educacion

1. Colegio San Joaquín
CONTENIDOS, CALENDARIZACIÓN Y ACTIVIDADES PROGRAMA HISTORIA PRIMERO BÁSICO
UNIDAD CONTENIDOS TIEMPO SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
DEDICADO
I. GEOGRAFÍA UNIVERSAL
Globo Terráqueo Utilidad del globo terráqueo. 5 horas Observan las características del globo terráqueo.
Línea del Ecuador: centro que divide 2 ½ bloques Comentan qué representa el globo terráqueo.
a la tierra en Hemisferios Norte y Sur. Identifican coordenadas básicas en el globo
Polos Norte y Sur. terráqueo (paralelos, meridianos, polos norte y sur,
Paisaje Polar y Tropical.
etc.).
Descubren “la mitad del mundo”, identificando la
línea del Ecuador y los dos hemisferios, norte y sur.
Pintan en su cuaderno, con distintos colores, los
nuevos conceptos.
Observan láminas o dibujos que muestran paisajes
tropicales y polares. Comentan diferencias.
Hacen un dibujo de paisajes tropical y polar.

2. Colegio San Joaquín
Los mapas Utilidad de los mapas. 8 horas Plantean soluciones a la pregunta: ¿cómo podemos
Cómo se usan las cartas geográficas: 4 bloques dibujar la tierra?
los símbolos que permiten leer los Observan distintos mapas y los describen.
mapas. Dicen para qué sirven los mapas.
Los puntos cardinales: Norte, Sur,
Este y Oeste.
Identifican ocasiones en las que se usan los mapas.
Planeta Tierra: compuesto por Descubren los elementos básicos que componen un
océanos y continentes. mapa (título, escala, simbología, etc.).
Océanos: Pacífico, Glacial Ártico, Observan la simbología de distintos mapas, descubren
Atlántico e Índico. su utilidad y ejercitan pintando la simbología de un
Continentes: Asia, América, África, mapa.
Antártica, Europa y Oceanía. Entienden que para facilitar la orientación en mapas,
planos, terrenos y otros, se crearon los puntos
cardinales (Norte, Sur, Este, Oeste).
Identifican nombre del punto cardinal con su ubicación.
Ejercitan la ubicación de los puntos cardinales en su
cuaderno.
Observan el planisferio y dicen qué elementos la
componen (tierra y agua).
Identifican las grandes masas de tierra como
continentes.
Ubican en el mapa los continentes con su respectivo
nombre.
En un mapa mudo pintan con distintos colores los seis
continentes.
Identifican las grandes masas de agua continentes
océanos.
Ubican en el mapa los océanos con sus respectivos
nombres.
Vocabulario Isla. 2 horas Observan un dibujo de una isla, la describen, dicen qué
Península. 1 bloque cosas la caracterizan.
Bahía. Escuchan definición de isla.
Puerto Pintan una ilustración de ésta.
Se repiten las mismas actividades para Península,
Bahía y Puerto.

3. Colegio San Joaquín
II. HISTORIA UNIVERSAL
Prehistoria Línea de tiempo. 10 horas Observan una línea de tiempo de su propia vida,
Condiciones de vida durante la 5 bloques identificando algunos momentos importantes.
Prehistoria. Observan una línea de tiempo de la historia universal
Primeras creaciones que facilitan la identificando la sucesión de años. (Eras Antes y
vida: fuego, ropa, vida en comunidad
(primeras ciudades), rueda.
Después de Cristo, Prehistoria, Historia).
Rasgos de la vida nómade y la vida Completan línea de tiempo dibujada en la pizarra, con
sedentaria. las divisiones y fechas más relevantes, guiados por la
Ubicación geográfica de los primeros profesora y con previa explicación.
asentamientos humanos. Con distintos colores destacan la división entre
Prehistoria e Historia, las eras Antes y Después de
Cristo y algunos acontecimientos relevantes.
Realizan un ejercicio de imaginería: se sitúan solos en
medio de un campo sin nada y piensan cómo
sobrevivirían. Comparten sus respuestas.
Relacionan esta experiencia imaginada con la de los
primeros seres humanos en la Tierra: descubren cómo
el hombre debió hacer creaciones (utensilios,
vestimenta, refugios, armas) para adaptarse al medio
ambiente.
Dibujan algunos de estos primeros inventos.
Discuten acerca de la importancia del fuego como el
principal descubrimiento del hombre durante la
Prehistoria.
Describen las características de la vida prehistórica,
tratan de explicar por qué creen que debían vivir
trasladándose de lugar en lugar.
Descubren cómo el cultivo de las plantas determinó el
cambio de la vida nómade a la vida sedentaria y la
formación de las primeras comunidades o aldeas.

