Unidad didactica

1. UNIDAD DIDÁCTICA
1. Título de la unidad y temporalización.
 Título:
El universo
 Temporalización:
180+20+15+5+10+8+15+20+60+15+10= 358/55= 6.5 clases (3 semanas suponiendo que
tenemos 2 clases a la semana 55 minutos)
2. Objetivos didácticos
1) Conocer el sistema solar
2) Conocer el movimiento de rotación
3) Conocer el movimiento de translación
4) Conocer los diferentes tipos de lunas
5) Conocer el eclipse de sol y de luna
3. Competencias básicas
La más importante para nuestro tema dentro de la asignatura Ciencias Sociales sería la
competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología ya que
necesitamos buscar y entender una explicación para todo lo que envuelve a nuestros 8
planetas, manejando las diversas hipótesis que se han dado a lo largo de la historia. Todo
nuestro tema se basa en investigaciones y hallazgos científicos.

2. 4. Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
En este tema los contenidos conceptuales que se van a estudiar son:
- Formación del Sistema Solar.
- ¿Qué es el Sol?
- ¿Qué son los planetas?
- ¿Qué es la Tierra?
- ¿Qué son los satélites?
- ¿Cómo se mueve la Tierra?
- ¿Qué es el día y la noche?
- ¿Qué son las estaciones?
- ¿Qué es la Luna?
- ¿Qué es un eclipse?
Los contenidos procedimentales son los siguientes:
- Estrella y astros que forman el Sistema Solar.
- Partes de la Tierra.
- Diferencias de los planetas.
- Tipos de movimientos de la Tierra.
- Fases de la Luna.
- Tipos de eclipses.
Y por último los contenidos actitudinales son estos:
- ¿Cómo debemos cuidar el medio ambiente para que los rayos del sol no nos incidan
tan fuertemente y no nos perjudique en la piel?
- ¿Qué debemos hacer para que no haya tanta contaminación y podamos ver las
estrellas de noche en verano?
- ¿Qué medidas tenemos que tomar para evitar la aceleración del cambio climático?
Para que de esta forma la sucesión de estaciones sea la correcta.

3. 5. Actividades de enseñanza-aprendizaje
Introducción y motivación:
Primera actividad: Excursión a un planetario y una vez que vuelvan a clase se les pondrá
una canción de los planetas para que les ayude a memorizarlos más fácilmente y un folio
con la letra de dicha canción a cada alumno así podrán aprenderla en casa.
(https://www.youtube.com/watch?v=pqmS8QGWQek, enlace de la canción
En esta visita los alumnos tendrán que prestar atención a las explicaciones del monitor
ya que tendrán que realizar una actividad relacionada en clase.
(180’, Gran grupo, proyecto de trabajo, planetario)
Segunda actividad: Antes de explicar el tema, la profesora o profesor hace una breve
introducción del tema que se va a trabajar en clase (sin explicar en profundidad, solo
hacer referencia a él). Una vez hecha esta aclaración, se le repartirá a cada alumno un
dibujo para colorear relacionado con el dicho tema, como por ejemplo así:
Una vez coloreados estos dibujos, se pegarán por toda la clase. A continuación, la
profesora o profesor tiene unas pegatinas en las cuales están escritas palabras
relacionadas con los dibujos pegados en la pared, es decir, en algunas estarán los
nombres de los planetas, en otras estarán las fases de la luna etc. El docente eligirá
una pegatina y preguntará a los alumnos a cuál de los dibujos pertenece, el alumno o
alumna que lo acierte pegará dicha pegatina debajo del dibujo correspondiente, por
ejemplo: en la pegatina está escrita la palabra Júpiter, pues el alumno que acierte que
dibujo es el planeta Júpiter pegará la pegatina.
Las dos atividades tienen como objetivo que los alumnos empiecen a familiarizarse con
el tema que se va a trabajar antes de empezarlo, así cuando se vean en profundidad ya
conocerán ciertos conceptos y les será más fácil entenderlo. Ver todos los días estos

