SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 1
Vivencias e Intencionalidad, fenómenos determinantes de
la percepción.
La percepción por determinado objeto, suceso, experimento, etc. En cada ser
humano, tiene que ver dos factores determinantes, como lo dice la lectura de
Áurea Esthela, “Vivencia e Intencionalidad, fenómenos determinantes de la
percepción”.
Se entiende como Vivencia, aquello a lo que se ha estado en interacción,
contacto o vivido personalmente.
Intencionalidad es “estar dispuesto”, tener interés, gusto, etc.
Hablando dentro del contexto de la asignatura de historia, una persona tiene
mucho o poco gusto por esta materia de acuerdo a como la ha vivido
(vivencia) y qué interés o motivo tiene en seguir alimentando su conocimiento
sobre ésta (intencionalidad).
En la lectura de Áurea Esthela, nos muestra tres Historias sobre la percepción
que tienen los actores de acuerdo a como fueron instruidos en los temas de
historia. . Los dos primeros casos son parecidos porque no se cumplen con los
dos factores (Vivencia e Intencionalidad) y como uno desencadena en otro, el
gusto por la materia es muy pobre; en el tercero si se cumplen los dos factores,
por lo tanto se está muy interesado en el conocimiento de la materia.
En mi experiencia, una persona puede no haber tenido una enseñanza
adecuada de historia y sin embargo tener una fuerte atracción por el estudio de
la misma, por lo que hay casos en que la percepción no siempre es en base a
dos factores (caso particular).

Más contenido relacionado

Destacado

CONVENIO COLECTIVO DE CUCHILLERIA Y AFINES DE LA PROVINCIA DE ALBACETE
CONVENIO COLECTIVO DE CUCHILLERIA Y AFINES DE LA PROVINCIA DE ALBACETECONVENIO COLECTIVO DE CUCHILLERIA Y AFINES DE LA PROVINCIA DE ALBACETE
CONVENIO COLECTIVO DE CUCHILLERIA Y AFINES DE LA PROVINCIA DE ALBACETEProyectoroda08
 
Daftar peserta pkm gt ai
Daftar peserta pkm gt aiDaftar peserta pkm gt ai
Daftar peserta pkm gt aiDesyari Susanti
 
2da entrega del proyecto
2da entrega del proyecto2da entrega del proyecto
2da entrega del proyectoMonster PC
 
how can we improve service quality ?
how can we improve service quality ?how can we improve service quality ?
how can we improve service quality ?Sameer Mathur
 

Destacado (8)

FAQProgrammaticVideo
FAQProgrammaticVideoFAQProgrammaticVideo
FAQProgrammaticVideo
 
TAC-FactSheet
TAC-FactSheetTAC-FactSheet
TAC-FactSheet
 
Psychology report
Psychology reportPsychology report
Psychology report
 
ejercicio excel
ejercicio excelejercicio excel
ejercicio excel
 
CONVENIO COLECTIVO DE CUCHILLERIA Y AFINES DE LA PROVINCIA DE ALBACETE
CONVENIO COLECTIVO DE CUCHILLERIA Y AFINES DE LA PROVINCIA DE ALBACETECONVENIO COLECTIVO DE CUCHILLERIA Y AFINES DE LA PROVINCIA DE ALBACETE
CONVENIO COLECTIVO DE CUCHILLERIA Y AFINES DE LA PROVINCIA DE ALBACETE
 
Daftar peserta pkm gt ai
Daftar peserta pkm gt aiDaftar peserta pkm gt ai
Daftar peserta pkm gt ai
 
2da entrega del proyecto
2da entrega del proyecto2da entrega del proyecto
2da entrega del proyecto
 
how can we improve service quality ?
how can we improve service quality ?how can we improve service quality ?
how can we improve service quality ?
 

