7. o
RECREOS CEREBRALES y:
- PREDOMINANCIA
FUNCIONAL HEMISFÉRICA
- PENSAMIENTO DIVERGENTE
- EL ALFABETISMO
EMOCIONAL
8. Roger Wolcott Sperry (1913-1994) fue un biólogo, neurocientífico y psicólogo estadounidense.
Obtuvo el Premio Nobel de Fisiología o Medicina en 1981 por sus trabajos acerca de las funciones de
los hemisferios cerebrales.
14. Lo verbal es insuficiente
•¿NO SE LO DIJO? PREGUNTA NEUTRA
•¿¡NO SE LO DIJO!? PREGUNTA SORPRENDIDO
•NO SÉ… LO DIJO DUDA Y AFIRMACIÓN
•¡NO! ¡SE LO DIJO! EXCLAMACIÓN NEGATIVA
Y AFIRMACIÓN ENFÁTICA
•¿NO SE LO DIJO? SOSPECHOSO
•¡NO SE LO DIJO! SORPRENDIDO FELIZMENTE
15. ¿VOS NECESITÁS QUE YO TE PRESTE DINERO?
1- ¡Soy el único que no tiene dinero!
2- ¡De la última persona que lo hubiera esperado!
3- ¿O quieres que te lo regale?
4- ¿Entendí bien lo que referís?
5- ¿O simplemente me lo pedís por las dudas?
16.
17. ARTICULACION DE CAMPO
• Es un estilo cognitivo, término utilizado en psicología.
• Las personas pueden tener distinto grado de
articulación de campo, o sea, pueden ser más o menos
(in)dependientes de la estructura del campo
• Influye en la percepción, el aprendizaje, la memoria y la
solución de problemas, entre otras cosas.
18.
19. DEPENDIENTES DE CAMPO INDEPENDIENTES DE CAMPO
Tienden a percibir un imagen como un
todo , sin separar elementos del campo
visual total.
Les resulta difícil
enfocarse en detalles o enfocarse en un
punto especìfico de una situación,
extraer detalles, analizar un patròn en
sus componentes
Tienden a trabajar bien en grupos,
tienen buena memoria para la
información social
Perciben los patrones por
separado y analizan un patrón
según sus componentes
Tienen buenas dotes analìticas
No son tan buenos para las
relaciones sociales
20. PAREIDOLIA
FENÓMENO MEDIANTE EL CUAL UN
ESTÍMULO VAGO Y ALEATORIO
(HABITUALMENTE UNA IMAGEN) SE
PERCIBE COMO UNA FORMA
RECONOCIBLE QUE CONFORMA AL
FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO
Hemisferio Derecho
- Reconocimiento de imágenes (sobre todo de
caras)
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31. • En este lugar, hay un pequeño felino en cautiverio
AQUÍ HAY GATO ENCERRADO
• Crustáceo decápodo que pierde su estado de vigilia, es arrastrado
por el ímpetu marino
CAMARÓN QUE SE DUERME, SE LO LLEVA LA CORRIENTE
*Relátame con quien deambulas y te manifestaré tu idiosincrasia
DIME CON QUIÉN ANDAS Y TE DIRÉ QUIÉN ERES
*H2O que no has de ingurgitar, permítele que discurra por su cauce
AGUA QUE NO HAS DE BEBER, DÉJALA CORRER
69. La música puede modificar
nuestros ritmos fisiológicos,
alterar nuestro estado emocional y
ser capaz de cambiar nuestra
actitud mental, aportando paz y
armonía a nuestro espíritu. La
música ejerce una poderosa
influencia sobre el ser humano a
todos los niveles.
https://www.youtube.com/watch?v=ImFTPA99Acg
70.
71. MIEDO
Obra “El Grito” de Edward
Munch
• O fortuna Carmina Burana.
• Entrega de una pequeña hoja con emoticones para
señalar con un círculo como los hizo sentir la apreciación
de la obra.
• Reunir por grupo de acuerdo al emoticón que marcaron.
72. • Reunir por grupo de acuerdo al
emoticón que marcaron.
• En grupo, pensar que título tiene
la obra. (Argumentar).
• Dramatizar el título. Se pondrá
nuevamente la música para cada
grupo.
• Charla sobre la obra.
Comparación del título real con
los de cada grupo.
• Pensar que cosas producen
miedo, personal.
• Cierre con una representación
grupal.
73. ALEGRÍA
Obra “Baile en el campo” de Auguste
Renoir
• “Voces de primavera”, de Strauss.
• Charla con los alumnos sobre que emoción les
suscita la obra y la música.
• Charla con los alumnos sobre la obra.
• Se entregan papeles de cada color a cada niño, 6
colores diferentes, y los alumnos se agrupan por
color.
• En grupo con la palabra alegría realizar un acróstico
colocando palabras que la producen.
• Presentación de cada grupo.
• Pedir a los alumnos buscar en casa fotos familiares
donde esté presente la alegría, para tener para la
próxima clase.
• Cierre todos bailando.
74. TRISTEZA
.
Obra “Juanito en la playa” de Antonio Berni
• .Schindler’s list - John Williams
• Charla con los alumnos sobre que
emoción les suscita la obra y la música.
• Charla con los alumnos sobre la obra.
• Se entregan a cada grupo una hoja
donde escribirán diez palabras de por
qué creen que Juanito está triste.
• Cada grupo presentará y explicará por
que las seleccionó.
• Se entrega otra hoja y el grupo debe
escribir diez palabras que alegrarán a
Juanito.
• Exposición de las palabras
seleccionadas.
75. TRISTEZA
• Los alumnos buscaron en casa materiales
desechables como cartones, lanas, bolsas, etc.
• Con la imagen de Juanito pegada en una pared.
Recordar la experiencia de la semana anterior.
• Analizar la obra.
• En grupo los alumnos realizarán un cuento
teniendo en cuanta las palabras seleccionadas en
la clase anterior.
• Cada integrante del grupo realizará uno o dos
dibujos – collage. Secuenciales.
• Se abrocharan las hojas y cada grupo mostrará y
contará la historia de Juanito en la playa.
76. • GALERÍA DE ARTE EMOCIONARTE
• Todos sentados y mirando hacia el mural que
han realizado con los dibujos y fotos se charla
sobre la experiencia.
• Exposición en la galería de los trabajos
realizados por los niños durante el proyecto .
• Exposición del registro fotográfico de los
alumnos con expresión de emociones.
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