4. Colegio San Joaquín
Mesopotamia Ubicación en la línea de tiempo. 4 horas Ubican Mesopotamia en la línea del tiempo.
Ubicación geográfica. 2 bloques Ubican Mesopotamia en un mapa del mundo y luego
La importancia del agua para poder en un mapa de Asia.
vivir en medio del desierto. Colorean en un mapa mudo la zona aludida,
Características de su vida, sus
ciudades y principales
destacando la localización de los ríos Tigris y Éufrates.
construcciones. Explican la importancia del agua en la vida humana
Principales inventos. identificando sus principales usos.
Discuten por qué esta civilización nació entre los ríos y
cómo ellos ayudaron en su desarrollo.
Escuchan relatos de cómo era la vida cotidiana de las
personas en este lugar.
Observan láminas de construcciones arquitectónicas,
utensilios, monumentos y otros.
Identifican los principales aportes de la cultura
mesopotámica y los ilustran (escritura cuneiforme,
arado, sistema numeral y calendario anual).
Egipto Antiguo Ubicación en la línea de tiempo. 4 horas Ubican Egipto Antiguo en la línea de tiempo.
Ubicación geográfica. 2 bloques Ubican Egipto en un mapa del mundo y luego en un
Importancia del río Nilo. mapa de Africa.
Principales formas de vida. Colorean en un mapa mudo la zona aludida,
Construcciones: las pirámides.
Principales inventos.
destacando la localización del río Nilo.
Explican de qué manera el río Nilo influyó en el
desarrollo de esta civilización.
Escuchan narraciones sobre la cultura egipcia: formas
de vida, quién era el faraón, para qué construían las
pirámides, etc.
Observan láminas alusivas a construcciones,
monumentos, faraones y dioses egipcios.
Realizan dibujos de la pirámides, identificando su
peculiar forma terminada en punta, visualizando sus
dimensiones y discutiendo las formas en que habrán
sido construidas.
Identifican los principales aportes de la cultura egipcia
y los ilustran (determinación del año en 365 días,
invención del nilómetro, fabricación del papiro).

5. Colegio San Joaquín
III. GEOGRAFÍA DE CHILE
Mapas Ubicación de continente: América del 8 horas Observan el planisferio e identifican América.
Sur. 4 bloques Observan el mapa de América e identifican,
Ubicación de Chile. coloreándolas, cada una de sus partes (Norte, Centro y
Ubicación de ciudad - capital: Sur).
Santiago.
Ubicación de comuna: Renca.
Mencionan las características de América del sur que
conozcan. Nombran y ubican en el mapa los países
limítrofes de Chile.
Destacan la posición de Chile en América del Sur.
Observan el mapa de Chile, lo describen y ubican las
ciudades conocidas.
Identifican Santiago como la capital de Chile: su ciudad
más grande e importante.
Localizan la ciudad de Santiago en el mapa de Chile.
Observan el mapa de Santiago dividido en comunas
Identifican la posición de Renca en un mapa de
Santiago.
Nombran comunas vecinas a Renca.
Dibujan una imagen representativa de su comuna.

