Proyecto Curricular 2018-2022 IE Rosa Américas

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 2007 “ROSA DE LAS
AMERICAS
2018

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REGION LIMA
Unidad de Gestión Educativa Local 02
Institución Educativa Nº 2007 “Rosa de las Américas”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N°15-2018-DIE 2007”RA”
Los Olivos, marzo del 2018
VISTO:
El Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa N° 2007 “Rosa de
las Américas”
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento de gestión que se formula en el
marco del Currículo Nacional , se elabora a través de un proceso de diversificación curricular,
a partir de los resultados de un diagnóstico, de las características de los estudiantes y las
necesidades específicas de aprendizaje y tiene por finalidad lograr una formación integral en
los niños y niñas
Estando a lo dispuesto por el Despacho Directoral de esta Institución Educativa; y
de conformidad con la Ley Nº 28044 – Ley General de Educación, D.S. Nº 013-2004-ED., R. M.
N° 657-2017-MINEDU., que aprueba las Orientaciones para el Desarrollo del Años Escolar
2018 en las Instituciones Educativas y programas de la Educación Básica, Reglamento de
Educación Básica Regular y dispositivos legales vigentes, que aprueban las Normas de
Administración Educativa;
SE RESUELVE:
Artículo Primero.- APROBAR el Proyecto Curricular Institucional de la
Institución Educativa N° 2007 “Rosa de las Américas”.
Artículo Segundo.- Infundir en el personal un sentido de compromiso en el logro
de los objetivos a largo y a corto plazo.
REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Región de Educación : Lima.
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : 02.
1.3. Institución Educativa : Nº 2007 “Rosa de las Américas”.
1.4. Distrito : Los Olivos.
1.5. Provincia : Lima.
1.6. Director : César Augusto Sánchez Núñez
1.7. Subdirector : Abraham Eleuterio Vargas Vargas
1.8. Número de Docentes : 37
1.9. Números de Alumnos : 910
1.10. Niveles : Inicial y Primaria
II.- JUSTIFICACIÓN:
El presente Proyecto Curricular de la Institución Educativa Nº 2007 “Rosa de las
Américas”, es un documento de gestión que se formula en el marco del Diseño Curricular. Se
elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un
diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de
aprendizaje.
Tiene por finalidad lograr una formación integral en los niños y niñas con aspiración de
adquirir nuevos conocimientos positivos donde se exprese sin temor, construyendo sus propios
aprendizajes en un clima de confianza y seguridad en sí mismo con el trabajo constante,
decidido y estratégico logrando elevar la autoestima, la práctica de valores, actitudes;
formando futuros hombres competentes en beneficio de nuestra sociedad, de acuerdo al
avance de la ciencia y la tecnología.
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES
3.1. Enfoque de Derechos.
3.2. Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad.
3.3. Enfoque Intercultural
3.4. Enfoque igualdad de género
3.5. Enfoque Ambiental
3.6. Enfoque orientación al bien común
3.7. Enfoque búsqueda de la excelencia

IV.- EQUIPO RESPONSABLE DEL PROYECTO:
 DIRECTOR: CÉSAR AUGUSTO SÁNCHEZ NÚÑEZ
 SUBDIRECTOR:ABRAHAM ELEUTERIO VAGAS VARGAS
PROFESORES COLABORADORES:
 JONET SELENE ALVARADO VILLANUEVA
 CONSUELO YOLANDA MARTINEZ HERNANDEZ
 GUILLERMO SOSA LARA
 EVA HUAROTO ORE
 EDITH AVILA AGUILAR
 NORMA TRUJILLO RAMOS
 VIRGILIA ZAMALLOA ZEA
 ELIZABETH BRINGAS CAÑAZACA

ADMINISTRATIVOS COLABORADORES:
 LUIS ZAMBRANO PALOMINO
PADRES DE FAMILIA COLABORADORES:
 MARLENE PEREDA CARRANZA
 JUSTA

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO 2018
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA ECE
SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
CUARTO GRADO DE PRIMARIA
Comprensión
Lectora (L1)
2014 2015 2016
2018
Meta IE* Pronóstico**
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro.
Satisfactorio 64.2 61.3 64.9 65.0 64.4
En proceso 30.2 36.9 34.1 34.0 39.6
En inicio 5.6 1.8 1.1 1.0 -4.0
Matemática(L2) 2014 2015 2016
2018
Meta IE* Pronóstico**
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro.
Satisfactorio 37.7 42.3 51.7 52.0 64.9
En proceso 42.5 42.3 35.6 38.0 29.7
En inicio 19.8 15.4 12.7 10.0 5.3
MATEMÁTICA 2016 PRON{OSTICO 2018
SATISFACTORIO 43.6 % 45 %
EN PROCESO 50.15 % 50 %
EN INICIO 6.25 % 5 %
LECTURA 2016 PRONÓSTICO 2018
SATISFACTORIO 58.05 % 59 %
EN PROCESO 31.65 % 32 %
EN INICIO 10.275 % 9 %

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS SEGÚN ACTAS DE EVALUACIÓN
NIVEL INICIAL
Área de Comunicación 2015 2016 2017
2018
Meta**
Pronós
tico**
*
Nivel
INICIA
L
Nro. estudiantes* 222 226 218 222
Nro. de estudiantes
según calificación****
A 203 206 211 214 219
B 19 18 7 8 3
C 0 2 0 0 1
% de estudiantes
según calificación
A 91.4% 91.2% 96.8% 96.5% 98.5%
B 8.6% 8.0% 3.2% 3.5% 1.2%
C 0.0% 0.9% 0.0% 0.0% 0.3%
Área de Matemática 2015 2016 2017
2018
Meta**
Pron
óstic
o***
Nivel
INICIA
L
Nro. de estudiantes
A 205 204 207 211 211
B 17 19 11 11 10
C 0 3 0 0 1
% de estudiantes
A 92.3% 90.3% 95.0% 94.9%
95.1
%
B 7.7% 8.4% 5.0% 5.1% 4.4%
C 0.0% 1.3% 0.0% 0.0% 0.4%
Área de Ciencia y Ambiente 2015 2016 2017
2018
Meta**
Pron
óstic
o***
Nivel
INICIAL
Nro. de estudiantes
A 198 198 193 201 195
B 24 26 25 21 26
C 0 2 0 0 1
% de estudiantes
A 89.2% 87.6% 88.5% 90.4%
87.8
%
B 10.8% 11.5% 11.5% 9.6%
11.9
%
C 0.0% 0.9% 0.0% 0.0% 0.3%

Área de Personal Social 2015 2016 2017
2018
Meta**
Pronós
tico***
Nivel
INICIA
L
Nro. de estudiantes
A 219 216 214 219 215
B 3 10 4 3 7
C 0 0 0 0 0
% de estudiantes
A 98.6% 95.6% 98.2% 98.8% 97.0%
B 1.4% 4.4% 1.8% 1.2% 3.0%
C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
NIVEL PRIMARIA
Área de Comunicación 2015 2016 2017
2018
Meta**
Pronóstic
o***
Nivel
PRIMARI
A
Nro. de
estudiantes según
calificación****
AD 161 162 181 210 193
A 443 433 413 414 411
B 61 62 63 55 66
C 9 10 9 1 10
% de estudiantes
AD 23.9% 24.3% 27.2% 30.9% 28.4%
A 65.7% 64.9% 62.0% 60.9% 60.5%
B 9.1% 9.3% 9.5% 8.1% 9.7%
C 1.3% 1.5% 1.4% 0.2% 1.4%
Área de Matemática 2015 2016 2017
2018
Meta**
Pronósti
co***
Nivel
PRIMARI
A
Nro. de
estudiantes según
calificación****
A
D
162 158 159
189 161
A 445 431 433 433 437
B 57 66 63 53 70
C 10 12 11 5 12
% de estudiantes
A
D
24.0% 23.7% 23.9% 27.8% 23.7%
A 66.0% 64.6% 65.0% 63.7% 64.2%
B 8.5% 9.9% 9.5% 7.7% 10.3%
C 1.5% 1.8% 1.7% 0.7% 1.8%

Área de Ciencia y Ambiente 2015 2016 2017
2018
Meta**
Pronóstico**
*
Nivel
PRIMARI
A
Nro. de
estudiantes
según
calificación***
*
A
D
161 74 120
181 80
A 443 559 512 479 589
B 61 25 28 20 6
C 9 9 6 0 5
% de
estudiantes
según
calificación
A
D
23.9% 11.1% 18.0% 26.6% 11.8%
A 65.7% 83.8% 76.9% 70.4% 86.6%
B 9.1% 3.7% 4.2% 3.0% 0.8%
C 1.3% 1.3% 0.9% 0.0% 0.8%
Área de Personal Social 2015 2016 2017
2018
Meta**
Pronósti
co***
Nivel
PRIMAR
IA
Nro. de
estudiantes según
calificación****
A
D
162 74 116
193 74
A 445 550 517 469 591
B 57 37 27 18 11
C 10 6 6 0 3
% de estudiantes
A
D
24.0% 11.1% 17.4% 28.4% 10.9%
A 66.0% 82.5% 77.6% 69.0% 87.0%
B 8.5% 5.5% 4.1% 2.6% 1.6%
C 1.5% 0.9% 0.9% 0.0% 0.5%
ANÁLISIS DEL COMPROMISO 4 : MONITOREO
1.- El Equipo Directivo de la I.E. N° 2007 "Rosa de las Américas" realiza el monitoreo y
acompañamiento a los docentes de acuerdo a lo planificado.
2.-Optimizar el uso del tiempo, los recursos educativos, el material didáctico a través del monitoreo
y acompañamiento ejecutado en base a un plan de trabajo. Metas:
Nivel educativo
TOTAL DE
DOCENTES
2018
N° DE
DOCENTES A
MONITOREAR
META 2018
(% de
docentes a
monitorear)
N° DE
VISITAS
PREVISTAS
META
2018
(N° de
visitas
total al
año)
Nivel INICIAL 8 7 87,5 % 3 24
Nivel PRIMARIA 29 27 93 % 3 72