Similar a Vivencias e intencionalidad

6. f. epis. modo de constrauir el conocimineto. razgos epistemologicos
6. f. epis. modo de constrauir el conocimineto. razgos epistemologicos6. f. epis. modo de constrauir el conocimineto. razgos epistemologicos
6. f. epis. modo de constrauir el conocimineto. razgos epistemologicosJUAN MANUEL TITO HUMPIRI
 
Empatía, cognición social y trastornos del espectro autista
Empatía, cognición social y trastornos del espectro autistaEmpatía, cognición social y trastornos del espectro autista
Empatía, cognición social y trastornos del espectro autistaCristinaOrtega59
 
DESARROLLO EMOCIONAL Y TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
DESARROLLO EMOCIONAL Y TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTADESARROLLO EMOCIONAL Y TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
DESARROLLO EMOCIONAL Y TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTAPedro Roberto Casanova
 
Desarrollo emocional en autismo
Desarrollo emocional en autismoDesarrollo emocional en autismo
Desarrollo emocional en autismoMarta Montoro
 
Sentimientos afectos y emociones aspectos importantes en la vida del ser humano
Sentimientos afectos y emociones aspectos importantes en la vida del ser humanoSentimientos afectos y emociones aspectos importantes en la vida del ser humano
Sentimientos afectos y emociones aspectos importantes en la vida del ser humanoPedro de Jesús Galindo González
 
7. los sujetos y el objeto en la investigacion. sujeto y sociedad
7. los sujetos y el objeto en la investigacion. sujeto y sociedad7. los sujetos y el objeto en la investigacion. sujeto y sociedad
7. los sujetos y el objeto en la investigacion. sujeto y sociedadJUAN MANUEL TITO HUMPIRI
 
PRINCIPIOS BASICOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.pptx
PRINCIPIOS BASICOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.pptxPRINCIPIOS BASICOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.pptx
PRINCIPIOS BASICOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.pptxGiulianaJimenez
 
Procesos psicofisiologicos
Procesos psicofisiologicosProcesos psicofisiologicos
Procesos psicofisiologicosLuis Ramirez
 
El arte de_gestionar_tus_emociones_-_ser
El arte de_gestionar_tus_emociones_-_serEl arte de_gestionar_tus_emociones_-_ser
El arte de_gestionar_tus_emociones_-_serarmando2323
 
Presentacion sintoma
Presentacion sintomaPresentacion sintoma
Presentacion sintomaperezanamar
 
PARAFRASEO, EMPATIA Y ESCUCHA ACTIVA
PARAFRASEO, EMPATIA Y ESCUCHA ACTIVAPARAFRASEO, EMPATIA Y ESCUCHA ACTIVA
PARAFRASEO, EMPATIA Y ESCUCHA ACTIVAmarcelo peres
 
Desempeno emociones y_creatividad
Desempeno emociones y_creatividadDesempeno emociones y_creatividad
Desempeno emociones y_creatividadestefani alvarez
 
propósitos y metas de la psicoterapia
 propósitos y metas de la psicoterapia propósitos y metas de la psicoterapia
propósitos y metas de la psicoterapiaMagali Santos
 
Percepcion interpersonal
Percepcion interpersonalPercepcion interpersonal
Percepcion interpersonalIrene Alba
 
Infante, pedro -_la_entrevista_en_profundidad_seg·n_j
Infante, pedro -_la_entrevista_en_profundidad_seg·n_jInfante, pedro -_la_entrevista_en_profundidad_seg·n_j
Infante, pedro -_la_entrevista_en_profundidad_seg·n_jJuanRa El Uruguayo
 
Infante victima de flagelo
Infante victima de flageloInfante victima de flagelo
Infante victima de flageloLinda Melgar
 
Una comprensión socio-constructivista del maltrato infantil y sus repercusion...
Una comprensión socio-constructivista del maltrato infantil y sus repercusion...Una comprensión socio-constructivista del maltrato infantil y sus repercusion...
Una comprensión socio-constructivista del maltrato infantil y sus repercusion...David Gutiérrez H
 

Similar a Vivencias e intencionalidad (20)