4. dibujos les ayudarán a memorizar mejor.
(20’, trabajo individual, proyecto de trabajo, aula)
Conocimientos previos
La actividad llevada acabo consiste en: los alumnos se agrupan de tres en tres (si sobra
algún alumno/a se pueden formar parejas o grupos de 4) y el docente les asignará a cada
uno de los grupos un tema para que entre todos pongan en común lo que cada uno sabe
sobre el tema que le ha tocado.
Ejemplo: a un grupo de tres alumnos les ha tocado hablar sobre los eclipses, pues cada
uno aportará los conocimientos que tenga sobre ese tema.
Luego se pondrán en común los temas de todos los grupos, de esta forma todos los
alumnos conocerán también la información de los temas distintos al suyo.
Todos los alumnos que quieran podrán aportar alguna información que conozcan
sobre cualquiera de los temas de los que se hable.
Si algún alumno/a no sabe nada sobre su tema no hay ningún problema, ya que esta
actividad está pensada para que el docente tenga una idea de los conocimientos que cada
alumno tiene acerca de la materia que se va a trabajar en clase.
(15’, trabajo en equipo, grupos cooperativos, aula)
Desarrollo
1) Completa:
a) El sol es la _______ más cercana a la_______.Emite luz y calor.
b) Los______ no emiten ni luz ni calor y son más_____que las estrellas.
c) La_______ es el planeta donde vivimos. Tiene forma de______.
d) Los______ tampoco emiten luz ni calor, son más pequeños que los______
y giran a su alrededor.
e) La Luna es el satélite de la ______. Brilla en el cielo porque refleja la luz
del______.
(5’, trabajo individual, proyecto de trabajo, aula)

5. 2) Diferencia entre el movimiento de rotación y el
movimiento de traslación. ¿En qué movimiento se
produce las estaciones y en qué movimiento la noche y
el día?.
(10’, trabajo individual, proyecto de trabajo, aula)
3) Verdadero y falso:
a) La luna se ve totalmente iluminada cuando es cuarto menguante
b) La luna tiene 5 fases
c) La Luna gira alrededor de la Tierra y tarda 28 días en dar una vuelta
completa
d) La Luna es el único satélite de la Tierra
e) La luna emite luz y calor
(8’, trabajo individual, proyecto de trabajo, aula)
4) Describe los distintos tipos de eclipse y realiza un
dibujo de ambos.
(15’, trabajo individual, proyecto de trabajo, aula)
Consolidación
En este apartado la actividad que vamos a desarrollar es la siguiente: el profesor o
profesora mandará a los alumnos como tarea para casa estudiar lo que se haya dado en
clase ese día. Al dia siguiente, la clase se dividirá en 4 equipos (rojo, azul, verde,
amarillo) en el cual habrá un portavoz que es el que dará la respuesta (cada equipo estará
formado de manera equilibrada) y el docente le hará a cada equipo preguntas de lo que
se ha visto el día anterior (la materia es acumulable, es decir, cada día se preguntará
todo lo que ya este explicado en clase). El equipo que acierte las preguntas irá
acumulando puntos. Una vez que se haya terminado el tema por completo se hará el
recuento de puntos, el equipo que más puntos haya conseguido se llevará un positivo.
Este juego se repetirá todos los día, de forma que los alumnos llevarán la materia al día
y les será más fácil estudiar con vistas al examen.
(20’, trabajo en equipo, TGT, aula)

6. Dentro de este apartado también se llevará a cabo la prueba del examen, para
asegurarnos de que han entendido por completo la materia dada.
(60’, trabajo individual, STAD, aula)
Necesidades educativas especiales
Esta actividad está pensada para trabajar con un alumno con síndrome de down, la
actividad consiste en poner en una cartulina 4 imágenes relacionadas con el tema, siendo
dos de ellas iguales y debajo de cada una el nombre correspondiente.
Por ejemplo: la primera imagen de la cartulina es la imagen de la luna llena y debajo de
esta imagen estaria escrito “luna llena”, la segunda el planeta tierra, la tercera el sol y
la cuarta vuelve a ser la luna llena; todas con sus respectivos nombres.
LUNA LLENA PLANETA TIERRA
SOL LUNA LLENA
Habrá cuatro o cinco cartulinas con distintas fotos, si en la primera cartulina habia 4
fotos, en la segunda habrá 5 y asi sucesivamente para aumentar un poco el grado de
dificultad (siempre repitiendo una imagen). Por otro lado el profesor o profesora tendrá
unas pegatinas pequeñas con las mismas imágenes que en la cartulina.
El niño deberá decir cada nombre de la imagen y que imagen esta repetida. Una vez que
el alumno ha identificado la imagen repetida deberá buscar en la pegatina pequeña esta
misma imagen e ir a pegarla en la pared con el resto de sus compañeros con
características similares a la de él. Por lo tanto, esta actividad la realizara con su grupo
de refuerzo.
Con esta actividad lo que se busca es conseguir la atención del niño con discapacidad,
(por eso repetimos las imágenes) y a su vez también se pretende que mediante la