6. Colegio San Joaquín
Agrupación e instituciones Identificación del grupo familiar. 3 horas Hablan sobre sus familias.
sociales próximas Los amigos, el curso, la escuela. 1 ½ bloque Realizan pequeño árbol genealógico de su familia.
El barrio, población o villorrio: la Descubren el valor del colegio para sus vidas y de su
iglesia, la junta de vecinos, el curso como su grupo de pertenencia.
mercado.
Instituciones sociales: consultorio,
Describen su barrio y nombran lo que hay en él: iglesia,
hospital, carabineros y otros. consultorio, supermercado, clubes deportivos, entre
otros.
Mediante un ejercicio, asocian dichos lugares con las
personas que en ellos pueden encontrar.
Identifican y dibujan las instituciones sociales
existentes en su comunidad.
Describen los trabajos que se realizan en su
comunidad.
Explican las diferencias entre profesiones y oficios.
Buscan imágenes ilustrativas de oficios y profesiones
por ellos conocidos.
Profesiones, oficios y otras Identificación de las actividades 3 horas Nombran los trabajos que realizan sus papás y los
actividades laborales. locales. 1 ½ bloque describen.
Ejemplos de oficios y profesiones. Dicen qué tipos de trabajos hay en su comuna.
Distinción entre actividades Identifican las diferencias entre profesiones y oficios.
remuneradas y de servicio voluntario.
Escuchan características de las profesiones y oficios y
buscan ejemplos de cada uno.
Descubren la existencia de actividades remuneradas y
de servicio voluntario en su entorno.
Escuchan características de las actividades
remuneradas y voluntarias.

7. Colegio San Joaquín
IV. HISTORIA DE CHILE
Pueblos Precolombinos Introducción. 2 horas Ubican en la línea del tiempo el Descubrimiento de
Línea de tiempo. 1 bloque América.
Concepto de descubrimiento y Escuchan el relato de lo que fueron el descubrimiento y
conquista. la conquista de América.
Concepto de pueblos precolombinos.
Identificación de algunos pueblos
Identifican en un mapa la localización de algunos
precolombinos en América y Chile. pueblos precolombinos.
Ubican en un mapa de Chile algunos pueblos
precolombinos.
Buscan información sobre el nombre y la ubicación de
cinco grupos indígenas precolombinos.
Mayas Ubicación geográfica y temporal. 4 horas Ubican en la línea de tiempo el período de desarrollo
Principales construcciones y aportes. 2 bloques de la cultura Maya.
Observan en un mapa la ubicación del territorio maya.
Escuchan relatos sobre la vida de los Mayas y algunas
características de su cultura.
Observan láminas de construcciones arquitectónicas,
utensilios, monumentos y otros.
Identifican los principales aportes de la cultura maya y
los ilustran
Aztecas Ubicación geográfica y temporal. 4 horas Con los aztecas se repite la secuencia de actividades
Principales construcciones y aportes. 2 bloques diseñada para la cultura maya.
Incas Ubicación geográfica y temporal. 4 horas Con los incas se repite la secuencia de actividades
Principales construcciones y aportes. 2 bloques diseñada para la cultura maya.
Localizan en un mapa de Chile el área de dominio que
alcanzaron los incas.
Identifican aspectos de la influencia cultural inca en
Chile: construcciones, idioma quechua, rasgos
artísticos.
Visitan el Museo de Arte Precolombino.