6. f. epis. modo de constrauir el conocimineto. razgos epistemologicos
6. f. epis. modo de constrauir el conocimineto. razgos epistemologicos6. f. epis. modo de constrauir el conocimineto. razgos epistemologicos
6. f. epis. modo de constrauir el conocimineto. razgos epistemologicos
 
Empatía guia de la psicología moderna articulo agosto 2016
Empatía guia de la psicología moderna articulo  agosto 2016Empatía guia de la psicología moderna articulo  agosto 2016
Empatía guia de la psicología moderna articulo agosto 2016
 
Empatía, cognición social y trastornos del espectro autista
Empatía, cognición social y trastornos del espectro autistaEmpatía, cognición social y trastornos del espectro autista
Empatía, cognición social y trastornos del espectro autista
 
DESARROLLO EMOCIONAL Y TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
DESARROLLO EMOCIONAL Y TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTADESARROLLO EMOCIONAL Y TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
DESARROLLO EMOCIONAL Y TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
 
Desarrollo emocional en autismo
Desarrollo emocional en autismoDesarrollo emocional en autismo
Desarrollo emocional en autismo
 
Sentimientos afectos y emociones aspectos importantes en la vida del ser humano
Sentimientos afectos y emociones aspectos importantes en la vida del ser humanoSentimientos afectos y emociones aspectos importantes en la vida del ser humano
Sentimientos afectos y emociones aspectos importantes en la vida del ser humano
 
7. los sujetos y el objeto en la investigacion. sujeto y sociedad
7. los sujetos y el objeto en la investigacion. sujeto y sociedad7. los sujetos y el objeto en la investigacion. sujeto y sociedad
7. los sujetos y el objeto en la investigacion. sujeto y sociedad
 
PRINCIPIOS BASICOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.pptx
PRINCIPIOS BASICOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.pptxPRINCIPIOS BASICOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.pptx
PRINCIPIOS BASICOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.pptx
 
Procesos psicofisiologicos
Procesos psicofisiologicosProcesos psicofisiologicos
Procesos psicofisiologicos
 
La envidia como emoción social
La envidia como emoción socialLa envidia como emoción social
La envidia como emoción social
 
El arte de_gestionar_tus_emociones_-_ser
El arte de_gestionar_tus_emociones_-_serEl arte de_gestionar_tus_emociones_-_ser
El arte de_gestionar_tus_emociones_-_ser
 
Presentacion sintoma
Presentacion sintomaPresentacion sintoma
Presentacion sintoma
 
PARAFRASEO, EMPATIA Y ESCUCHA ACTIVA
PARAFRASEO, EMPATIA Y ESCUCHA ACTIVAPARAFRASEO, EMPATIA Y ESCUCHA ACTIVA
PARAFRASEO, EMPATIA Y ESCUCHA ACTIVA
 
Desempeno emociones y_creatividad
Desempeno emociones y_creatividadDesempeno emociones y_creatividad
Desempeno emociones y_creatividad
 
propósitos y metas de la psicoterapia
 propósitos y metas de la psicoterapia propósitos y metas de la psicoterapia
propósitos y metas de la psicoterapia
 
Ut 2 El Apego
Ut 2 El ApegoUt 2 El Apego
Ut 2 El Apego
 
Percepcion interpersonal
Percepcion interpersonalPercepcion interpersonal
Percepcion interpersonal
 
Infante, pedro -_la_entrevista_en_profundidad_seg·n_j
Infante, pedro -_la_entrevista_en_profundidad_seg·n_jInfante, pedro -_la_entrevista_en_profundidad_seg·n_j
Infante, pedro -_la_entrevista_en_profundidad_seg·n_j
 
Infante victima de flagelo
Infante victima de flageloInfante victima de flagelo
Infante victima de flagelo
 
Una comprensión socio-constructivista del maltrato infantil y sus repercusion...
Una comprensión socio-constructivista del maltrato infantil y sus repercusion...Una comprensión socio-constructivista del maltrato infantil y sus repercusion...
Una comprensión socio-constructivista del maltrato infantil y sus repercusion...
 

