Este documento describe una sesión de aprendizaje de 90 minutos sobre el uso del lenguaje descriptivo al leer y escribir. Los estudiantes leerán un texto para identificar las ideas principales y completar un cuadro sinóptico sobre la contaminación y cómo cuidar los recursos naturales. El propósito es que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje descriptivo y reflexionen sobre cómo proteger el medio ambiente.

1. Área Comunicación Duración 90 min.
Grado y sección 6° “E” Fecha 16-08-18
Docente Daniel Castillo Lázaro
Propósito
En estasesión,losniñosylasniñasusarán el lenguaje descriptivoal leeryal escribir,tal
como lohacenen su vidadiariacuandoexpresanlascaracterísticasde cosas u objetosal
comunicarse conotros.
Materiales o recursos a utilizar
Cartel con el títulode la lectura.Papelotes,plumones,lápicesycintaadhesiva.Cuadernode trabajo(págs101-104 )
Antes de la sesión.
Revisalaspáginas págs101-104 del Cuadernode trabajoy verificaque todoslosestudiantescuentenconeste
material.Planificalaubicaciónque tomaráscuandoleasel textoprogramadoparaestasesión,asícomo la formade
ordenara los estudiantes.Elaboraenuncartel el títulode la lectura
Competencia(s), Capacidad(es) y Desempeños a trabajar en la sesión
Competencia Capacidades Desempeños
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
-Obtiene informacióndel texto escrito.
-Infiere e interpreta informacióndel texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto.
Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el siguiente significado de palabras,
según el contexto, y de expresiones con sentido figurado.
Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito,
como intención finalidad, tema y subtemas, causa.-efecto
semejanza diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información relevante y complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Promovemos el cuidado del ambiente

2. Momentos de la sesión Tiempo
1 INICIO 15 min
Dialoga con los niños sobre las actividades que se realizó en la celebración de su comunidad:
¿Qué actividades se realizaron en la comunidad?, ¿por qué crees que se realizó esa actividad? ¿Quiénes participaron en
dicha actividad? ¿En qué lugar se realizó la actividad? ¿Cómo estaba ambientado el lugar? ¿Cómo quedó el lugar al día
siguiente?
Seguramente responderán quedó sucio y desordenado, entonces vuelves a preguntar ¿Qué podemos hacer ante este
problema?¿Cómo te gustaría que esté tu comunidad?¿Qué lugaresencuentrasen tu comunidad?¿Habrá fábricas por Villa
Estela?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto para subrayar las ideas principales.
Pide a tus niños que seleccionende su cartel de normas de convivencia dos de ellas que les permitan leer y dialogar sin
interrumpirse durante el desarrollo de la presente sesión.
2 DESARROLLO 65 min
En grupo clase
ANTES DE LA LECTURA:
Escribe enun papelote el títulode lanoticiaque vasa entregara lasniñasy losniños:La contaminación,unproblema urgente
que atender”y pregunta:¿qué textocreenque van a leer?,¿cómolo saben?;¿has escuchadohablar sobre la contaminación
del aire entu comunidad?,¿Porqué creesque contaminamosel ambiente?Paráque creesque se haescritoeste texto ¿Crees
que el crecimiento de la población incremente la contaminación? ¿Qué texto creen que van a leer? Solicita que busquenla
pág.102 del cuaderno de trabajo.
DURANTE LA LECTURA:
Oriéntalosaobservarcondetenimientoel textoylasimágenes.Guíaesta observaciónconpreguntas:¿qué venenlaimagen?,
¿porqué estaránasí el cielo?Escuchaconatenciónsusrespuestasyanótalasenlapizarra.Dilesqueleerásenvozaltael texto.
Pide que sigan la lectura en silencio señalando con el dedo lector cada una de las palabras.
Invítalosa leernuevamente el texto,peroestavezenvozaltay encadena con suscompañerasy compañerosde grupo.
Solicitaque consus propiaspalabrasexpliquenel significadode algunaspalabras:contaminación, dióxidode carbono,
influencia,concienciacolectiva, etc.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Motiva a las niñas y los niños para que comenten la lectura con sus compañeras y compañeros de grupo. Plantea preguntas
sobre lasque puede girarlaconversación:¿qué tipode textohanleído?;¿qué pasa?,¿cuándo?,¿dóndesucede?,¿dequiénse
habla?; ¿creen que este problema nos afecta a todos?, ¿por qué? Dales un tiempo para que intercambien sus ideas y
recuérdaleslasnormasde respetoque debentenerencuentamientrasconversan:escuchar,esperarsuturnopara hablar,no
interrumpir.Engrupo clase Pide a las niñasy losniñosque compartan las ideasy loscomentariosque han surgidodurante la
conversación con los miembros de su grupo. Se espera que digan que el aire que respiramos no es limpio y el peligro de
La imagen que acompaña al texto ayudará
a los estudiantes a realizar una lectura
global y les dará pistas sobre el contenido.