7. repetición de imágenes y busqueda de esa misma en las pegatinas el niño vaya
memorizando ciertos conceptos de forma interactiva. El hecho de pegar en la pared
esta pegatina es potenciar la motivación del alumno a seguir concentrandose en la
actividad ya que para él es un “premio” hacerlo.
(15’, trabjo individual, diferencia por niveles de aprendizaje, aula)
Segunda actividad:Después de la salida al planetario se le da una ficha que tiene que
realizar para reforzar lo aprendido en la excursión y no olvidarlo.
Esta ficha consiste en varias actividades con fotografias sencillas del contenido del
tema (planetas, sol, las fases de la luna…) y sus correspondientes nombres desordenados
para que el alumno relcione cada imagen con sus respectivos nombres. Esta actividad la
trabajara sin sus compañeros de grupo de refuerzo, la realizara dentro de sus horas
que tiene específicas para él solo y sus necesidades.
(10’, trabajo individual, diferencia por niveles de aprendizaje, aula de apoyo)
6. Recursos y materiales didácticos
PROFESOR ALUMNO CENTRO
-Fichas interactivas
-Pegatinas para las
actividades
-Libros
-Colores
-Libros
-Autobús para la
excursión
-Cartulina
-Libros

8. 7. Evaluación
BLOQUE 2: El mundo en el que vivimos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Explicar cómo es y de qué forma se originó el
Universo y sus principales componentes.
1.1. Describe cómo es y de qué forma se originó
el Universo y explica sus principales
componentes identificando galaxia, estrella,
planeta, satélite, asteroide y cometa.
2. Describir las características principales del
Sistema solar identificando diferentes tipos de
astros y sus características.
2.1. Describe las características, componentes
y movimientos del Sistema Solar, identificando
el Sol en el centro del Sistema Solar y
localizando los planetas según su proximidad.
3. Localizar al planeta Tierra y a la luna en el
Sistema Solar explicando sus características,
movimientos y consecuencias.
3.1. Define y representa el movimiento de
traslación terrestre, el eje de giro y los polos
geográficos y asocia las estaciones de año a su
efecto combinado.
3.2. Explica el día y la noche como consecuencia
de la rotación terrestre y como unidades para
medir el tiempo.
3.3. Define la traslación de la luna
identificando y nombrando las fases lunares.
4. Identificar las capas de la Tierra según su
estructura ya sea interna o externa.
4.1. Identifica, nombra y describe las capas de
la Tierra.
5. Explicar las distintas formas de representar
la superficie terrestre.
5.1. Explica las distintas representaciones de la
Tierra, planos, mapas, planisferios y globos
terráqueos.
6. Describir correctamente planos y mapas
interpretando su escala y signos convencionales.
6.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
mapas, incluyendo los planisferios, define qué es
la escala en un mapa y utiliza e interpreta los
signos convencionales más usuales que pueden
aparecer en él.
7. Identificar y manejar los conceptos de
paralelos, meridianos y coordenadas geográficas.
7.1. Localiza diferentes puntos de la Tierra
empleando los paralelos y meridianos y las
coordenadas geográficas.
8. Identificar la atmósfera como escenario de
los fenómenos meteorológicos, explicando la
importancia de su cuidado.
8.1. Identifica y nombra fenómenos
atmosféricos y describe las causas que producen
la formación de las nubes y las precipitaciones.
8.2. Explica la importancia de cuidar la
atmosfera y las consecuencias de no hacerlo.
9.1. Explica cuál es la diferencia entre tiempo
atmosférico y clima.
9.2. Identifica los distintos aparatos de medida
que se utilizan para la recogida de datos