Más de ProfesorRicardo

Publicacion metacognitiva
Publicacion metacognitivaPublicacion metacognitiva
Publicacion metacognitivaProfesorRicardo
 
Narrativa. "El huracan Karl"
Narrativa. "El huracan Karl"Narrativa. "El huracan Karl"
Narrativa. "El huracan Karl"ProfesorRicardo
 
Noción y práctica de la situación problema en historia.
Noción y práctica de la situación problema en historia.Noción y práctica de la situación problema en historia.
Noción y práctica de la situación problema en historia.ProfesorRicardo
 
Cómo se modificaron tus conceptos de enseñary ¿qué hiciste para que se
Cómo se modificaron tus conceptos de enseñary ¿qué hiciste para que seCómo se modificaron tus conceptos de enseñary ¿qué hiciste para que se
Cómo se modificaron tus conceptos de enseñary ¿qué hiciste para que seProfesorRicardo
 
Resumen la funcion de la narrativa en la educación
Resumen la funcion de la narrativa en la educaciónResumen la funcion de la narrativa en la educación
Resumen la funcion de la narrativa en la educaciónProfesorRicardo
 
Reflexión acerca de las prácticas como docente de primaria en la enseñanza
Reflexión acerca de las prácticas como docente de primaria en la enseñanzaReflexión acerca de las prácticas como docente de primaria en la enseñanza
Reflexión acerca de las prácticas como docente de primaria en la enseñanzaProfesorRicardo
 

Más de ProfesorRicardo (7)

Publicacion metacognitiva
Publicacion metacognitivaPublicacion metacognitiva
Publicacion metacognitiva
 
Narrativa. "El huracan Karl"
Narrativa. "El huracan Karl"Narrativa. "El huracan Karl"
Narrativa. "El huracan Karl"
 
Noción y práctica de la situación problema en historia.
Noción y práctica de la situación problema en historia.Noción y práctica de la situación problema en historia.
Noción y práctica de la situación problema en historia.
 
Inventario de fuentes
Inventario de fuentesInventario de fuentes
Inventario de fuentes
 
Cómo se modificaron tus conceptos de enseñary ¿qué hiciste para que se
Cómo se modificaron tus conceptos de enseñary ¿qué hiciste para que seCómo se modificaron tus conceptos de enseñary ¿qué hiciste para que se
Cómo se modificaron tus conceptos de enseñary ¿qué hiciste para que se
 
Resumen la funcion de la narrativa en la educación
Resumen la funcion de la narrativa en la educaciónResumen la funcion de la narrativa en la educación
Resumen la funcion de la narrativa en la educación
 
Reflexión acerca de las prácticas como docente de primaria en la enseñanza
Reflexión acerca de las prácticas como docente de primaria en la enseñanzaReflexión acerca de las prácticas como docente de primaria en la enseñanza
Reflexión acerca de las prácticas como docente de primaria en la enseñanza
 

Último

Planeacion para 1er Grado - (2023-2024)-1.docx
Planeacion para 1er Grado - (2023-2024)-1.docxPlaneacion para 1er Grado - (2023-2024)-1.docx
Planeacion para 1er Grado - (2023-2024)-1.docxSarisdelosSantos1
 
10-08 Avances tecnológicos del siglo XXI.pdf
10-08 Avances tecnológicos del siglo XXI.pdf10-08 Avances tecnológicos del siglo XXI.pdf
10-08 Avances tecnológicos del siglo XXI.pdfVanyraCumplido
 
animalesdelaproincia de beunos aires.pdf
animalesdelaproincia de beunos aires.pdfanimalesdelaproincia de beunos aires.pdf
animalesdelaproincia de beunos aires.pdfSofiaArias58
 
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESOPrueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESOluismii249
 