V.- CARACTERIZACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
ASPECTOS PROBLEMAS CAUSAS EFECTOS
TEMAS
TRANSVERSALES
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
SOCIAL
- Niños mal nutridos. - Falta de higiene.
- Inadecuada
alimentación.
- Limitaciones en sus
aprendizajes.
- Enfermedades
infecto contagiosas y
respiratorias.
- Enfoque de derechos
- Enfoque de
Orientación al Bien
Común
- Implementación de los
rincones de aseo.
- Uso adecuado de los
alimentos de su comunidad.
- Enfermedades comunes.
- Elevado número de familias
que demuestran violencia
familiar
- Incompatibilidad de
caracteres.
- Machismo.
- Analfabetismo.
- Familias
desintegradas.
- Falta de
comunicación.
- Enfoque igualdad de
género
- Enfoque de
Derechos.
- Deberes y derechos de la
persona.
- Equidad de género.
- La familia, etc.
POLITICO
ECONÓMICO
- Escasa identidad cultural. - Alienación y
enajenación.
- Falta de difusión y
presencia de
bibliotecas públicas.
- Falta de práctica de
valores.
- Desconocimiento del
patrimonio cultural
de nuestro pueblo,
región, país.
- Enfoque Inclusivo o
de atención a la
diversidad
- Enfoque búsqueda de
la excelencia.
- Conocimiento de restos
arqueológicos y turísticos de
nuestra región.
- Personajes ilustres locales,
regionales y nacionales.
- Los símbolos patrios, etc.
- Desarrollo de proyectos
productivos.
- Fortalecimiento de
los suelos y
protección del medio
ambiente.
- Escasa producción.
- Desconocimiento de
técnicas para la
producción.
- Enfoque Ambiental.
- Enfoque búsqueda de
la excelencia.
- Los suelos, clases y
conservación.
- Contaminación.
- El medio ambiente.

VI.-PROBLEMÁTICA, TEMAS TRANSVERSALES, CALENDARIO CÍVICO Y CALENDARIO COMUNAL.
MES PROBLEMA
TEMAS
TRANSVERSALES
CALENDARIO CÍVICO
CALENDARIO
COMUNAL
MARZO
- Inadecuadas actitudes
de los alumnos.
género.
- Día Mundial de la Mujer.
- Día del agua.
- Yunzas.
- Semana Santa
- Pasacalles
ABRIL
- Poco dominio del
razonamiento
matemático y
comprensión lectora.
- Enfoque búsqueda de la
excelencia.
-
- Día de la Educación.
- Día Mundial de la Salud.
- Día mundial del libro.
- Día de la Tierra
- Siembra de alverja
MAYO
- Escasa identidad
cultural.
- Enfoque Orientación al
bien común.
- Día del Trabajo
- Día de la Madre.
- Día nacional de la reflexión de
los desastres naturales.
- Día Mundial sin tabaco.
- Corazón de María
- Aniversario
Institucional.
- Paseo campestre.
- Cosecha de choclos
PEDAGÓGICO
- Poco dominio del razonamiento
matemático y comprensión
lectora.
- Alumnos con
aprendizajes
deficientes.
- No hay hábito de
lectura.
- - Desconocimiento
de estrategias de
aprendizaje.
- No comprenden lo
que leen.
- Bajas calificaciones.
- Falta de interés por
el estudio.
género.
- Enfoque búsqueda
de la excelencia.
- Producción, interrogación y
lectura de textos.
- Resolución de problemas,
etc.
Inadecuadas actitudes de los
alumnos.
- Falta de disciplina
y puntualidad.
- Falta de control.
- Pérdida de
autoridad.
- Baja autoestima.
- Enfoque de
Orientación al Bien
Común.
género.
- Autoestima.
- Rol de los padres con los
hijos.
- Deberes y derechos.
- Valores:
Respeto, responsabilidad,
solidaridad, empatía,
dignidad, etc.

JUNIO
- Desarrollo de proyectos
productivos.
- - Educación Ambiental. - Día Mundial del Medio
Ambiente.
- Día de la Batalla de Arica.
- Día del Padre.
- Fiesta patronal de San
Juan Bautista.
- Feria Agropecuaria y
artesanal
JULIO
- Escasa identidad
cultural.
- Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
excelencia.
- Día del Maestro.
- Día de la Proclamación de la
Independencia del Perú.
- Pasacalles.
- Desfiles
AGOSTO
- Poco dominio del
razonamiento
matemático y
comprensión lectora.
excelencia.
- Defensa del consumidor.
- Reincorporación de Tacna a
territorio patrio.
- Batalla de Junín.
- Santa Rosa de Lima.
- Feria de agosto.
- Fiesta de San Ramón
SEPTIEMBRE
- Elevado número de
familias que demuestran
violencia familiar
género.
- Día de la familia.
- Día de la Juventud.
- Paseos campestres de la
primavera.
OCTUBRE
- Escasa identidad
cultural.
- Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
excelencia.
- Combate de Angamos.
- Día de la Alimentación.
- Aniversario Provincial.
NOVIEMBRE
- Niños mal nutridos. - Enfoque de igualdad de
género.
- Enfoque Orientación al
Bien común.
- Día de la Declaración Universal
de los Derechos del Niño.
- Velaciones.
- Rosarios.
- Día de los difuntos.
DICIEMBRE
- Inadecuadas actitudes
de los alumnos.
género.
- Declaración Universal de los
derechos Humanos.
- Aniversario de la batalla de
Ayacucho.
- Navidad
- Celebración de las
primeras comuniones.
- Inmaculada Concepción.
- Navidad.

VII.- PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
La educación peruana tiene al estudiante como centro y agente fundamental del proceso educativo. Por ello se ha planteado los
siguientes principios que orientan el quehacer de las instituciones educativas:
- ETICA.- Educación promotora de valores
- EQUIDAD.- Garantiza iguales oportunidades
- INTERCULTURALIDAD.- Valoración y enriquecimiento de la propia cultura.
- CALIDAD.- Asegura condiciones adecuadas para la educación
- DEMOCRACIA.- Ejercicio pleno de la ciudadanía y fortalecimiento del estado de derecho
- INCLUSIÓN.- Atención de calidad a la población en situación de vulnerabilidad
- CONCIENCIA AMBIENTAL.- Motiva el respeto cuidado y conservación del entorno
- CREATIVIDAD E INNOVACIÓN.- Promueve la producción de nuevos conocimientos.
VIII.- VISIÓN COMPARTIDA.
La Institución educativa Nº 2007, se propone lograr a los cuatro años la siguiente visión:
Ser una Institución Educativa, que brinde una educación de calidad, inclusiva, líder y
emprendedora a nivel de la localidad con espíritu crítico reflexivo, creativo, innovador,
científico, cooperativo, tecnológico, humanista, con plana docente altamente especializada y
padres de familia comprometidos en el proceso educativo y así lograr las metas trazadas de
este siglo, fomentando una cultura de valores, con niños y niñas protagonistas del cambio
acorde con los adelantos científicos y tecnológicos.

IX.-PERFIL DE LOS ESTUDIANTES AL TERMINAR LA EDUCACIÓN BÁSICA
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los
procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés como lengua extranjera de manera
asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales
para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo
del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de
aprendizaje y de sus resultados.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
X.-VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
RESPETO
Es la consideración, atención o deferencia que se debe a una persona, es el
reconocer los derechos y la dignidad del otro. Este valor se fundamenta en la
dignidad de la persona.
RESPONSABILIDAD
Es asumir el cumplimiento de las obligaciones o el cuidado al hacer o
decidir algo, se puede ver como la conciencia acerca de las
consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre
nosotros mismos o sobre los demás.
SOLIDARIDAD
Ser siempre proactivo en acciones de bien común, apoyando o adhiriéndose en
forma circunstancial a una causa o al interés de otros, en situaciones difíciles.
EMPATÍA
Cualidad que tenemos los seres humanos de poder establecer buenas relaciones
interpersonales con las demás personas. Nos da la capacidad de entender,
comprender, ayudar, apoyar y motivar a nuestros semejantes.