9. 9. Explicar la diferencia entre clima y tiempo
atmosférico e interpretar mapas del tiempo.
atmosférico, clasificándolos según la
información que proporcionan.
9.3. Describe una estación meteorológica,
explica su función y confecciona e interpretar
gráficos sencillos de temperaturas y
precipitaciones.
9.4. Interpreta sencillos mapas meteorológicos
distinguiendo sus elementos principales.
10. Identificar los elementos que influyen en el
clima, explicando cómo actúan en él y adquiriendo
una idea básica de clima y de los
factores que lo determinan.
10.1. Define clima, nombra sus elementos e
identifica los factores que lo determinan.
11. Reconocer las zonas climáticas mundiales y
los tipos de climas de España identificando
algunas de sus características básicas.
11.1. Explica que es una zona climática,
nombrando las tres zonas climáticas del planeta
y describiendo sus características principales.
11.2. Describe y señala en un mapa los tipos de
climas de España y las zonas a las que afecta cada
uno, interpretando y analizando climogramas de
distintos territorios de España relacionándolos
con el clima al que pertenece.
12. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar
masas y cursos de agua, diferenciando aguas
superficiales y aguas subterráneas, cuencas y
vertientes hidrográficas, describiendo el ciclo
del agua.
12.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra
masas y cursos de agua explicando cómo se
forman las aguas subterráneas, cómo afloran y
cómo se accede a ellas.
12.2. Describe ordenadamente las fases en las
que se produce el ciclo del agua.
12.3. Diferencia cuencas y vertientes
hidrográficas.
12.4. Identifica y nombra los tramos de un río y
las características de cada uno de ellos
13. Adquirir el concepto de litosfera, conocer
algunos tipos de rocas y su composición
identificando distintos minerales y algunas de
sus propiedades.
13.1. Observa, identifica, y explica la
composición de las rocas nombrando algunos de
sus tipos.
13.2. Identifica y explica las diferencias entre
rocas y minerales, describe sus usos y utilidades,
clasificando algunos minerales según sus
propiedades.
14. Explicar que es un paisaje e identificar los
principales elementos que lo componen.
14.1. Define paisaje, identifica sus elementos y
explica las características de los principales
paisajes de España y Europa, valorando su
diversidad.
15. Describir las características del relieve de
España y su red hidrográfica, localizándolos en
un mapa
15.1. Localiza en un mapa las principales
unidades del relieve de España y sus vertientes
hidrográficas.
15.2. Sitúa en un mapa los mares, océanos y los
grandes ríos de España.

10. 16. Identificar las principales unidades del
relieve de Europa sus climas y su red
hidrográfica, localizándolos en un mapa.
16.1. Localiza en un mapa el relieve de Europa,
sus vertientes hidrográficas y sus climas.
16.2. Reconoce los principales rasgos del
relieve, los ríos y el clima de Europa
17. Explicar la influencia del comportamiento
humano en el medio natural, identificando el uso
sostenible de los recursos naturales proponiendo
una serie de medidas necesarias para el
desarrollo sostenible de la humanidad,
especificando sus efectos positivos.
17.1. Explica el uso sostenible de los recursos
naturales proponiendo y adoptando una serie de
medidas y actuaciones que conducen a la mejora
de las condiciones ambientales de nuestro
planeta.
18. Explicar las consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el clima y el cambio
climático.
18.1. Explica las causas y consecuencias del
cambio climático y las actuaciones responsables
para frenarlo
En este punto desarrollaremos las actividades propuestas en la programación didáctica.
Evaluación inicial.
a) Escala estimación: En base a datos que ya tenemos preparamos de antemano
como vamos a explicar este tema, realizando actividades adecuadas a las
características que nos presente nuestra casa e insistiendo en aquellos puntos
más débiles para poder mejorarlos.
Nombre: Curso:
CRITERIOS MUY BIEN BIEN REGULAR MAL
Participa en clase X
Comportamiento
en clase
X
Actitud con sus
compañeros
X
Pregunta dudas X
Evaluación contínua.
a) Dentro de las pruebas orales realizaremos en concreto una entrevista
profesor/alumno de carácter semiestructurado, pedimos una respuesta no muy
concreta hacia una pregunta realizada por el profesor, de esta manera veremos