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...Agrela Elvixeo
 
COMPENDIO ECE 5 GRADO MATEMÁTICAS DE PRIMARIA
COMPENDIO ECE 5 GRADO MATEMÁTICAS DE PRIMARIACOMPENDIO ECE 5 GRADO MATEMÁTICAS DE PRIMARIA
COMPENDIO ECE 5 GRADO MATEMÁTICAS DE PRIMARIAWilian24
 
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de NavarraSanta Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de NavarraJavier Andreu
 
Presentación de la propuesta de clase.pdf
Presentación de la propuesta de clase.pdfPresentación de la propuesta de clase.pdf
Presentación de la propuesta de clase.pdfFranciscoJavierEstra11
 
La Evaluacion Formativa SM6 Ccesa007.pdf
La Evaluacion Formativa SM6  Ccesa007.pdfLa Evaluacion Formativa SM6  Ccesa007.pdf
La Evaluacion Formativa SM6 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
FICHA CUENTO BUSCANDO UNA MAMÁ 2024 MAESTRA JANET.pdf
FICHA CUENTO BUSCANDO UNA MAMÁ  2024 MAESTRA JANET.pdfFICHA CUENTO BUSCANDO UNA MAMÁ  2024 MAESTRA JANET.pdf
FICHA CUENTO BUSCANDO UNA MAMÁ 2024 MAESTRA JANET.pdfPaulaAnglicaBustaman
 
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESOPrueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESOluismii249
 
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfREGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfInformacionesCMI
 
AEC2. Egipto Antiguo. Adivina, Adivinanza.pptx
AEC2. Egipto Antiguo. Adivina, Adivinanza.pptxAEC2. Egipto Antiguo. Adivina, Adivinanza.pptx
AEC2. Egipto Antiguo. Adivina, Adivinanza.pptxhenarfdez
 
12 - Planetas Extrasolares - Seminario de las Aulas de la Experiencia UPV/EHU
12 - Planetas Extrasolares - Seminario de las Aulas de la Experiencia UPV/EHU12 - Planetas Extrasolares - Seminario de las Aulas de la Experiencia UPV/EHU
12 - Planetas Extrasolares - Seminario de las Aulas de la Experiencia UPV/EHUSantiago Perez-Hoyos
 
Programa dia de las madres para la convi
Programa dia de las madres para la conviPrograma dia de las madres para la convi
Programa dia de las madres para la convikevinmolina060703
 
EFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdf
EFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdfEFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdf
EFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdfsalazarjhomary
 
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfGonella
 
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 00048 - 2024 EVALUACION
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 00048 - 2024 EVALUACIONRESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 00048 - 2024 EVALUACION
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 00048 - 2024 EVALUACIONamelia poma
 

Último (20)

Planeacion para 1er Grado - (2023-2024)-1.docx
Planeacion para 1er Grado - (2023-2024)-1.docxPlaneacion para 1er Grado - (2023-2024)-1.docx
Planeacion para 1er Grado - (2023-2024)-1.docx
 
10-08 Avances tecnológicos del siglo XXI.pdf
10-08 Avances tecnológicos del siglo XXI.pdf10-08 Avances tecnológicos del siglo XXI.pdf
10-08 Avances tecnológicos del siglo XXI.pdf
 
animalesdelaproincia de beunos aires.pdf
animalesdelaproincia de beunos aires.pdfanimalesdelaproincia de beunos aires.pdf
animalesdelaproincia de beunos aires.pdf
 
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESOPrueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
 
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
 
COMPENDIO ECE 5 GRADO MATEMÁTICAS DE PRIMARIA
COMPENDIO ECE 5 GRADO MATEMÁTICAS DE PRIMARIACOMPENDIO ECE 5 GRADO MATEMÁTICAS DE PRIMARIA
COMPENDIO ECE 5 GRADO MATEMÁTICAS DE PRIMARIA
 
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de NavarraSanta Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
 