XI.-FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS:
 Desarrollar estudiantes con identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética.
 Desarrollar en nuestros estudiantes el pensamiento matemático y la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en
el mundo.
 Desarrollar en nuestros estudiantes una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos
naturales en el marco de una moderna ciudadanía.
 Formar a nuestros estudiantes en práctica de valores morales y mejorar los servicios de tutoría.
 Educar a nuestros estudiantes en el dominio de las tecnologías de la información y comunicación.
 Lograr en los estudiantes una educación humanística.
DIGNIDAD
Uno de los fundamentos principales de la dignidad es auto – valorarse y auto
respetarse, es decir auto amarse. La dignidad implica el merecer lo mejor.

XII.-PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL PRIMARIA
AREAS CURRICULARES GRADOS DE ESTUDIOS Y HORAS ASIGNADAS
1° 2° 3° 4° 5° 6°
MATEMÁTICA 7 7 7 7 7 7
COMUNICACIÓN 8 8 6 6 6 6
PERSONAL SOCIAL 3 3 4 4 4 4
ARTE Y CULTURA 3 3 3 3 3 3
CIENCIA Y TECNOLOGÍA 3 3 4 4 4 4
EDUCACIÓN FÍSICA 3 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 2 2 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30
XIII.-LOGROS EDUCATIVOS:
 Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente sus características biológicas, psicomotoras,
intelectuales, afectivas, culturales y lingüísticas.
 Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua materna y el castellano haciendo uso de
diversos mensajes y manifestaciones artísticas; respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales.
 Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre las personas, referidas a género, raza, necesidades
especiales, religión, origen étnico y cultura; desenvolviéndose asertivamente en diversos ámbitos sociales.

 Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interacción con su medio natural y social, respondiendo
positivamente ante situaciones problemáticas y ofreciendo alternativas de solución.
 Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realización de actividades productivas; aprovechando en
forma eficiente la tecnología disponible en su medio.
 Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realización de actividades productivas; aprovechando en
forma eficiente la tecnología disponible en su medio.
 Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia; es consciente de su rol presente y
futuro participando en el proceso de desarrollo de la sociedad.
 Aprende a prender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender
permanentemente
XIV.- PROGRAMACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREAS AÑOS Y GRADOS:

MATRIZ DE COMPETENCIAS
CAPACIDADES E

AREA: COMUNICACIÓN
1.- COMPRENDE TEXTOS ORALES
MAPA DE
PROGRESO
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos,con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lengu aje corporal. En
un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Escucha activamente
diversos textos
orales.
 No se observa en esta edad.
 Incorpora normas culturales que
permiten la comunicación oral.
 Usa normas culturales que permiten la
comunicación oral.
 Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.
Recupera y organiza
información de
diversos textos
orales.
 Identifica información en los textos de estructura simple y temática cotidiana.
 Identifica información en los textos de
estructura simple y temática variada.
 Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
Infiere el significado
de los textos orales.
 No se observa en esta edad.  Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas
 Menciona las características de personas, personajes, animales y objetos del texto
escuchado
 Menciona las características de
personas, personajes, animales,
objetos y lugares del texto escuchado
 No se observa en esta edad.  Dice de qué trata el texto escuchado
 No se observa en esta edad.  Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje
del interlocutor.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
 Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.
 Opina sobre lo que le gusta o le
disgusta de los personajes y hechos
del texto escuchado.

textos orales
2.- SE EXPRESA ORALMENTE
MAPA DE
PROGRESO
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas
a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES
INDICADORES
Adecúa sus textos
orales a la
situación
comunicativa.
 No se observa en estas edades.
 Adapta, según normas culturales, su
texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito.
Expresa con
claridad sus ideas
 No se observa  Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza
estratégicamente
variados recursos
expresivos
 Pronuncia con claridad, de tal manera
que el oyente lo entienda.
 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
Interactúa  Responde preguntas.  Responde preguntas en forma

colaborativamente
manteniendo el
hilo temático.
pertinente
 Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.
 Interviene para aportar en torno al
tema de conversación.
 No se observa  Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana.

3.- COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
MAPA DE
PROGRESO
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye
hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos
CAPACIDADES
INDICADORES
Se apropia del
sistema de
escritura
 Explica para qué se usan los
textos socialmente en su entorno.
 No se observa en esta edad
 Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando
elementos del mundo escrito.
 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto para
“leer”.
 Aplica las convenciones asociadas
a la lectura orientación
direccionalidad
 Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los
textos escritos.
Recupera
información de
diversos textos
escritos
 No se observa en esta edad  Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.
Reorganiza
información de
diversos textos
escritos.
 Dice, con sus propias palabras lo
que entendió del texto que le leen.
 Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos
que le leen.
 Representa, a través de otros
lenguajes, lo que más le gustó del
 Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que
más le ha gustado del texto que le leen.

texto que le leen.
 Menciona las diferencias entre los
personajes, hechos y lugares en
los textos
Infiere el
significado de los
textos escritos.
 Formula hipótesis sobre el
contenido del texto a partir de
algunos indicios: imágenes.
 Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos
indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas.
 Deduce las características de personas, personajes, animales y objetos
del texto que le leen.
 Deduce las características de
personas, personajes, animales,
objetos y lugares del texto que le
leen.
 Explica las relaciones de causa –
efecto entre ideas que escucha del
texto que le leen.
Reflexiona sobre
la forma,
contenido y
contexto de los
textos
 Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.
 Opina sobre lo que le gusta o le
disgusta de los personajes y
hechos del texto que le leen.

4.- PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
MAPA DE
PROGRESO
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando
el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con
la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos
escritos.
CAPACIDADES
INDICADORES
Se apropia del
sistema de
escritura.
 Escribe a su manera.
 Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la
escritura.
Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.
 No se observa en estas edades
 Menciona con ayuda del adulto el
destinatario, el tema y propósito de
los textos que va a producir.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones
de la escritura
 Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de
escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un
mensaje.
 No se observa en esta edad  Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
Reflexiona sobre
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos.
 Revisa el escrito que ha dictado,
en función de lo que quiere
comunicar.
 Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

DESARROLLO DE LA EXPRESION EN LENGUAJES ARTISTICOS
COMPETENCIA: SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
MAPA DE
PROGRESO
II CICLO
MÚSICA
Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusión
convencionales y no convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con
instrumentos de percusiones convencionales y no convencionales de manera espontánea o por imitación, y las
representa de manera no tradicional. Explora a través del juego y la experimentación las posibilidades sonoras de
su voz y su cuerpo.
ARTES
VISUALES
Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias y de la
observación del entorno natural y familiar. Usa espontáneamente materiales, herramientas y técnicas
convencionales y no convencionales. Explora con intuición los elementos visuales como la línea, la forma, el color
y la textura de los materiales.
ARTE
DRAMÁTICO
Expresa diferentes estados de ánimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos
vinculados con situaciones cotidianas y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improvisa
diálogos básicos e incorpora efectos sonoros en algunas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas de
su cuerpo, espacio y objetos de uso cotidiano.
DANZA
Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontánea. Realiza movimientos corporales
siguiendo el ritmo de la música de algunas danzas y bailes de su contexto. Explora y descubre movimientos
corporales en diferentes niveles y direcciones del espacio, con y sin elementos, a partir de diversos ritmos

COMPETENCIA: SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
CAPACIDAD
INDICADORES
Comunica ideas y
sentimientos a
través de
producciones
artísticas en los
diversos lenguajes
 Juega representando situaciones
cotidianas, demostrando en ello sus
emociones, percepciones y
pensamientos, a través de la voz, el
gesto y el movimiento corporal.
 Participa en juegos dramáticos
grupales representando personajes y
situaciones diversas, transmitiendo en
ello sus emociones, percepciones y
pensamientos a través de la voz, el
gesto y el movimiento corporal.
 Participa en juegos dramáticos grupales
aportando ideas y representando
escenarios, personajes en historias
diversas, transmitiendo en ello sus
emociones, percepciones y pensamientos.
 Juega manipulando títeres o
animando objetos.
 Manipula títeres realizando diversas
voces y movimientos y creando
historias breves solo o en pareja.
 Manipula títeres realizando diversas voces y
movimientos y creando historias en pareja o
en grupos.
 Canta, baila y/o tararea canciones, o
improvisa ritmos y melodías
espontáneamente, realizando gestos
y movimientos que reflejan sus
emociones.
 Canta, baila y/o tararea canciones, o
improvisa ritmos y melodías
realizando gestos y movimientos que
reflejan sus emociones.
 Canta y baila e improvisa ritmos y/o
melodías demostrando corporal y
vocalmente algunos sentimientos y
emociones alusivos a la letra y/o ritmo de la
música.
 Representa emociones, situaciones o
seres de la naturaleza a través de
formas y secuencias de movimiento
corporal acompañado de música.
 Representa emociones, situaciones o seres
de la naturaleza a través de formas y
secuencias de movimiento corporal
inspirándose en lo que le sugiere la música.
 Juega libremente con diversos
materiales gráficos y plásticos, y
menciona espontáneamente los
significados de sus representaciones.
 Representa figuras humanas,
animales, seres de la naturaleza,
lugares y situaciones, a su manera,
usando diversos medios gráficos y
plásticos.
 Representa variedad de situaciones,
experiencias y emociones, en sus
producciones plásticas, de modo figurativo y
no figurativo.
Utiliza técnicas y
procesos de los
diversos lenguajes
artísticos,
incluyendo prácticas
 Canta a su manera canciones
sencillas de una o dos estrofas.
 Entona canciones sencillas de dos o
más estrofas.
 Entona canciones sencillas de tres o más
estrofas. Imita y/o crea secuencias
melódicas y rítmicas que puede repetir con
la voz, y/o con instrumentos musicales u
objetos sonoros.

