Presentación que describe brevemente el proyecto que llevo a cabo en 1º y 2º de ESO para la enseñanza de las matemáticas a través del cómic.

1. M
A
T
H
L
A
N
D
Uso del cómic para la enseñanza
de las matemáticas @maths4everthink
maths4everything@gmail.com

2. Mi nombre es…
PEDRO A. MARTÍNEZ ORTIZ
PROFESOR DE ESO Y BACHILLER
en IES Macià Abela (Crevillente)
UN FRIKI DEL
CÓMIC Y EL
MANGA
CURRICULUM
DOCTOR EN MATEMÁTICA
APLICADA
LICENCIADO EN MATEMÁTICAS
Universidad de Alicante
LICENCIADO EN CIENCIAS Y
TÉCNICAS ESTADÍSTICAS
Universidad Miguel Hernández

3. ¿POR DÓNDE EMPEZAR?
CURSO: 1º y 2º ESO
ÁLGEBRA Y ECUACIONES
PENSAMIENTO ABSTRACTO
TEMA QUE MÁS INSEGURIDAD GENERA
Decidimos enseñar un bloque del área de las matemáticas a partir de la
creación original de un cómic/manga.

4. ASÍ NACE “MATHLAND”
Es un manga cuyo hilo argumental está
pensado para recorrer todo el
contenido matemático del curso.
Se ideó para facilitar el paso a la
abstracción, motivar y captar la
atención del alumnado.
Es un manga “vivo” ya que tras haber
dibujado el primer capítulo, se permitió
participar al alumnado en la toma de
decisiones (qué puede pasar ahora, qué
tal si se incluye un nuevo personaje,
etc.) La clase es escuchada y sus
opiniones/sugerencias condicionan la
historia.

5. ASPECTOS POSITIVOS
MOTIVACIÓN
RESPETA SU
RITMO DE
APRENDIZAJE
PERMITE
TRABAJO
COOPERATIVO
TRABAJA
EMOCIONES
ANSIEDAD
MATEMÁTICA

6. ¿QUÉ SE HA CONSEGUIDO?
Un cómic no se lee, se explora
”“
POTENCIAR:
LECTURA DIALÓGICA
MATEMÁTICAS
APRECIO POR EL CÓMIC
AUTOESTIMA
APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE:
ÁLGEBRA
RESOLUCIÓN DE ECUACIONES
USO DE LAS ECUACIONES

7. 84 x
4
8
4
4

x
2x
2
4
8
84  xx
Gracias al uso del cómic en el aula se ha
conseguido asentar adecuadamente el
concepto de ecuación. El alumnado llega a
preferir el procedimiento lógico-matemático
para la resolución de ecuaciones lineales
antes que la mecanización de reglas y pasos
con las que acaban olvidando el significado
real de ecuación.
MECANIZACIÓN
DEDUCCIÓN A TRAVÉS DEL USO DEL
CONCEPTO DE EQUILIBRIO Y ECUACIÓN

8. MERECE
LA PENA
“La lección me ha parecido muy interesante
y entretenida ya que ha estado muy bien
aprender y conocer un poco sobre el
lenguaje algebraico. El trabajo en equipo
ha sido muy bueno porque todos lo
hacíamos al mismo tiempo y nos
ayudábamos si teníamos alguna duda. El
cómic nos ha gustado mucho porque está
muy bien hecho y creo que es una manera
divertida y entretenida de aprender álgebra.
Ya tengo ganas de ver la siguiente parte
del cómic.”
“Me ha parecido muy interesante ya que
hemos aprendido a resolver y ver para qué
sirven las ecuaciones. También hemos
aprendido a trabajar en equipo. Y creo que
gracias al cómic y las actividades lo he
entendido mejor . Utilizar el libro habría sido
mucho más aburrido. Lo que más me ha
gustado ha sido el cómic y trabajar con mis
compañeros.
Opiniones del alumnado

9. Utilizar y experimentar con nuevas herramientas
puede llevarnos a descubrir una nueva vía para llegar
a nuestro alumnado. No debemos olvidar que (en el
fondo) somos como ellos.
Si queremos que nuestr@s alumn@s se desarrollen
con éxito, confíen, usen y potencien sus habilidades…
Entonces, ¿por qué no enseñar haciendo uso de de las
tuyas?
Algo tan simple como mi afición por la ilustración me
ha permitido entrar en su mundo y hacerles llegar a
entender parte de la abstracción matemática. Busca
tu habilidad y llévala al aula. De esta forma,
disfrutarás con tu trabajo (más todavía) y ellos
disfrutarán aprendiendo. Lo monótono aburre y
desmotiva. Haz de tu clase un espectáculo, haz que
todos quieran una entrada para cada una de tus
sesiones.
Muchas gracias.
Pedro.
REFLEXIÓN
@maths4everthink
maths4everything@gmail.com
Píldora Educativa