Presentación de la propuesta de clase.pdf
Presentación de la propuesta de clase.pdfPresentación de la propuesta de clase.pdf
Presentación de la propuesta de clase.pdf
 
La Evaluacion Formativa SM6 Ccesa007.pdf
La Evaluacion Formativa SM6  Ccesa007.pdfLa Evaluacion Formativa SM6  Ccesa007.pdf
La Evaluacion Formativa SM6 Ccesa007.pdf
 
FICHA CUENTO BUSCANDO UNA MAMÁ 2024 MAESTRA JANET.pdf
FICHA CUENTO BUSCANDO UNA MAMÁ  2024 MAESTRA JANET.pdfFICHA CUENTO BUSCANDO UNA MAMÁ  2024 MAESTRA JANET.pdf
FICHA CUENTO BUSCANDO UNA MAMÁ 2024 MAESTRA JANET.pdf
 
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESOPrueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
 
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfREGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
 
AEC2. Egipto Antiguo. Adivina, Adivinanza.pptx
AEC2. Egipto Antiguo. Adivina, Adivinanza.pptxAEC2. Egipto Antiguo. Adivina, Adivinanza.pptx
AEC2. Egipto Antiguo. Adivina, Adivinanza.pptx
 
12 - Planetas Extrasolares - Seminario de las Aulas de la Experiencia UPV/EHU
12 - Planetas Extrasolares - Seminario de las Aulas de la Experiencia UPV/EHU12 - Planetas Extrasolares - Seminario de las Aulas de la Experiencia UPV/EHU
12 - Planetas Extrasolares - Seminario de las Aulas de la Experiencia UPV/EHU
 
Programa dia de las madres para la convi
Programa dia de las madres para la conviPrograma dia de las madres para la convi
Programa dia de las madres para la convi
 
EFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdf
EFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdfEFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdf
EFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdf
 
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
 
PP_Comunicacion en Salud: Objetivación de signos y síntomas
PP_Comunicacion en Salud: Objetivación de signos y síntomasPP_Comunicacion en Salud: Objetivación de signos y síntomas
PP_Comunicacion en Salud: Objetivación de signos y síntomas
 
Novena de Pentecostés con textos de san Juan Eudes
Novena de Pentecostés con textos de san Juan EudesNovena de Pentecostés con textos de san Juan Eudes
Novena de Pentecostés con textos de san Juan Eudes
 
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 00048 - 2024 EVALUACION
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 00048 - 2024 EVALUACIONRESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 00048 - 2024 EVALUACION
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 00048 - 2024 EVALUACION
 

Vivencias e intencionalidad

  • 1. Vivencias e Intencionalidad, fenómenos determinantes de la percepción. La percepción por determinado objeto, suceso, experimento, etc. En cada ser humano, tiene que ver dos factores determinantes, como lo dice la lectura de Áurea Esthela, “Vivencia e Intencionalidad, fenómenos determinantes de la percepción”. Se entiende como Vivencia, aquello a lo que se ha estado en interacción, contacto o vivido personalmente. Intencionalidad es “estar dispuesto”, tener interés, gusto, etc. Hablando dentro del contexto de la asignatura de historia, una persona tiene mucho o poco gusto por esta materia de acuerdo a como la ha vivido (vivencia) y qué interés o motivo tiene en seguir alimentando su conocimiento sobre ésta (intencionalidad). En la lectura de Áurea Esthela, nos muestra tres Historias sobre la percepción que tienen los actores de acuerdo a como fueron instruidos en los temas de historia. . Los dos primeros casos son parecidos porque no se cumplen con los dos factores (Vivencia e Intencionalidad) y como uno desencadena en otro, el gusto por la materia es muy pobre; en el tercero si se cumplen los dos factores, por lo tanto se está muy interesado en el conocimiento de la materia. En mi experiencia, una persona puede no haber tenido una enseñanza adecuada de historia y sin embargo tener una fuerte atracción por el estudio de la misma, por lo que hay casos en que la percepción no siempre es en base a dos factores (caso particular).