Este documento describe 21 posibilidades y 6 limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Algunas de las principales posibilidades incluyen la inmaterialidad, interconexión e interactividad de la información; la instantaneidad de la comunicación; y la creación de entornos flexibles para el aprendizaje que eliminan barreras espacio-temporales. Algunas limitaciones clave son la necesidad de formación del profesorado; problemas con la infraestructura, contenidos y distracciones de los estudiant

1. Guión de contenidos
Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación:
 POSIBILIDAD 1: Inmaterialidad
El elemento necesario para desarrollar su actividad es la información, y la
información visual, auditiva, audiovisual...
 POSIBILIDAD 2: Interconexión
Las nuevas tecnologías están conectadas para la construcción de plataformas
multimedia que usamos hoy en día.
 POSIBILIDAD 3: Interactividad
Las TIC, que funcionan como el emisor de la información, se desplazan hasta
el receptor, que es aquel que hará el uso conveniente de dicha información.
 POSIBILIDAD 4: Instantaneidad
Las nuevas tecnologías de la información permiten ponernos en contacto con
las personas, a cualquier distancia, de manera inmediata y directa.
 POSIBILIDAD 5: Elevados parámetros de imagen y sonido:
La información tiene una buena calidad y por ello nos llega sin ningún tipo de
interrupciones.
 POSIBILIDAD 6: Digitalización
Gracias a ella la información que nos llega es de calidad.
 POSIBILIDAD 7: Penetración en todos los sectores
Las nuevas tecnologías se van extendiendo por todos los sectores de la
sociedad a medida que va pasando el tiempo.
 POSIBILIDAD 8: Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos
Lenguaje tecnológico que favorece la manera de organización y de dar
significado a los códigos.

2.  POSIBILIDAD 9: Ruptura de la linealidad expresiva:hipertextualidad
Los mensajes tienden a organizarse de manera hipertextual obteniendo unas
consecuencias significativas.
 POSIBILIDAD 10: Potenciación de audiencias diferenciadas y
segmentadas.
Se tiende a la especialización de los programas en función de las demandas de
los receptores. Repercute en la realización de programas a imagen de la
audiencia conseguida. Se está rompiendo el concepto de cultura de masas, por
la fragmentación de las audiencias. Se corre el riesgo de la creación de una
sociedad de soledades organizadas y de acceso a los medios de comunicación
especializados y predisposición hacia la vulgarización. Gran avance en poco
tiempo nos permite con tecnologías realizar acciones más fiables que con sus
predecesoras a un menos coste y tamaño.
 POSIBILIDAD 11: Diversidad.
Existe una gran variedad de tecnologías que pueden desempeñar diferentes
funciones. Es importante la flexibilidad que dota el software, cambiándolo
produce nuevas posibilidades y desarrollo del hardware.
 POSIBILIDAD 12: Innovación.
En el ámbito educativo cuentan con tecnologías que facilitan la enseñanza,
pero encontramos el inconveniente de la poca capacidad de absorción por
parte de la escuela de las nuevas tecnologías.
 POSIBILIDAD 13: Ampliación de la oferta informativa
El hecho de tener más información no significa que estemos mejor informados.
Debido a esto, surge un problema que es el de seleccionar la información
realmente necesaria. A pesar de todo, no todos los sitios de internet tienen
información disponible para todo el mundo.
 POSIBILIDAD 14: Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje
Sirven para presentar los contenidos de manera diferente e identificar variables
intervinientes en una situación.
 POSIBILIDAD 15: Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el
profesor y los estudiantes.
El concepto de enseñanza cambia, ya que ahora no debe ser única y
exclusivamente en el aula. Se fomenta que los estudiantes sigan su propio
progreso individual a su velocidad y de acuerdo con sus circunstancias.

3.  POSIBILIDAD 16: Incremento de las modalidades comunicativas
Se flexibiliza el acto educativo en una doble dirección: nos permite
comunicarnos en tiempo diferente al presencial y nos ofrece muchas
herramientas para hacerlo. Permite una comunicación más fluida entre los
alumnos. También permite comunicarnos por iconos sonoros y visuales,
estáticos o en movimiento.
 POSIBILIDAD 17: Potenciación de los escenarios y entornos interactivos.
Se les ofrece a los alumnos diferentes códigos para que ellos elijan a su gusto.
Un centro que tenga diferentes medios tiene más posibilidades de ser un
centro de calidad.
 POSIBILIDAD 18: Favorecer tanto el aprendizaje independiente yel
autoaprendizaje como el colaborativo y en grupo.
El alumno se apoya en la narrativa hipertextual e hipermedia para elaborar su
discurso narrativo. Paso de los productos a la libertad de creación,
diversificación y personalización de los itinerarios.
 POSIBILIDAD 19: Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a
las instituciones escolares.
Aparición de un profesor virtual, por lo que el profesor desempeñará funciones
más amplias: técnico, académicas, orientadoras y organizativas. La interacción
tiene un papel importante.
 POSIBILIDAD 20: Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la
tutorización de los estudiantes.
Se desarrolla un trabajo individual y cooperativo. El trabajo cooperativo mejora
el rendimiento académico.
 POSIBILIDAD 21: Facilitar una formación permanente.
Tiene que haber una buena organización entre los profesores, los alumnos, los
diseñadores de contenidos y de materiales y el administrador de sistemas. A
veces, la interacción profesor-alumno no será directa.
Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación:
 LIMITACIÓN 1: EN LAS AULAS 2.0 VAMOS A TENER MÁS PROBLEMAS
-Al introducir las TIC (pizarras digitales, netbooks, etc.) en las aulas de
clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y
problemas.
Verdad absoluta. Cuando compramos tecnologías tenemos que tener en
cuenta su mantenimiento. Lo principal es analizar si las ventajas superan a los
inconvenientes. Los principales motivos por los que se usan son: para adquirir

