Mediante el siguiente trabajo se pretende exponer como el uso de las webquest ayuda al aprendizaje de las lenguas modernas.

1. GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA
¿Cómo una webquest gestiona la tecnología como un medio de formación en lenguas
modernas?
PAULA LORENA CARO BEJARANO
ESCUELA COLOMBIANA DE CARRERAS INDUSTRIALES
FACULTAD DE HUMANIDADES
LENGUAS MODERNAS
BOGOTÁ.
2014

2. Introducción
Vivir en un mundo globalizado nos exige cada vez más el estar conectados unos con otros, el
estar en constante movimiento en relación con diversas personas de diferentes nacionalidades
se puede volver el pan diario para un ejecutivo e incluso para alguien del común. Es por esto
que si bien antes el aprendizaje de una segunda lengua como el inglés se podía tomar como un
“hobby”, hoy día es un requisito para aspirar a cualquier empleo, no solo el inglés, es
necesario tener en cuenta que otras lenguas como el francés, mandarín y alemán están
tomando gran partida en el mercado internacional. Sin embargo por el ajetreo diario, a
muchas personas les es imposible ingresar a estudiar idiomas, además de esto en la mayoría
de universidades existentes en Bogotá enfocan los idiomas hacia la pedagogía y esto se
presenta como un limitante para una persona que desea con, con el aprendizaje de lenguas ya
sea ascender en su puesto de trabajo o simplemente hacer practico los idiomas en un entorno
diferente a un salón de clase.
Para poder dar solución a este problema en el siguiente trabajo se pretende presentar las
ventajas de utilizar las webquest para el aprendizaje de una lengua explicando esto como un
conjunto para el posible desarrollo de las inteligencias múltiples. Además de esto se dará un
pequeño abre bocas sobre las historia de las lenguas modernas en Colombia.

3. Contenido
Objetivos .................................................................................................................................... 4
Objetivo General..................................................................................................................... 4
Objetivos específicos.............................................................................................................. 4
Historia de la carrera “lenguas modernas” en Colombia ........................................................... 5
Historia de las “Lenguas modernas” en la Escuela Colombiana de Carreras Industriales ........ 6
¿Cómo las webquests gestionan la tecnología para la formación en lenguas modernas?.......... 7
Conclusiones .............................................................................................................................. 9

4. Objetivos
Objetivo General
Exponer como el uso de las webquests fomentan y ayudan al desarrollo del aprendizaje para
las lenguas modernas.
Objetivos específicos
 Explicar de manera clara la historia de las lenguas modernas en Colombia.
 Mostrar las ventajas del uso de las Webquest.
 Conocer como inicio la carrera Lenguas Modernas en la Escuela Colombiana de Carreras
Industriales.
 Exponer de manera clara el posible desarrollo de la inteligencia lingüística por medio del
uso de webquests.

5. Historia de la carrera “lenguas modernas” en Colombia
El requisito de implementar lenguas modernas en Colombia surge por la necesidad que tienen
los ciudadanos de desarrollar sus habilidades en el dominio de los idiomas extranjeros, es por
esto que se implementa la carrera lenguas modernas primeramente en la universidad nacional
de Colombia en el año 1959 sin embargo en el año 1961 se estableció la carrera como una
licenciatura en lenguas y en 1967 esta se disolvió para pasar a llamarse filología e idiomas,
donde se estipula un plan de estudio con enfoque en español y lenguas extranjeras, de esta
manera cambia totalmente el pensum de la carrera inicialmente nombrada.
Posteriormente muchas universidades implementaron lenguas modernas enfocándola como
una licenciatura un ejemplo de esta fue la universidad libre, sin embargo esto duro poco pues
estas mismas instituciones decidieron dividir a cada una de las lenguas en una licenciatura
diferente, naciendo así licenciatura enfocada a la enseñanza del inglés, licenciatura en español
enfocada a la enseñanza de bachillerato y así sucesivamente hasta hoy donde podemos
observar que son muy pocas las universidades que tienen como carrera lenguas modernas sin
un enfoque hacia la enseñanza como lo son la EAN y la ECCI.