tradicionales y
nuevas tecnologías.  Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las canciones o
música instrumental que escucha.
 Acompaña las canciones o música
instrumental que escucha, marcando el
pulso con su voz, su cuerpo y objetos
sonoros y/o instrumentos de percusión.
 Relaciona algunos materiales y
herramientas con sus posibles usos,
los elige para ello y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar, modelar,
estampar, construir, etc.
 Utiliza algunos materiales y
herramientas previendo algunos de
sus efectos para dibujar, pintar,
modelar, estampar, construir, hacer
collage, etc.
 Utiliza intencionalmente algunos materiales
y herramientas previendo algunos de sus
efectos para dibujar, pintar, modelar,
estampar, construir, coser, hacer collage u
otras técnicas pertinentes y posibles en su
contexto como tejer o tomar fotografías, etc.
 No se observa en esta edad.  Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.
Explora y
experimenta con los
materiales y los
elementos de los
diversos lenguajes
del arte, utilizando
sus sentidos y su
cuerpo.
 Explora libremente su cuerpo, el
espacio y los objetos en su juego
simbólico de representación.
 Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y otros
objetos o materiales, para caracterizar personajes.
 Juega con las posibilidades sonoras
de su voz y su cuerpo.
 Juega con las posibilidades sonoras
de su voz y de distintas partes de su
cuerpo.
 Busca y realiza voces con distintos timbres,
intensidades y alturas al dramatizar y
cantar.
 Explora objetos y obtiene con ellos
diversos sonidos al frotarlos,
percutirlos, o soplarlos.
 Explora objetos y obtiene con los
diversos sonidos al frotarlos,
percutirlos o soplarlos.
 Explora buscando intencionalmente sonidos
con distintos timbres, alturas e intensidades
al percutir, frotar o soplar, diversos objetos e
instrumentos.
 Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de transformar la
materia haciendo uso de sus manos y de otros objetos.
 Experimenta con elementos diversos que le
permiten obtener distintos tipos y grosores
de línea, texturas, transparencias, sombras,
efectos, etc.
 Muestra curiosidad por combinar
colores y se sorprende al descubrir
diversos colores usando pinturas
naturales o industriales.
 Explora e identifica el proceso que
siguió para obtener algunos colores
combinando pinturas.
 Identifica, recuerda y realiza el proceso de
combinación para obtener varios colores
con pinturas y sigue descubriendo nuevos
colores.
 Baila espontáneamente y a su
manera con y sin elementos al
escuchar música diversa.
 Baila libremente, con y sin elementos,
explorando distintos movimientos,
posturas y desplazamientos con
 Baila libremente, con y sin elementos,
explorando distintos movimientos y
recorridos en distintas direcciones, en

distintas melodías y ritmos musicales. distintas posiciones y en variados niveles
con variadas melodías y ritmos musicales.
COMPETENCIA: PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS.
MAPA DE
PROGRESO
II CICLO
MÚSICA
Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su
entorno natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolos de manera no
convencional. Identifica experiencias musicales y sonoras en su propia vida. Manifiesta respuestas personales a
la música que escucha, canta, percute y a presentaciones musicales en las que participa o como espectador.
ARTES VISUALES
Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura de sus producciones
visuales y del entorno natural y familiar. Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno.
Comunica las impresiones que le producen las producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener
distintas maneras de verlas o “leerlas”.
ARTE
DRAMÁTICO
Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las
manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno
natural, familiar o comunitario en las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga acerca de sus
experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno, y comenta
sus ideas y preferencias.
DANZA
Percibe su postura y desplazamientos, así como la danza y los movimientos de otros seres y objetos. Identifica
diversas maneras de bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cómo se siente al bailar
y qué le parecen las propuestas que van construyendo en grupo.

COMPETENCIA: PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS
CAPACIDAD
INDICADORES
Percibe con sensibilidad
el entorno natural, sus
producciones y las
manifestaciones
artísticos
Culturales.
 Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático breves y
sencillas de su entorno.
 Mantiene la atención y disfruta de
manifestaciones de arte dramático de su
entorno con mayor duración y
complejidad.
 Identifica que los gestos y las voces
trasmiten emociones.
 Identifica los rasgos emocionales de los
personajes de una dramatización.
 Identifica los rasgos emocionales y los
modos en que han sido representados
los personajes de una dramatización u
otra acción dramática.
 Identifica diversos sonidos de su entorno
cotidiano: timbres de voz humana, de
animales, sonidos de la naturaleza y
objetos diversos.
 Identifica diversos sonidos de su
entorno cotidiano (timbres) y el timbre
de algunos de instrumentos musicales.
 Identifica el timbre de algunos de
instrumentos musicales.
 Compara e identifica sonidos opuestos:
largos o cortos, rápidos o lentos, suaves
o fuertes, cercanos o lejanos.
 Compara e identifica la intensidad,
duración, y altura de diversos sonidos.
 Compara e identifica diversos atributos
del sonido e identifica patrones rítmicos
sencillos en las piezas musicales que
escucha.
 Demuestra curiosidad por observar
elementos de la naturaleza e imágenes
diversas así como por texturas y colores
específicos.
 Demuestra curiosidad y atención al
observar y describe libremente lo que
ve en la naturaleza, ilustraciones de
cuentos, fotografías, objetos, películas y
otras manifestaciones visuales de su
contexto cultural.
 Demuestra curiosidad y atención al
observar y describe detalladamente lo
que ve en ilustraciones de cuentos,
objetos y otras imágenes tanto a nivel de
escenas como en relación al color, los
materiales usados, el modo de
realización, etc.
 Percibe y compara su respiración en
momentos de quietud y durante o
después de un movimiento intenso.
 Percibe y compara los movimientos
característicos de algunos animales y
personas en distintas situaciones y la
velocidad de los movimientos que
realiza u observa en otros.
 Percibe y compara colores, texturas y
modos de representar de diversas obras
visuales y audiovisuales de su entorno y
de las representaciones de sus pares.
 Observa atentamente, durante un lapso
de tiempo breve, cómo bailan otras
personas.
 Observa atentamente e Identifica que el
cuerpo puede adoptar distintas formas o
posturas al moverse.
 Observa atentamente e identifica los
movimientos característicos y/o los
elementos que se utilizan en algunas

danzas de su entorno y describe las
elecciones de movimientos realizados por
sus compañeros.
Contextualiza y valora
las manifestaciones
artísticas que percibe y
estudia.
 Relaciona algunos sonidos y piezas
musicales con situaciones cotidianas.
 Se interesa en escuchar música variada
y relaciona determinados sonidos y
piezas musicales con determinadas
experiencias.
 Se interesa en escuchar música variada y
relaciona algunas piezas musicales con
el lugar de procedencia de la música,
algún grupo, algún artista o alguna
celebración en particular.
 Se interesa por ver imágenes con
distintas características.
distintas características.
distintas características y relaciona
algunas manifestaciones u obras visuales
con determinadas personas, regiones,
pueblos o grupos.
 Reconoce que hay distintas maneras de
dibujar, pintar, construir, bailar, etc.
 Reconoce que hay distintas maneras de
dibujar, pintar, construir, bailar, etc. en
distintos lugares.
Reflexiona y opina sobre
las manifestaciones
artísticas que percibe y
produce.
 Demuestra espontáneamente sus
preferencias en relación con las
imágenes que observa, la música que
escucha y las manifestaciones
dramáticas y de danza que presencia.
 Comenta acerca de los argumentos y/o
modos de representar de los
pasacalles, obras de títeres, marionetas
o dramatizaciones que observa.
 Comenta acerca de los argumentos y
modos de representar de las piezas de
títeres, marionetas o dramatizaciones
que observa.
 Menciona y elige las canciones y
música instrumental que prefiere.
 Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al
escuchar piezas musicales y sonidos
diversos.
 Manifiesta qué imágenes y canciones le
gustan.
 Cuenta lo que dicen las canciones que
escucha.
 Cuenta lo que dicen las canciones que
escucha y da su opinión frente a ello.
 Manifiesta los recuerdos que le evoca la
observación de determinada obra
visual.
 Manifiesta los recuerdos que le evoca y
las ideas que le genera la observación de
determinada obra visual.
 Menciona lo que le gusta, disgusta o las
emociones que le generan la
observación de determinada obra
visual.
 Menciona lo que le gusta, disgusta o las
emociones que le genera la observación
de determinada obra visual,
reconociendo que cada uno tiene
distintas maneras de leerlas.
 Menciona cómo se siente al bailar, si le
gusta o le disgusta.
 Manifiesta sus ideas y sentimientos
después de participar en una
 Manifiestas sus ideas y sentimientos
después de ver y/o participar en una