3. contaminaciónporque laspersonaslo estáensuciandoy,poreso,debemoscuidarlo.Comparaconlasniñasy los niñosloque
pensaban antes de leer los textos con lo que piensan ahora, después de haber leído.
Pregunta:¿cuál esel problemaque afectaal planeta?,¿qué opinansobre loque hacenlospobladores?Esperasusrespuestas.
Luego,preséntaleslasituacióndel contexto:“Todosdebemoscuidarnuestrosrecursosnaturales,yaque nuestravidadepende
de ellos; por eso en esta unidad vamos a identificar cuáles son los recursos naturales y qué debemos tener en cuenta para
cuidarlos y no contaminarlos”. Completa el cuadro sinóptico con la tesis y los argumentos del texto.
CIERRE 10
Recuerdajuntocon lasniñasy losniñoslasactividadesque hicieronenestasesión.Enfatizaque han identificadoque
nuestrasaccionesestáncontaminandolosrecursosnaturalesque tenemos.
Pide a lasniñasy losniñosque vayanpensandoenlasrespuestasalassiguientespreguntas:¿qué podemoshacerpara
conocermás sobre losrecursosnaturales?,¿qué podemoshacerparacuidarlos? lasiguientefichadel cuadernode trabajoy
pídelesque respondande maneraindividual.
Tarea o trabajoen casa: Pide a lasniñasy losniñosque conversenconsusfamiliares
sobre el tema.Que hagan un listadoconloque averiguan.
Evaluación
Permanente
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Docente V°B° SUBDIRECCIÓN

4. LISTA DE COTEJO
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
N° Nombres de los estudiantes Deduce características implícitas deseres, objetos,
hechos y lugares, y determina el siguiente significado
de palabras, según elcontexto, y deexpresiones con
sentidofigurado. Establece relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito, como intención finalidad,
tema y subtemas, causa.-efectosemejanza
diferencia y enseñanzay propósito, a partir de
informaciónrelevantey complementaria, y al
realizar una lectura intertextual
Identifica los tipos de textos que
lee , de acuerdoconel nivel de
comprensión.
01 ALTAMIRANO NAVARRO, PAZ PRISCILA
02 ALVARADO LEON, JANPOL YORKS
03 ASCASIBAR MALCA, ANAHI B.
04 AYALA HIDALGO, PAMELA CRYSTAL
05 CARRLLO MILLONES VALENTINO
06 CASTRO MAGUIÑA, SUNMY AGEMY
07 CHAPOÑAN CISNEROS, CRISTHIAN A.
08 CHAVESTA SIERRA, JAIR DAVID
09 CHAVEZ SARRIA, TERLYN JASMINE
10 CHIROQUE PRESIADO, ANABELLA
11 CUEVA BAZAN, KIARELLA GUISSEL
12 DE LA CRUZ VARGAS, ANGELI PALOMA
13 FLORES RUMICHE, YURIKO JANDA
14 GALVEZ VALDIVIA, CARLOS ENRRIQUE
15 HUALLA DOMINGUEZ, EDY MICHAEL
16 HURANCA TUCTO, LARISSA MARIA
17 LIVIA PANAIFI, ALEXANDER
18 MELGAREJO SALINAS, JUAN ANTONIO
19 MIÑOPE TORO ALONDRA TERESA
20 NEYRA ROJAS JUSTYN DÁLESANDRO
21 RETAMOZO LUJAN, JENY MARIBEL
22 REYES HUAMAN, NIURKA LISSETH
23 ROJAS RODRIGUEZ, XIOMARA
24 SIGUEÑAS MORA, ALINSON JIMENA
25 TUCTO TUCTO, EUCEVIO DIEGO
26 URDIALES BYTTON LEANDRO J.
27 UTRILLA MIRANDA, JUAN MANUEL
28 VIDAL ARIAS DIANAVALERIA