6. Historia de las “Lenguas modernas” en la Escuela Colombiana de Carreras Industriales
La carrera lenguas modernas en la Escuela Colombiana de Carreras Industriales (ECCI) surge
en el año 2007, al notar que alguna población juvenil estaba interesada en el aprendizaje de
diferentes idiomas pero no con un enfoque pedagógico, es decir muchos jóvenes no querían
ser egresados como licenciados en lenguas modernas, es por esto que la ECCI inicia una
investigación a nivel Colombia y a nivel Bogotá para determinar cuántas universidades
manejaban la carrera lenguas modernas con un enfoque diferente al de pedagogía dando como
resultado una universidad en Quindío y otra en Bogotá llamada EAN sin embargo en esta el
enfoque de la carrera se presentaba como “lenguas modernas con énfasis en negocios
internacionales”, es por esto que la ECCI prepara un pensum con sumo cuidado y expone en
el año 2007 la carrera como : “Lenguas modernas con énfasis en administración de
empresas”. Al principio, dice el coordinador de lenguas modernas de la ECCI Luis Orlando
Gutiérrez, “al programa solo se inscribieron 20 jóvenes entendíamos que era una propuesta
nueva y diferente pero ahora contamos con 980 estudiantes que gracias a esta carrera y por la
universidad se están dedicando a lo que les apasiona”. Hoy en día los egresados de la ECCI en
lenguas modernas y los que están por graduarse de la misma, son solicitados como traductores
en aeropuertos y/o empresas, en call centers bilingües, algunos irónicamente hacen cursos de
pedagogía y son profesores en diferentes colegios. Así pues cada vez son más los jóvenes que
se inscriben semestre a semestre en el programa, siendo este un indicativo de que la carrera es
un éxito rotundo en la ECCI.

7. ¿Cómo las webquests gestionan la tecnología para la formación en lenguas modernas?
“Dentro del campo de las inteligencias múltiples encontramos la inteligencia lingüística o
verbal la cual tiene su etapa de mayor estimulo entre los 0 y los 10 años, lo que quiere decir
que en el cerebro se presenta una conexión de circuitos que transforman los sonidos en
palabras, por tanto para ejercitar se requiere que los niños oigan palabras nuevas
constantemente, participen en conversaciones estimulantes, construyan palabras con imágenes
y viceversa, y en cuanto sea posible dar inicio al aprendizaje de una lengua extranjera”.1
Hoy día se hace énfasis en el procesamiento de lo aprendido para calificar una enseñanza, sin
embargo, no se pretende que el estudiante sea un reflejo fiel de las capacidades del maestro
sino que se considera que el manejo del tiempo en horas autónomas podría ser la clave para
una perfecta relación entre la inteligencia y el aprendizaje, la repetición mecánica está a punto
de ser abolida por la necesidad de asociar los conceptos a imágenes gráficas y al
entrenamiento de la elasticidad de las diferentes memorias.
La autonomía en aprendizaje de segundas lenguas se ha vuelto prioritaria durante estas
últimas décadas. El ritmo vital actual y la búsqueda de objetivos personales a la hora de
aprender nuevos idiomas han hecho se deba individualizar en gran manera.
La disciplina es una cualidad primordial que debe desarrollarse cuando se busca aprehender
algún conocimiento, por tanto en el aprendizaje de las lenguas modernas es fundamental que
cada uno sepa que “el hombre avanza al ritmo de su propia pereza” lo que hace referencia a la
necesidad de buscar herramientas que nos acerquen a los contenidos.
De acuerdo con el libro enseñanza y aprendizaje de las lenguas modernas “la concepción
lingüística del lenguaje ha repercutido, sin lugar a dudas, en la didáctica de las lenguas
1
(Antunes, 2002)

8. extranjeras, entendida ésta en su doble vertiente de enseñanza y aprendizaje”2
. Esta
afirmación, para bien o para mal, parece ser un hecho aceptado por casi todos, incluso para los
que estiman desde la psicopedagogía que una dependencia menor de la lingüística y una
sensibilización mayor hacia las cuestiones puramente didácticas y pedagógicas seria en
muchos casos un factor más beneficioso para las lenguas modernas.
Nos encontramos inmersos en la era digital y las lenguas modernas se han hecho presentes en
forma de web quest los cuales brindan la posibilidad de acceso a idiomas diferentes a la
lengua materna a partir del manejo de didácticas sencillas con las cuales una persona puede
identificarse en un nivel de conocimiento y con base a este seguir avanzando para desarrollar
una serie de temas que le harán fortalecer sus habilidades lectoras, escritoras, de habla y
escucha.
Si se relaciona todo lo anterior en torno a las webquest como eje central encontraremos una
respuesta acertada a la carencia de tiempo o dinero, o una adecuada y eficaz manera de
retroalimentación y repaso para aquellos que se han sumado a la instrucción del correcto uso
del español, inglés, alemán, francés.
2
(Hoz, 1993, págs. 23-24)

9. Conclusiones
 Por medio del trabajo autónomo y el uso de las webquests se podrá potencializar el
aprendizaje de una segunda lengua dependiendo del tiempo que se invierta en esta
actividad.
 Es importante estimular desde edades tempranas a los niños al aprendizaje de diferentes
idiomas ya que de esta manera se desarrollara su inteligencia lingüística o verbal, factor
importante para su progreso académico y profesional.