experiencia de danza experiencia de danza y opina acerca del
modo en que han construido su danza grupal.
AREA: MATEMÁTICA
1.- ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
MAPA DE
PROGRESO
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas. Expresa con su propio lenguaje
sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el
quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa
colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno”
y “muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para
experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y
procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso de dos objetos,
con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia
CAPACIDADES
INDICADORES
Matematiza
situaciones
Nociones aditivas
 Identifica cantidades y acciones de agregar
o quitar hasta cinco objetos en situaciones.
Lúdicas y con soporte concreto.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Número y medida
 Agrupa objetos con un solo criterio y
expresa la acción realizada.
 Realiza representaciones de
cantidades con objetos hasta 3 con
material concreto.
 Expresa la comparación de cantidades
de objetos mediante las expresiones:
“muchos”, “pocos”.
Número y medida
 Agrupa objetos con un solo criterio y
expresa la acción realizada.
 Expresa en forma oral los números
ordinales en contextos de la vida
cotidiana sobre la posición de objetos y
personas considerando un referente
hasta el tercer lugar.
 Realiza representaciones de cantidades
con objetos, hasta 5, dibujos.
 Expresa la comparación de cantidades
de objetos mediante las expresiones:
“muchos”, “pocos”, “ninguno”.
Número y medida
 Agrupa objetos con un solo criterio y expresa
la acción realizada.
 Expresa el criterio para ordenar (seriación)
hasta 5 objetos de grande a pequeño, de
largo a corto, de grueso a delgado.
 Realiza diversas representaciones de
agrupaciones de objetos según un criterio
con material concreto y gráfico.
 Expresa en forma oral los números ordinales
en contextos de la vida cotidiana sobre la
posición de objetos y personas considerando
un referente hasta el quinto lugar.

 Expresa el criterio para ordenar
(seriación) hasta 3 objetos de grande a
pequeño, de largo a corto.
 Expresa cantidades de hasta diez objetos
usando su propio lenguaje.
 Expresa la comparación de cantidades de
objetos mediante las expresiones: “muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos
que”.
 Realiza representaciones de cantidades con
objetos hasta 10 con material concreto,
dibujos.
 Expresa la duración de eventos usando las
palabras basadas en acciones “antes”,
“después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”, con
apoyo concreto o imágenes de acciones
(calendario o tarjetas de secuencias
temporales).
 Expresa el peso de dos objetos al
compararlos, usando las palabras: “este
pesa más que” o “este pesa menos que”.
 Expresa con sus propias palabras lo que
comprende del problema.
Elabora y usa
estrategias
Número y medida
 Emplea estrategias basadas en ensayo
y error, para resolver problemas
simples para contar hasta 3 apoyo con
apoyo de material concreto
Número y medida
 Propone acciones para contar hasta 5,
comparar u ordenar con cantidades hasta
3 objetos
 Emplea estrategias basadas en el ensayo
y error, para resolver problemas para
contar hasta 5, comparar u ordenar
cantidades hasta 3 con apoyo de material
concreto.
 Emplea procedimientos propios y
recursos al resolver problemas que
implican comparar el peso de los objetos
usando medidas de medidas arbitrarias.
Número y medida
 Propone acciones para contar hasta 10,
comparar y ordenar con cantidades hasta 5
objetos.
 Emplea estrategias basadas en el ensayo y
error, para resolver problemas para contar
hasta 10, comparar u ordenar cantidades
hasta 5 con apoyo de material concreto.
 Emplea procedimientos propios y recursos al
resolver problemas que implican comparar el
peso de los objetos usando unidades de
medida arbitraria.
Razona y argumenta
Número
 Explica con su propio lenguaje el
Número
 Explica con su propio lenguaje el criterio
Número
 Explica con su propio lenguaje el criterio que

generando ideas
matemáticas
criterio que usó para ordenar y agrupar
objetos.
que uso para ordenar y agrupar objetos usó para ordenar y agrupar objetos.
 Explica con su propio lenguaje sus
procedimientos y resultados

2.- ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
MAPA DE
PROGRESO
Reconoce patrones de repetición en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su
propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones
haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar
o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y
procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica
el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES
INDICADORES
4 AÑOS 5 AÑOS
Matematiza
situaciones
Patrones de repetición
 Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se
repiten en una situación de regularidad y los
expresa en un patrón de repetición.
 Propone hasta dos elementos que se repiten para
completar o ampliar patrones de repetición.
 Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se
repiten en una situación de regularidad y los expresa en
un patrón de repetición.
 Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar,
completar o crear patrones de repetición.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
 Expresa con su propio lenguaje cuales son los 2
elementos que se repiten en un patrón de
repetición.
 Representa un patrón de repetición (hasta dos
elementos) con su cuerpo, con material concreto.
 Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres
elementos que se repiten en un patrón de repetición
 Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos)
con su cuerpo, con material concreto o dibujos.
Relaciones
 Expresa las relaciones entre objetos de dos
colecciones con soporte concreto.
Relaciones
 Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre
objetos de dos colecciones con soporte concreto y gráfico.
Elabora y usa
estrategias
 Emplea estrategias propias basadas en el ensayo
y error para continuar o crear patrones de
 Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error
para continuar o crear patrones de repetición hasta 3

repetición hasta 2 elementos, con su cuerpo con
material concreto, dibujos.
elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición.
3.- ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
MAPA DE
PROGRESO
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa
al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí
mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver
una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización, o caracterizar
objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES
INDICADORES
Matematiza
situaciones
Formas tridimensionales
 Relaciona características
perceptuales de los objetos de su
entorno relacionándolas, con una
forma tridimensional
Formas bidimensionales
 Relaciona características
perceptuales de los objetos de su
entorno, relacionándolas con una
forma bidimensional
 Relaciona características perceptuales
de los objetos de su entorno
relacionándolas, con una forma
tridimensional
 Relaciona características perceptuales
de los objetos de su entorno,
relacionándolas con una forma
bidimensional
 Relaciona características perceptuales de los
objetos de su entorno, con una forma
tridimensional
 Relaciona características perceptuales de los
objetos de su entorno, con una forma
bidimensional
Comunica y
representa ideas
matemáticas
 Representa los objetos de su entorno
en forma tridimensional, a través del
modelado o con material concreto.
de forma bidimensional o plana, con
 Expresa características perceptuales
de los objetos de su entorno
en forma tridimensional, a través del
modelado o con material concreto.
de forma bidimensional o plana, con
 Expresa características perceptuales de los
objetos de su entorno
 Representa los objetos de su entorno en forma
tridimensional, a través del modelado o con
material concreto.
 Representa la medida de longitud de los objetos
usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y

material gráfico plástico y concreto.
Ubicación y desplazamiento
 Expresa su ubicación entre objetos y
personas usando: “arriba o abajo”,
“adelante de o atrás de.
 Realiza desplazamientos
considerando que hizo para ir de un
lugar a otro.
material gráfico plástico y concreto.
 Expresa la longitud de dos objetos su
entorno al compararlos, empleando
expresiones "ese es largo", "este es
corto”.
 Expresa su ubicación y la de los
objetos usando las expresiones
encima-debajo, arriba-abajo, delante-
detrás de, dentro-fuera.
 Expresa los desplazamientos que
realiza para ir de un lugar a otro
usando: “hacia adelante o hacia
atrás”.
 Reproduce movimientos o
desplazamientos de personas,
animales u objetos; con su cuerpo,
material concreto, dibujo, modelado.
objetos como clip, eslabones, lápices, crayolas,
palillos, etc.
 Expresa la longitud de dos objetos de su entorno
al compararlos, empleando expresiones "es más
largo que", "es más corto que”.
 Representa los objetos de su entorno en forma
bidimensional o plana, con material gráfico
plástico y concreto.
 Describe su ubicación y la de los objetos usando
las expresiones: al lado de, cerca de, lejos de.
 Representa el recorrido o desplazamiento y
ubicación de personas, los objetos en forma
vivencial y pictórica.
Elabora y usa
estrategias
 Usa estrategias de ensayo y error
entre pares para resolver problemas
de desplazamientos y ubicación
 Usa estrategias de ensayo y error
entre pares para resolver problemas
de desplazamientos y ubicación
 Emplea materiales concretos para construir
objetos del entorno con formas tridimensionales
con el modelo presente.
 Emplea materiales concretos para construir
objetos del entorno con formas tridimensionales
con el modelo presente.
 Usa su cuerpo y objetos como unidad de medida
arbitraria, para medir, estimar y comparar
longitudes, en situaciones cotidianas.
 Usa estrategias de ensayo y error entre pares o
pequeños grupos para resolver problemas de
desplazamientos y ubicación.
 Emplea croquis simples al resolver problemas de

localización.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Explica con su propio lenguaje sus
recorridos o desplazamientos
 Explica con su propio lenguaje el
desplazamiento que realiza para ir de
un lugar a otro
 Explica las características que tienen las formas
de los objetos que agrupó.
 Explica con su propio lenguaje lo que hizo para
medir y comparar la longitud de los objetos.
 Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos
o recorridos a partir de una experiencia vivencial o
lúdica.
4.- ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
MAPA DE
PROGRESO
Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que
comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas; y la ocurrencia
de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o
pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos
cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su
experiencia.
CAPACIDADES
INDICADORES
4 AÑOS 5 AÑOS
Matematiza
situaciones
 Problemas con datos cualitativos Identifica datos
referidos a la información de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula, expresándolos
en listas, con material concreto.
 Problemas con datos cualitativos Identifica datos referidos
a la información de su preferencia en situaciones
cotidianas y del aula, expresándolos en listas, tablas de
conteo o pictogramas sin escala con material concreto y
dibujos.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Tablas y gráficos
 Elige situaciones de su interés, de su aula para
recoger datos cualitativos.
Tablas y gráficos
 Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger
datos cualitativos