11. que ha entendido el niño de lo que se le ha explicado y con qué se ha quedado.
Cuestiones
¿Qué sabes sobre el sistema solar?
¿Es importante la cercanía de los planetas al sol?
¿Por qué solo hay vida en La Tierra?
¿Por qué se da la sucesión de los días y las noches?
¿Se da por el mismo motivo la sucesión de los años?
b) Haremos también un análisis de los cuadernos de los alumnos pues este material
de trabajo nos dice mucho sobre la realización de las tareas diarias y además
sobre otros aspectos de los mismos (Los alumnos deben conocer de antemano
qué vamos a controlar).
Controlaremos:
 La presentación.
 La ortografía.
 La realización de todas las actividades propuestas.
 La corrección de errores.
 La expresión.
 Las actividades complementarias que han realizado por su cuenta (resúmenes,
esquemas, copiados...).
Evaluación final.
a) Diario de clase: Haremos que los alumnos escriban en un cuaderno reservado
específicamente para esto que han hecho en clase durante ese día, que han aprendido,
en qué se han reforzado, si hay algo que les cuesta un poco más etc.
Ej.: 23 de octubre de 2015
Hoy la profesora nos ha enseñado los dos movimientos que tiene La Tierra uno es el de
rotación y otro el de traslación, gracias a esto he comprendido porque existe el día y la
noche o las estaciones del año, aunque me ha costado un poco comprender como realiza
estos movimientos.
b) Dentro de las pruebas escritas realizaremos una prueba donde la mitad sea de
respuestas breves y la otra mitad de selección de alternativas.

12. Cuestiones
La luna es el satélite del planeta_____ que pertenece al Sistema___________.
La estrella de este Sistema se llama_________
El planeta más cercano al Sol es________
Los planetas más cercanos a La Tierra son______
¿Verdadero o Falso?
La Tierra gira sobre sí misma en un proceso que se llama órbita (F)
Cuando la luna está en fase menguante tiene forma de C (V)
El color característico de La Tierra vista desde arriba es el azul (V)
El sol gira entorno a La Tierra (F)
METAEVALUACIÓN
REGISTROS DEL OBSERVADOR
-Claridad en las explicaciones
-Tiempo dedicado a cada actividad
-Participación que se le ofrece al alumno
-Manera de impartir el tema
AUTOEVALUACIÓN MEDIANTE REGISTROS Y DIARIOS NARRATIVOS
-Incidencias que han registrado la lección
-Prácticas o explicaciones que no han salido como yo esperaba

13. -Hechos que hayan mejorado a adoptar los conocimientos
-El ambiente que había en clase
8. Medidas de atención a la diversidad
¿Qué es la adaptación curricular significativa? La adaptación curricular 0significativa
es la elaboración de una adaptación del currículo para superar dificultades detectadas
en la que se modifican objetivos y criterios de evaluación. Implica desfase importante.
Gracias a esta medida de diversidad colocamos diferentes metas, aunque todas guiadas
hacia un mismo objetivo, la educación, adaptándonos a las diferentes características
que nos puede presentar un niño. No podemos ir a la misma velocidad ni impartir el mismo
contenido a niños entre los que hay unas diferencias notables.
¿Qué es el modelo flexible de horario lectivo? La organización del horario de forma
diferente a la establecida con carácter general para dar respuesta a las necesidades
educativas concretas del alumnado. Con esta medida lo que hacemos es organizar e
impartir un contenido diferente a niños que también tienen diferentes formas de
aprender y diferentes capacidades, en resumen, nos adaptamos a ellos y a su ritmo, a
que aprendan de otra determinada manera y en algunos casos, otras cosas más
necesarias para ellos.