4. competencias digitales, facilitar la realización de tareas y facilitar la realización
actividades de aprendizaje.
-A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y
esto genera muchos más problemas.
Verdad absoluta. Se debe tener las estructuras apropiadas para las nuevas
tecnologías. En los próximos años se creará el cargo de “técnico informático”
para el mantenimiento de ellas. Cuando hay inconvenientes para su uso, es
preferible prescindir de ellas.
 LIMITACIÓN 2: LOS PROFESORES NECESITAN FORMACIÓN PARA
INNOVAR CON LAS TIC
-Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
Verdad a medias. Hay profesores que lo usan como material de apoyo. Otros lo
emplean para facilitar el aprendizaje individualizado de los alumnos. La falta de
innovación que se produce es debido a la escasez de formación.
-A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC,
por esto las utilizan poco con los estudiantes
Verdad a medias. Los profesores manejan los instrumentos básicos para
desempeñar algunas actividades, pero no están dotados de la formación
didáctica apropiada. Otro inconveniente es la falta de las estructuras
necesarias en las aulas.
-Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor
motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la
enseñanza… solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel
de formación en el uso educativo de las TIC.
Cierto. Las TIC son una nueva herramienta que debe saber utilizarse
adecuadamente en cada contexto, para poder disfrutar de sus ventajas.
 LIMITACIÓN 3: PROBLEMÁTICAS CON LOS CONTENIDOS MULTIMEDIAY
LOS LIBROS DIGITALES
-En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los
libros digitales.
Verdad absoluta. Los profesores cuentan con libros de texto para la
enseñanza. Estos han sido modificados por libros digitales que cuentan con
vídeos y actualizaciones constantes de la información, lo que fachita la
enseñanza.

5. -Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos.
Para que esto no pase podemos mandarles a los alumnos actividades para
casa, ya que si realizamos descargas simultáneas estas irán muy lentas.
-Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan
pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
Esto es posible y para prevenir esta situación podemos llevar actividades
preparadas para aquellos niños/as que acaben antes, ya que, si no las
organizamos, serán ellos los que tomen la decisión.
-Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan
el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
Debemos ponerles ejercicios que estimulen y que además les ayuden a
memorizar, esto no ocurre en los autocorregibles ni cuando se corrigen
actividades en la pizarra, ya que en estos casos solo se preocupan de ver si lo
tienen bien o mal y no de la información contenida en el ejercicio.
 LIMITACIÓN 4: EN LAS AULAS 2.0 LOS ALUMNOS SE DISTRAEN MÁS
-Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar
en sus redes sociales.
Si el profesor/a no está atento, algunos alumnos/as en ciertas ocasiones
pueden utilizar las TIC como diversión en lugar de un método para ampliar sus
conocimientos.
-Los alumnos se distraen en clase con Internet.
Esto no tiene por qué ocurrir, siempre y cuando el profesor/a tenga la habilidad
suficiente para mostrar autoridad con sus alumnos dentro del aula. Si además
de esto, el docente motiva a sus alumnos a realizar una determinada actividad,
los niños/as no se distraerán en Internet, ya que estarán centrados en realizar
la tarea.
-Los alumnos se distraen en casa con Internet.
No está mal que los niños/as se despejen un poco una vez que hayan hecho
los deberes, pero es muy importante que no se abuse de esto.

6.  LIMITACIÓN 5: CON LAS TIC NO MEJORAN LAS NOTAS Y HASTA
APRENDEN MENOS
-Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la
facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Afirmación de que ha aparecido en algún medio de comunicación. Es positivo
que los alumnos trabajen con las TIC, se esfuercen y aprendan a utilizar las
nuevas tecnologías que se presentan en la sociedad. Pero no hay nada mejor
que aprender y esforzarse leyendo un libro, estudiando y memorizando.
-El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no
“leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender
cosas y debatir.
Verdad casi absoluta. Los niños pasan la mitad de su tiempo semanal usando
el ordenador, por lo que cuando están con los ordenadores se centran en otras
cosas que no hagan la otra mitad de la semana. Los alumnos leen con los
ordenadores, aunque su habitual función es proporcionarles información.
-Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía
y su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas
habituales en los mensajes SMS.
Verdad absoluta. Esto significa que los profesores estamos haciendo nuestro
trabajo mal. Se supone que los alumnos solo usan los ordenadores el 50% de
la semana. Los alumnos no diferencian bien cuando se escribe para enviar un
SMS de cuando se escribe para entregar un trabajo en la escuela.
-Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
Verdad a medias. Los profesores se dan cuenta de que los alumnos
comprenden mejor las competencias cuando usan las TIC, sin embargo no
mejoran sus notas. Esto se debe a que, en general, no mejoran de manera
significativa la memoria a largo plazo de los contenidos ya que eso es lo que se
pide en los exámenes. Si los exámenes recogieran lo comprendido, entonces
los alumnos sí mejorarían sus notas.
-Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron
conectar a Internet.
Esto siempre ha pasado, ahora Internet puede ser una excusa más, pero los
profesores siempre han sabido cómo resolver estos problemas hablando en
tutoría con los alumnos.
 LIMITACIÓN 6: EL COSTE
-Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben
establecer prioridades.

7. Verdad absoluta. Es importante saber distinguir entre lo imprescindible
(pizarras digitales y ordenadores) y lo deseable (tableros interactivos). Otros
recursos como las plataformas educativas de centro, los libros de texto
digitales, los lectores de documento… multiplicarán la funcionalidad de las
pizarras digitales y los ordenadores.