 Expresa con sus propias palabras lo que
comprende sobre la información contenida en
listas.
 Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre
la información contenida en listas, tablas de conteo o
pictogramas sin escala.
Ocurrencia de sucesos
 Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de
sucesos cotidianos: “siempre”, “nunca “.
Elabora y usa
estrategias
 Problemas con datos cualitativos
 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
1.- COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA
MAPA DE
PROGRESO
Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y
actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos
del objeto o fenómeno.
Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
CAPACIDADES
INDICADORES

Problematiza
situaciones
 Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
 Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones
cotidianas.
 Hace preguntas que expresan su interés
por averiguar sobre determinados
objetos, seres vivos o fenómenos
naturales de su entorno.
 Responde, con acciones o
palabras, a preguntas que se
relacionan con su observación.
 Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
Diseña
estrategias para
hacer una
indagación.
 Menciona las acciones que
realiza mientras explora
 Menciona las acciones que
puede realizar para resolver un
problema
 Menciona en secuencia las acciones
que puede realizar para resolver un
problema de indagación.
 Manipula objetos y a través del
ensayo- error, los utiliza como
herramientas para explorar y
observar objetos o seres vivos
de su entorno.
 Utiliza objetos y herramientas
para explorar realizando,
acciones que ya conoce para
producir un efecto deseado.
 Selecciona herramientas y materiales
que va a necesitar en su indagación.
 Esto no se exige en esta edad.  Esto no se exige en esta edad.  Identifica materiales que deben ser
manipulados con precaución.
Genera y registra
datos e
información
 Menciona la información que
obtiene de los objetos y seres
vivos de su entorno, a partir de
la observación y del uso de sus
sentidos.
 Menciona los datos o
información que obtiene a partir
de la observación y del uso de
herramientas y materiales.
 Menciona los datos o información que
obtiene a partir de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas (imágenes, fotos, textos
sencillos, etcétera).
 Esto no exige en esta edad.  Representa con trazos o
dibujos simples los datos que
observe.
 Representa con trazos o dibujos simples
los datos que observe.
Analiza datos o
información.
 Esto no se exige en esta edad.  Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.
 Esto no se exige en esta edad.  Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.

Evalúa y
comunica.
 Esto no se exige en esta edad.  Representa, con trazos o
dibujos simples, el resultado de
su indagación.
 Representa, a través de dibujos,
secuencias de imágenes o gráficos
sencillos, el resultado de su indagación
 Expresa gestual y verbalmente
los descubrimientos que hace
cuando explora u observa su
entorno
 Comunica verbalmente los
resultados de su indagación.
 Comunica los resultados y limitaciones
de su indagación.

2.- COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
MAPA DE
PROGRESO
Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias
de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las
necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.
Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
 Menciona algunas
características de los objetos
que observa en su entorno.

 Menciona algunas
características de los objetos y
elementos naturales que
observa en su entorno.
 Describe objetos y materiales por sus
características.
 Esto no se exige en esta edad.  Menciona el uso de algunos
objetos.
 Describe las funciones de los objetos.
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
 Esto no se exige en esta edad  Menciona los cambios que
sufren algunos objetos al ser
mezclados o por acción del
calor
 Describe los cambios que sufren los
objetos o materiales por una acción
sobre ellos (al ser mezclados, expuestos
al calor, o al ejercer una fuerza sobre
ellos).
 Esto no se exige en esta edad  Esto no se exige en esta edad  Describe situaciones cotidianas donde
se evidencia el uso de la fuerza, la luz y
el calor.
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
Comprende y  Menciona algunas  Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para

aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
características y necesidades
de los seres vivos.
vivir.
 Identifica las partes del cuerpo
de un ser vivo.
 Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que
realizan.
 Relaciona a los seres vivos con
sus descendientes.
 Relaciona a los seres vivos con
sus descendientes.
 Describe las semejanzas externas entre
descendientes y progenitores.
 Esto no se exige en esta edad.  Esto no se exige en esta edad.  Describe el crecimiento de los seres
vivos.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
 Menciona el hábitat de algunos
seres vivos.
 Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
 Esto no se exige en esta edad.  Describe al Sol y la Luna por
sus características
 Describe al Sol, la Luna y las estrellas
por sus características.
 Esto no se exige en esta edad.  Relaciona el día con el Sol y la
noche con la Luna y las
estrellas.
 Describe el cielo de día y el cielo de
noche.
 Esto no se exige en esta edad.  Menciona los fenómenos
naturales que acontece en su
ambiente (lluvia, trueno, sismo,
granizo, huayco, entre otros).
 Describe los fenómenos naturales que
acontecen en su ambiente (lluvia, trueno,
sismo, granizo, huayco, entre otros).

3.- COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
MAPA DE
PROGRESO
Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de
su experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe
usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas por sus
sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que
desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que
realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.
CAPACIDADES
INDICADORES
Plantea problemas
que requieran
soluciones
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución
 Manipula objetos de su entorno y
explora cómo funcionan.
 Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
 Esto no se exige en esta edad  Propone ideas de alternativas de
solución.
 Propone ideas y describe su alternativa de
solución.
 Esto no se exige en esta edad  Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Diseña alternativas
de solución al
problema
 Esto no se exige en esta edad  Selecciona los materiales que utilizará
para su alternativa de solución.
 Selecciona los materiales que utilizará, según sus
características (tamaño, color, forma, entre
otras).
 Esto no se exige en esta edad  Representa, con dibujos simples, su
alternativa de solución.
 Representa gráficamente, su alternativa de
solución (dibujos, primeras formas de escritura
 Esto no se exige en esta edad  Describe cómo va a construir su prototipo.
 Esto no se exige en esta edad  Estima el tamaño de su prototipo,
utilizando unidades de medidas no
convencionales (arbitrarias).
 Estima el tamaño de su prototipo y el de las
piezas que lo conforman, utilizando unidades de
medidas no convencionales (arbitrarias).
Implementa y valida
su alternativa de
solución
 Esto no se exige en esta edad.  Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
 Esto no se exige en esta edad.  Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otras).
Evalúa y comunica la
eficiencia, la
 Esto no se exige en esta edad.  Describe posibles usos del prototipo.
 Esto no se exige en esta edad.  Comunica cómo construyó su prototipo.

confiabilidad y los
posibles impactos de
su prototipo.
 Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
 Esto no se exige en esta edad.  Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.
4.- COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
MAPA DE
PROGRESO
Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos
por personas. Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
CAPACIDADES
INDICADORES
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
 Esto no se exige en esta edad.  Menciona objetos que han sido
hechos por el hombre.
 Observa y compara objetos de su
entorno, distinguiendo los que son
hechos por el hombre y los que no.
 Esto no se exige en esta edad.  Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a
las personas.
Toma posición
crítica frente a
situaciones socio
científicas
 Esto no se exige en esta edad.  Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su
vida y escucha las opiniones de sus compañeros.
 Esto no se exige en esta edad.  Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a
mejorar su ambiente.
 Esto no se exige en esta edad.  Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su
ambiente.

AREA: PERSONAL SOCIAL
1.- COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD O IDENTIDAD PERSONAL
MAPA DE
PROGRESO
Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas
externas, sus emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados.
Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se
le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares, considerando límites y/o acuerdos,
adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las
actividades familiares y de su comunidad.
CAPACIDADES
INDICADORES
Se valora a sí
mismo
 Reconoce algunas de sus
características físicas y preferencias
 Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades,
reconociéndolas como suyas y valorándolas.
 Se identifica como niño o niña según
sus características
 Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se
identifica como niño o niña.
 Demuestra satisfacción y emoción
cuando logra alcanzar objetivos
sencillos, demostrándolo a través
sonrisas, aplausos, saltos o gritos.
 Manifiesta satisfacción con su persona
y las cosas que hace.
 Expresa satisfacción sobre sí
mismo cuando se esfuerza y
logra su objetivo, en juegos u
otras actividades.
 Manifiesta sus deseos y muestra
iniciativa para resolver diferentes
situaciones.
 Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones
cotidianas.
 Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe
o percibe.
 Comunica cuando se siente
incómodo en relación con su
familia
 Reconoce a los miembros de su
familia y cuenta algunas rutinas
 Expresa cómo se siente como
miembro de su familia y escuela.
 Expresa las rutinas y costumbres
que mantiene con su familia y

familiares. cómo se siente como miembro
de ella.
Autorregula sus
emociones
y
comportamiento
 Expresa sus emociones en las
diferentes situaciones que vive.
 Expresa las emociones que siente en
las diferentes situaciones que vive.
 Expresa sus emociones, dice si
está alegre, triste, con miedo o
enojo, frente a las diferentes
situaciones que vive.
 Esto no se exige en esta edad  Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.
 Acepta e incorpora en sus acciones
algunas normas básicas como
límites, que le brindan seguridad.
 Acepta e incorpora normas básicas
como límites que le brindan seguridad,
mostrando mayor tolerancia en
situaciones de frustración o
postergación de un deseo.
 Resuelve situaciones de
convivencia, valiéndose de las
normas que conoce y ha
incorporado como límites y que
le brindan seguridad.
 Busca y acepta el acompañamiento
de un adulto significativo, su mirada
o consuelo en algunas situaciones
en las que requiere regular una
emoción.
 Hace uso de la palabra como medio
para manifestar una emoción y actúa
de acuerdo a las normas de
convivencia establecidas en el salón.
 Hace uso de la palabra como
medio para manifestar y regular
una emoción o deseo, y respeta
las normas de convivencia
establecidas en el salón.

