

27. Cuando un hombre y una mujer se unen para tener
un hijo, cada uno aporta 23 cromosomas.
Estos buscan cada uno su pareja
Cromosomas
del papá
Cromosomas
de la mamá

28. Por accidente, un cromosoma de más
se agrega a la pareja 21
PAR 21

29. En lugar de ser 2, en cada célula aparecen 3
cromosomas 21
TRISOMÍA
21

30. LAS DISTINTAS FORMAS DE TRISOMÍA 21
Existen tres tipos
de trisomía:
•Trisomía libre o
simple.
•Translocación.
•Mosaicismo.

31. TRISOMÍA LIBRE O SIMPLE.
El 95 % de las personas con síndrome
de Down poseen esta trisomía simple (47
cromosomas completos).
Esto se puede ver a través de un estudio
llamado Cariotipo.

33. TRISOMÍA LIBRE O SIMPLE
Trisomía 21

34. TRANSLOCACIÓN
Alrededor de un 3,5 % de personas con
síndrome de Down presentan dos cromosomas
del par 21 completos (lo normal) más un
trozo más o menos grande de un tercer
cromosoma 21 que generalmente se
encuentra pegado o adherido a otro
cromosoma de otro par (generalmente el
14).

35. TRANSLOCACIÓN

36. MOSAICISMO
Aparece en el 1,5 % de los
casos.
Algunas células tendrán 47
cromosomas, tres de los cuales
serán del par 21 y otras tendrán
solo 46 (normales).

38. CARACTERÍSTICAS
• Es una de las causas genéticas más comunes de
“deficiencia intelectual” (RM) o deficiencia
cognitiva.
•Cardiopatía congénita (40-50%).
•Hipotiroidismo en algunos casos.
•Leucemia (1% de las Personas con Síndrome de
Down)
•Aumento de la sensibilidad frente a las
infecciones (anomalías del sistema inmunitario).

39. CARACTERÍSTICAS
◼ Además de una
menor capacidad
cognitiva y de los
rasgos físicos
particulares, no
existen grandes
diferencias en su
desarrollo y
adquisición de
hábitos con el
resto de los niños.

40. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE SU APRENDIZAJE
•SU APRENDIZAJE SE REALIZA
A RITMO LENTO.
• FALLAS EN MEMORIA A
CORTO PLAZO.
•SE FATIGA RÁPIDAMENTE Y
SU ATENCIÓN NO SE
MANTIENE POR TIEMPO
PROLONGADO.

42. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE SU COMUNICACIÓN
•Dificultades en Percepción Auditiva
•Expresión oral menor a su
comprensión
•Aparición tardía de la expresión
oral
•Vocabulario limitado
•Restricción en la construcción
gramatical.
•Perseveración de ideas.
•Disartria

43. Mayor facilidad
para manejar
información visual
que oral

44. NO SE DEBE CONFUNDIR DISLALIA CON PROCESO NORMAL DE DESARROLLO DEL HABLA.
Para la CIE - 11 de la OMS (Clasificación Internacional de las Enfermedades), ya no se habla
de Dislalia, sino de Trastorno del desarrollo del sonido del habla
Entidad padre
6A01 Trastornos del desarrollo del habla o el lenguaje
DESCRIPCIÓN
Se caracteriza por dificultades en la adquisición, la producción y la percepción del habla que
lleva a errores de pronunciación, ya sea por el número de errores o el tipo de error o la calidad
de la producción del habla que están fuera de los límites de variación normal esperada para la
edad y el nivel de funcionamiento intelectual, y que causan una reducción de la inteligibilidad y
afectan significativamente la comunicación. Los errores en la pronunciación se presentan durante
el período de desarrollo temprano y no se pueden explicar por variaciones sociales, culturales o
ambientales de otro tipo (por ejemplo, dialectos regionales). Los errores del habla no son
completamente explicados por discapacidad auditiva o una anormalidad estructural o neurológica.
Inclusiones: Trastorno funcional de la articulación del habla
Exclusiones: Sordera no especificada de otra manera (AB52); Enfermedades del sistema nervioso
(8A00-8E7Z); Disartria (MA80.2); Apraxia verbal (MB4A)

46. SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE Y LA
FAMILIA
•Utilizar AL MÁXIMO información visual.
•Decirle siempre lo bien que lo ha hecho
y animarle por el éxito que ha logrado.
•Seleccionar las tareas y repartirlas en el
tiempo, de forma tal que no le agobien
ni le cansen.

48. NUESTRA TAREA •El apoyo familiar, la
estimulación y la
inclusión en edad
temprana son
determinantes para
su desarrollo y la
adquisición de
habilidades que
permitan su
independencia.

49. Las personas con síndrome de Down tienen los
mismos sentimientos, las mismas necesidades y el
mismo derecho de enamorarse y tener pareja

50. Con estimulación temprana, educación y adecuada capacitación,
una persona con síndrome de Down puede desempeñarse
independientemente en un trabajo

53. Pluridisciplinar Transdisciplinar
Interdisciplinar

54. Tema de Discusión: ¿La Lengua de Señas es
No Oral o No Verbal?

55. Palabras = 7%
Suprasegmentales = 38%
Expresión Corporal =
55%
CONTEXTO
93% DE LA COMUNICACIÓN ES NOVERBAL
93%
Expresión
Corporal
55 %
SUPRA –
SEGMENTALE
S
38 %

57. http://www.arasaac.org/

58. me baño bañera me baño manos me baño dientes
como almuerzo como
como galleta chupete

59. CUENTO

60. POESÍA

61. ADAPTACIONES

62. DESIGN FOR EVERY
ONE (D4E1)

63. ADAPTACIONES

64. MODALIDADES COMUNICATIVAS
NO ORAL VS NO VERBAL
VISUO-KINÉSICA
GRÁFICA -
VISUAL
TACTIL -
HAPTICA

65. ¡MUCHAS GRACIAS!
NÉSTOR ANTONIO PARDO RODRÍGUEZ
TERAPEUTA DEL LENGUAJE /
FONOAUDIÓLOGO
TITULADO POR UNIVERSIDAD
NACIONAL DE COLOMBIA
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