8. Colegio San Joaquín
Descubrimiento de América Cristóbal Colón. 3 horas Escuchan la presentación de Cristóbal Colón, su
Viaje de Colón a América. 1 ½ bloque biografía a grandes rasgos y características de la
época en que vivía.
Escuchan un relato de las gestiones que hizo Colón
para poder realizar su viaje, las características del
mismo y su llegada a América.
Escriben en su cuaderno los principales hechos y
hacen un dibujo ilustrativo.
Observan en un mapa la ruta del viaje de Colón a
América.
Principales conquistadores Hernán Cortés. 3 horas Discuten las posibles repercusiones que tuvo en
Francisco Pizarro. 1 ½ bloque España la experiencia de Colón: la profesora orienta la
Diego de Almagro. discusión hacia la identificación del entusiasmo de
Pedro de Valdivia. muchos españoles por venir a América.
Identifican los nombres de los principales
conquistadores y los asocian con los lugares que
conquistaron y los grupos indígenas que se
enfrentaron.
Ubican en un mapa la ruta del viaje de Hernán Cortés.
Colorean las zonas conquistadas.
Ubican la llegada de Hernán Cortés en una línea de
tiempo.
Se repite esta secuencia para los otros conquistadores:
Francisco Pizarro, Diego de Almagro y Pedro de
Valdivia.

9. Colegio San Joaquín
Conquista de Chile Descubrimiento de Chile 6 horas Escuchan relato sobre el Descubrimiento de Chile por
Fundación de Santiago 3 bloques Diego de Almagro: idea de venir, características del
Dificultades de la conquista por la viaje, ruta que siguió, resultados de la expedición.
resistencia mapuche Hacen un dibujo ilustrativo.
Toponimia de algunos lugares de
Santiago, que hacen referencia al
Escuchan relato de la Conquista de Chile por Pedro de
pasado indígena (nombres Valdivia: características del viaje, ruta que siguió,
indígenas: Vitacura, Manquehue, resultados de la expedición, avances hacia el sur y
Tabancura) dificultades vividas en el enfrentamiento con los
mapuche.
Hacen un dibujo ilustrativo.
Describen las características de la ciudad de Santiago,
fundada por Pedro de Valdivia: a orillas del río
Mapocho, el plano de la ciudad y la creación del
cabildo.
Se informan de que el patrón seguido para la fundación
de Santiago de Nueva Extremadura se repite para la
fundación de otras ciudades y de que esta ciudad se
transformó en el centro de operaciones del que
comenzó la conquista hacia el sur.
Reconocen el origen indígena de los nombres de
algunos lugares de Santiago como Manquehue,
Vitacura, entre otros.
La Colonia Ubicación del período en la línea de 3 horas Ubican en línea de tiempo el período de la Colonia
tiempo. 1 ½ bloque Escuchan relato de las características principales de
Formas de vida este período: organización del territorio, características
de la vida diaria, rasgos religiosos, juegos de los niños,
etc.
Escriben en su cuaderno los rasgos esenciales y hacen
un dibujo representativo de la época.

10. Colegio San Joaquín
Guerra de Arauco Concepto y características de la 3 horas En un mapa, localizan el territorio donde se
guerra de Arauco. 1 ½ bloque desarrollaba la guerra.
Principales líderes indígenas. Escuchan un relato que destaque las principales
Principales enfrentamientos entre características de esta guerra: su duración aproximada
españoles y mapuche.
de 300 años (aunque no era un enfrentamiento
permanente), por qué se originó, cómo atacaban los
indígenas, los nombres y ubicación geográfica de los
principales enfrentamientos.
Hacen un dibujo representativo.
Legado Cultural Nacional Personajes significativos de la 3 horas Nombran los personajes significativos de la historia
historia nacional. 1 ½ bloque chilena.
Símbolos patrios: bandera, himno y Se informan de las características de los distintos
escudo nacional. personajes y los motivos de su importancia.
Flora y fauna típica, música, danza
plástica, comidas, vestimentas y
Identifican y dibujan los símbolos patrios (bandera,
artesanía local y regional. escudo e himno).
Escuchan una reseña histórica de cada uno de ellos.
Describen nuestra región: clima, paisaje, etc.
Se informan de que las características geográficas
determinan la flora y fauna que se desarrolla en la
región. Identifican algunos nombres y ven ilustraciones.
Descubren los rasgos culturales básicos de la región,
en cuanto a comida, artesanía, vestimentas y otros.