2.- COMPETENCIA: CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
MAPA DE PROGRESO
Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se
orienta progresivamente en el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de
acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para
desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a
través del tono, el gesto y el movimiento.
CAPACIDADES
INDICADORES
Realiza acciones motrices
variadas con autonomía,
controla todo su cuerpo y
cada una de sus partes en
un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con
su entorno tomando
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
 Explora y descubre las
características de su cuerpo a
través de las vivencias y
acciones que realiza.
 Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones
cotidianas que realiza.
 Demuestra autonomía en sus
acciones y movimientos.
 Demuestra autonomía,
seguridad e iniciativa al realizar
acciones y movimientos de su
interés.
 Demuestra autonomía,
seguridad e iniciativa ampliando
el repertorio de sus acciones y
movimientos
 Realiza acciones motrices
básicas, como correr, saltar y
trepar, en sus actividades
cotidianas y juegos libres.
 Realiza acciones motrices
básicas, como correr, trepar y
saltar desde cierta altura,
deslizarse, girar, etcétera, en
sus actividades cotidianas y
juegos libres
 Combina acciones motrices
básicas, como correr saltando,
caminar y girar, entre otros, en
sus actividades y juegos libres.
 Se mueve y desplaza con
seguridad en ambientes
 Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y
abiertos, sobre diferentes superficies, caminos estrechos y a

cerrados o abiertos, y sobre
diferentes superficies (piso,
gras, colchoneta, entre otros).
diferentes alturas.
Realiza acciones motrices
variadas con autonomía,
controla todo su cuerpo y
cada una de sus partes en
un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con
su entorno tomando
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima
 Coordina sus movimientos al
caminar, correr, saltar, trepar,
lanzar.
 Coordina sus movimientos a
nivel viso motriz en acciones
óculo- manual y óculo-podal
(patear o lanzar una pelota).
 Coordina sus movimientos
realizando acciones con mayor
precisión a nivel viso motriz:
óculo- manual y óculo-podal
(patear, lanzar, recepcionar).
 Explora sus posibilidades de
movimientos vivenciando el
equilibrio en posturas
 Desplazamientos y juegos
libres.
 Explora sus posibilidades de
movimiento, vivenciando el
equilibrio en sus posturas,
desplazamientos y juegos, y
utilizando diversos objetos,
como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
 Explora movimientos nuevos en
donde vivencia juegos de
equilibrio y desequilibrio, con
 seguridad y control de su
cuerpo, y utilizando diferentes
objetos, como cuerdas, telas,
pelotas, entre otros.
 Orienta su cuerpo y sus
acciones en relación al espacio
en el que se encuentra y los
objetos que utiliza.
 Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se
encuentra y los objetos que utiliza.
Manifiesta sus emociones y
sentimientos a través de
gestos y movimientos.
Estos recursos expresivos le
permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los demás,
lo que contribuye a fortalecer
su identidad y desarrollar su
creatividad.
 Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras.
 Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo
(alegría tristeza, enojo, etcétera).
 Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas
situaciones de juego.

3.- COMPETENCIA: PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES
MAPA DE PROGRESO
Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y
flexibilidad en sus movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en
movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas
prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad física.
CAPACIDADES
INDICADORES
Practica habitualmente
alguna actividad física para
sentirse bien. Desarrolla sus
capacidades físicas a través
del juego, la recreación y el
deporte. Utiliza las nuevas
tecnologías para el control y
monitoreo de su condición
física.
 Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos
al aire libre que le generan bienestar emocional y físico.
 Participa activamente en juegos,
y juegos al aire libre e identifica
sentimientos positivos
asociados con la realización de
la actividad física.
Adopta posturas corporales
adecuadas en situaciones
cotidianas y también cuando
desarrolla actividades físicas
variadas. Reconoce que ello
genera efectos positivos en
su salud.
 Identifica la postura adecuada
para sentirse seguro y cómodo,
y para moverse mejor en las
diferentes actividades de la vida
cotidiana.
 Acomoda su cuerpo a las
acciones que desea realizar,
como caminar, correr, saltar,
trepar, gatear, reptar, subir,
bajar, caer, lanzar.
 Adopta posturas que le permiten
cuidar su salud y moverse mejor
en las diferentes actividades,
tomando en cuenta las
orientaciones que se le da.
Adquiere hábitos alimenticios
saludables y cuida su
cuerpo.
 Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales
(por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física).
 Muestra independencia en la
higiene, la nutrición y el cuidado
personal, cuando come, se

Aplica sus conocimientos y el
uso de la tecnología para
mejorar su calidad de vida.
viste, se lava las manos, se
cepilla los dientes y va al baño.
 Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables. Consume líquidos variados y
saludables.
 Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
 Se lava las manos antes y
después de consumir alimentos
y después de ir al baño.
 Practica hábitos de higiene
personal (cepillado de dientes,
baño y cambio de ropa) para el
cuidado de su salud, con el
acompañamiento del adulto.
 Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de
consumir alimentos, y después de ir al baño.
 Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal
(cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su
salud.
 Esto no se exige en esta edad.  Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos
frescos, nutritivos y variados.

4.- COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.
MAPA DE PROGRESO
Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los
juegos modificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del
respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores.
CAPACIDADES
INDICADORES
Utiliza sus destrezas
motrices en la práctica
de actividades físicas y
deportivas, que son
consideradas medios
formativos.
 Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir
diferentes objetos y materiales.
 Disfruta de la participación en
juegos grupales y tradicionales con
reglas preestablecidas.
 Resuelve, en compañía del adulto,
algunas dificultades dentro del juego.
 Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema,
en situaciones de juego y exploración.
Emplea sus habilidades
sociomotrices al
compartir con otros,
diversas actividades
físicas.
 Participa en juegos grupales con
autonomía y disfruta estar con los
demás.
 Propone y participa en
juegos grupales,
interactuando con sus pares
y compartiendo los
diferentes materiales.
 Propone y participa en juegos
grupales, interactuando con sus
pares, compartiendo materiales y
aceptando otras propuestas de
juego.
 Acepta reglas durante las
actividades, con el apoyo del adulto.
 Reconoce las normas de
seguridad y acepta reglas
durante las actividades y
situaciones de juego.
 Respeta y recuerda las normas de
seguridad, así como las reglas que
se requieren durante las
actividades y situaciones de juego.

5.-COMPETENCIA: “CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS”
MAPA DE
PROGRESO
Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la
construcción de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por
conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a
una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye
con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.
CAPACIDADES
INDICADORES
Interactúa con cada
persona, reconociendo
que todas son sujeto
de derecho y tiene
deberes
 Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.
 Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás
 Expresa su deseo de jugar y
realizar actividades con otros
compañeros.
 Convoca a sus
compañeros para realizar
diferentes juegos
 Incluye a sus compañeros en los
juegos y actividades que realiza.
 Esto no se exige a esta edad  Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la
convivencia en el aula.
 Esto no se exige a esta edad  Esto no se exige a esta
edad.
 Expresa lo que piensa sobre
situaciones afectan los derechos de
sus compañeros.
 Expresa su molestia frente a
situaciones que le afectan.
 Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de
incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados.
 Pide que lo llamen por su nombre.
 Identifica a su escuela como un
lugar al que le gusta ir.
 Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y
protegido.
Construye y asume
normas y leyes
utilizando
 Esto no se exige a esta edad  Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan
temor, vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el
bienestar del grupo.

conocimientos
y principios
democráticos
 Esto no se exige a esta edad  Menciona por qué hay normas en su aula.
 Expresa que le gusta asistir a su escuela.  Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.
 Expresa las normas acordadas en
su aula
 Menciona las normas
establecidas por el grupo
para su aula.
 Explica las normas establecidas en el
aula.
 Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.
 Cumple con las normas de su aula.
 Esto no se exige a esta edad  Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento
de las normas.
 Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su
identidad
enriqueciéndose
mutuamente.
 Se expresa en su lengua materna.
 Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.
 Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.
 Esto no se exige a esta edad  Pregunta para conocer la
vida de niños de su aula.
 Pregunta y dialoga para conocer
acerca de la vida de los niños de
otros pueblos
 Esto no se exige a esta edad  Encuentra diferencias
 y semejanzas entre su
manera de vivir y la de
otros niños
 Encuentra diferencias y semejanzas
entre su manera de vivir y la de otros
pueblos, valorando la diversidad.
 Esto no se exige a esta edad  Esto no se exige a esta
edad
 •Expresa lo que le llama la atención
sobre otros pueblos y sus culturas,
espontáneamente.
 Esto no se exige a esta edad  Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la
vida de otros pueblos del Perú.
Maneja conflictos de
manera constructiva a
través de pautas,
 Esto no se exige a esta edad  Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.
 Recuerda las normas y los
acuerdos para resolver conflictos.
 Utiliza las normas para resolver conflictos.

estrategias y canales
apropiados.
 Esto no se exige a esta edad  Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos
con los que se enfrenta.
 Esto no se exige a esta edad  Participa en las
asambleas para resolver
los conflictos que se
presentan.
 Conversa en asamblea sobre las
causas de los conflictos ocurridos y
las formas en que se resolvieron.
 Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
Cuida los espacios
públicos y el ambiente
desde la perspectiva
del desarrollo
sostenible.
 Esto no se exige a esta edad  Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos
que hay en su comunidad.
 Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela.
 Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.
6.-COMPETENCIA: "PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN"
MAPA DE
PROGRESO
Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros.
Reconoce a los miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas
opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades
de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.
CAPACIDADES
INDICADORES
Problematiza asuntos
públicos a partir del
análisis crítico.
 Expresa, con ayuda de la maestra,
cómo se siente como parte de su
aula.
 Expresa situaciones que la o
lo incomodan frente al
grupo.
 Identifica dificultades, problemas o
situaciones que afectan al grupo.
 Esto no se exige a esta edad  Se expresa sobre
situaciones que observa en
su aula, con sus
 Comenta sobre situaciones
cotidianas que involucran a todos
los miembros del aula.

compañeros.
 Esto no se exige a esta edad  Observa y pregunta para recoger
información sobre asuntos que lo
afectan a él y a sus compañeros.
 Esto no se exige a esta edad  Busca información en la internet con ayuda del adulto para conocer
más sobre asuntos que afectan al grupo
Aplica principios,
conceptos e
información vinculada
a la institucionalidad, y
a la ciudadanía.
 Identifica a sus compañeros y
maestras como parte de su
comunidad educativa.
 Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como
miembros de su comunidad educativa.
Asume una posición
sobre un asunto
público que le permita
construir consensos.
 Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y
maestra.
 Nombra a sus compañeros,
docentes y personal del aula como
miembros de su comunidad
educativa.
 Escucha con ayuda de la maestra
cuando un compañero expresa lo que
piensa.
 Escucha las opiniones de
sus compañeros en las
asambleas.
 Escucha con atención las
opiniones de sus de interés
común.
 Aporta ideas para comprender una situación de interés común.
 Da su opinión en la búsqueda de consensos.  Acepta los consensos para el bien
común.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr
el bienestar de todos y
la promoción de los
Derechos Humanos.
 Expresa sus ideas en las asambleas
de aula.
 Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea
 Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.
 Expresa su molestia cuando se siente
maltratado.
 Identifica acciones o
palabras que vulneran sus
derechos.
 Identifica las situaciones que
vulneran sus derechos o los de
sus compañeros, en su escuela.
 Acude a su docente y le avisa cuando
no lo respetan.
 Acude a su docente y a las
asambleas para comunicar
 Acude a las asambleas, a su
docente o director para poner en

situaciones que afectan sus
derechos.
conocimiento conductas y
situaciones que afectan sus
derechos y los de sus
compañeros.
 Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela.

7- COMPETENCIA: "CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS"
MAPA DE
PROGRESO
Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de
información que obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones
«antes», «ahora» y «después» para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria hechos
que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las consecuencias
de estos.
CAPACIDADES
INDICADORES
Interpreta
críticamente
fuentes diversas
 Pregunta a las personas de su familia
para obtener información sobre él y
su pasado.
 Reconoce que las personas pueden darle información sobre el
pasado.
 Observa objetos, fotos o relatos y
recoge información sobre él y su
pasado.
 Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por
ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos)
Comprende el
tiempo histórico y
emplea
categorías
temporales.
 Utiliza expresiones que ubiquen un
hecho en el tiempo.
 Utiliza expresiones, como
«antes», «después»,
«antiguo» y «nuevo», en sus
explicaciones.
 Utiliza expresiones como “antes”,
“ahora”, “después”, “antiguo” y
“nuevo” en sus explicaciones.
 Menciona algunas etapas de su vida  Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
 Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
 Esto no se exige en esta edad.  Formula preguntas sencillas para
saber sobre cambios en su ambiente
o en su vida
 Esto no se exige en esta edad.  Menciona causas directas de algunos
hechos.

determinados
procesos.
 Esto no se exige en esta edad.  Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones
 Cuenta anécdotas de su historia personal.  Narra hechos o anécdotas de su
historia personal

8.-COMPETENCIA: "ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE"
MAPA DE
PROGRESO
Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones
entre ellos y situaciones de peligro que le afectan. Participa en las acciones del plan de gestión de
riesgo de desastres (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como: “delante de - detrás de”,
“debajo de - encima de - al lado de”, “dentro - fuera”, “cerca de - lejos de” para ubicarse y desplazarse
en el espacio durante sus acciones cotidianas.
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica las
relaciones entre los
elementos
naturales y sociales
que intervienen en
la construcción de
los espacios
geográficos
 Nombra los elementos que se observa
en su espacio inmediato.
 Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentra en
su espacio inmediato.
 Esto no se exige en esta edad  Da ejemplos de los cambios
que debe hacer cuando los
elementos naturales influyen
en su vida cotidiana
 Expresa de que manera los
elementos naturales y sociales
influyen en su vida cotidiana.
 Esto no se exige a esta edad  Recoge información sobre las acciones que las personas de su
familia y comunidad realizan y que intervienen en la construcción de
su espacio inmediato.
Evalúa
problemáticas
ambientales y
territoriales desde
múltiples
perspectivas
 Esto no se exigen en esta edad  Identifica dentro de las
actividades que realiza, las
que pueden contaminar su
espacio inmediato.
 Identifica problemas ambientales
de su espacio inmediato que afecta
su vida y la de sus compañeros.
Evalúa situaciones
de riesgo propone
 Identifica los peligros naturales que
podrían dañarlo dentro de la escuela
 Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él
y su familia.

acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres
 Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.
 Participa en las acciones de prevención consideradas en el plan de gestión de riesgo de desastre (PGRD) de
su institución educativa.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio geográfico.
 Se ubica interpretando las
expresiones : “dentro de- fuera de”,
“debajo de - encima de”, “cerca de -
lejos de” en relación así mismo
expresiones: “debajo de -
encima de”, “dentro de -
fuera de”, “cerca de - lejos
de” en relación así mismo
expresiones : “dentro de – detrás de”,
“debajo de- encima de”, “al lado de,”
dentro de- fuera de”, “cerca de” lejos
de” en relación así mismo y con
diversos objetos
 Se desplaza en distintas direcciones.  Se desplaza hacia “adelante- atrás, abajo- arriba”, los lados.
 Describe algunas posiciones de
ubicación espacial usando su propio
lenguaje, con ayuda de un adulto
(dentro - fuera, cerca - lejos).
 Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio
lenguaje con ayuda de un adulto por ejemplo: delante de - detrás de,
debajo de - encima de, al lado de, dentro de - fuera de, cerca de –
lejos de.
 Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.

9.-COMPETENCIA: "ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONOMICOS”
MAPA DE
PROGRESO
Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y
comunidad, así mismo, reconoce algunas actividades (ocupaciones) que relazan las personas para
producir recursos económicos que le sirvan para satisfacer sus necesidades.
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico
y financiero
 Vivencia las ocupaciones de los
miembros de su familia.
 Identifica, en actividades vivenciales las ocupaciones de los
miembros de su familia y los servicios que brinda a la comunidad.
 Reconoce que obtiene sus
bienes a través de su familia.
 Reconoce que obtiene bienes a través de su familia.
 Esto no se exige a esta edad  Expresa cómo se organiza su familia cubrir sus principales
 Esto no se exige a esta edad  Menciona los bienes (productos para) que se consumen en su
familia, los lugares de donde provienen y las personas que
intervienen en su producción.
Toma conciencia
que es parte de un
sistema
 Guarda y cuida los materiales
que utiliza en el aula para que
otros lo puedan utilizar.
 Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su
escuela y menciona cómo ello beneficia a todos.
Gestiona los
recursos
de manera
responsable
 Esto no se exige a esta edad  Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de
sus actividades.
 Utiliza de manera responsable
los recursos que le pertenecen.
 Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta
(agua, papel, útiles)
 Participa en donaciones y
decide sobre el futuro de sus
pertenencias.
 Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades
en las que decide el futuro de sus pertenencias.

1. SE DESENVUELVEEN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POS LAS TIC
MATRIZ DE COMPETENCIAS,
CAPACIDADES Y
DESEMPEÑOS NIVEL
PRIMARIA

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