1. Educación y Sociedad. Universidad de Castilla La mancha.
2º de Educación Primaria A.
PRÁCTICA 2:
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Análisis descriptivo de un
libro de Educación Primaria.
Identificación currículum
oculto.
Componentes del grupo:
Lourdes Velázquez Labrador.
Laura López García-Calvo.
Rocío Gallego Moreno.
2º Educación Primaria A.
FACULTAD DE EDUCACIÓN.
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2º de Educación Primaria A.
1. Descripción detallada del área en el que vamos a trabajar.
¿Qué está diciendo el autor en las páginas elegidas?
Antes de empezar a analizar el libro, vemos conveniente hacer una referencia al
concepto de Currículum Oculto, aunque antes explicaremos el Currículum explícito
para su mejor comprensión. El currículum explícito es aquel que aparece claramente
reflejado de manera directa, indicando tanto las normas legales, los contenidos, los
programas oficiales, los proyectos educativos del centro y el currículum que cada
docente desarrollará en el aula. En el currículum explícito se desarrolla al máximo todo
aquello que tenga que ver con el qué hacer, cómo hacer y cuándo hacerlo. Por el
contrario, el Currículum Oculto se define como la variedad de influencias educativas
que no están formalmente consignadas en el currículum prescripto. Usualmente se
refiere a conocimientos adquiridos en las escuelas primarias y secundarias,
normalmente, con una connotación negativa producto de la forma encubierta de
influir sobre personas en formación. El currículum oculto, acaso más poderoso que el
explícito es el que forja la personalidad de los alumnos, a través de las interacciones
cotidianas con profesores y compañeros, que luego quedan grabadas en la forma de
valores y actitudes que delinean “la manera de ser”.
El currículum oculto puede reforzar las desigualdades sociales existentes mediante la
enseñanza de temas y comportamientos en función de la clase y estatus social de los
estudiantes.
Hemos elegido, para esta práctica, un libro de texto perteneciente al área de Lengua
Castellana y correspondiente al segundo ciclo Educación Primaria, más
concretamente, al curso de 3º.
La editorial del libro es Santillana y pertenece al Proyecto “La Casa del Saber”.
El libro consta de 207 páginas y nosotras hemos elegido al azar las páginas 50 y 51 para
identificar en ellas currículum oculto.
En estas páginas, el autor explica ortografía. Se dispone a enseñar a los alumnos el
sonido de la G suave (ga, gue, gui, go, gu, gü), es decir, que el niño sepa reconocerlo y
escribirlo adecuadamente.
En las páginas que hemos elegido, aparecen una serie de actividades ejemplificadas,
cuando la actividad lo requiere, con dibujos en lugar de fotografías. Esto se traduce en
una menor representatividad de la realidad. El autor, seguramente, utiliza dibujos
debido a que los alumnos pertenecen al tercer curso de Primaria.
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En total, hay 7 actividades que trabajan la ortografía, referente al sonido G suave.
En primer lugar, el autor ofrece una pequeña introducción mediante dibujos de
animales. Al lado incluye las palabras alusivas a los dibujos que llevan este sonido y
hace una descripción referente a ellas. Elige las palabras más representativas del
campo semántico de los animales para que encuentren fácilmente el sonido “g” suave
en ellas.
La actividad 1 consiste en copiar los nombres de los cuatro animales de la introducción
y contestar a las siguientes preguntas:
¿Suena la u en las palabras que tienen gue o gui?
¿Suena la u en la palabra cigüeña?
La actividad 2 es un juego en el cual los alumnos a través de su imaginación tienen que
buscar palabras que contengan las siguientes silabas: ga, go, gu, gue y gui.
La actividad 3 consiste en adivinar que animales son y escribir sus nombres, los cuales
deben contener la g, gu o gü. Ante cualquier duda pueden consultar la lectura que
introduce el tema “Grandes Viajes”.
En la actividad 4 se les presentan dos adivinanzas sobre animales. Deben adivinar de
qué animal se trata en cada una de ellas, teniendo en cuenta que contienen el sonido
que se está trabajando.
En la actividad 5 se le muestran diferentes dibujos, deben adivinar su nombre teniendo
en cuenta que todos llevan g o gu y formar una oración con cada uno de los nombres.
En la actividad 6 el niño debe encontrar palabras que contengan ga, go, gu gue y gui a
partir de frases que le sirvan como pistas.
La actividad 7 consiste en un dictado.
Al final de la página aparece un recuadro con diferentes palabras. En cada unidad
trabajan una de ellas siguiendo unos pasos para así conseguir un mejor aprendizaje, en
este caso trabajan la palabra también.
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2. ¿Qué es lo que enseña y no expresa de forma explícita?
Este apartado del análisis se trata de una tarea de sospecha e imaginación, debido a
que está basado en lo que opinamos al examinar el libro.
Comenzamos a reflejar los aspectos del libro que, creemos, se corresponden con un
currículum oculto.
En primer lugar, lo más relevante en estas páginas, es que el autor utiliza dibujos
descontextualizados, con la finalidad de que aprendan directamente que, las palabras
correspondientes a esos dibujos, contienen el sonido “g” suave, sin darle la
oportunidad al niño de explorar y descubrir palabras por sí mismo. Aún así debemos
exceptuar la actividad número 2, ya que ésta sí da libertad al niño de buscar palabras
que contengan estas sílabas. Sustituyendo esta forma que utiliza el autor para enseñar
al niño, podemos incluir otra actividad como por ejemplo, que inventen palabras
relacionadas con su entorno (ropa, material escolar, etc.) incluyendo el sonido “g”
suave.
Podemos deducir que el autor utiliza los dibujos como técnica o método para que los
niños presten más interés a la hora de realizar las actividades.
En la actividad número 2, en la que encontramos el siguiente enunciado: “Juega con
tus compañeros a decir palabras que tengan estas sílabas”, creemos que puede existir
currículum oculto. Por un lado, con esta actividad, el autor pretende que los alumnos
aprendan de manera más entretenida, y por otro lado, sirve de pretexto para que se
relacionen entre ellos y puedan aprender de otros puntos de vista, además, el autor así
quiere dar la oportunidad de participar activamente, haciendo desaparecer
vergüenzas.
En la actividad número 5 de las páginas elegidas, el autor representa el dibujo de una
hamburguesa para que al verla escriba la palabra y distinga el sonido “gue”. ¿Por qué
no representa una lechuga, guisantes, acelgas, etc? En nuestra opinión, pensamos que
el autor utiliza este alimento porque sabe que el niño lo prefiere, sin embargo, el autor
está cometiendo el error de transmitir una mala costumbre: Comer comida basura.
Creemos que sería más conveniente que el autor utilizara un alimento más sano.
En la actividad número 7, que consiste en leer y preparar un dictado, observamos
currículum oculto tanto en la imagen ilustrada en la actividad como en el contenido del
dictado. El dictado trata sobre la cocinera de un colegio que prepara unos guisos
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deliciosos. Por un lado, el dibujo representa a dicha cocinera que sostiene el sopero
con el guiso. Tal vez podamos pensar que el hecho de que aparezca una mujer con la
papel de cocinera pueda identificarse como curriculum oculto, sin embargo estaría
más claro si aparecieran dos mujeres juntas. Por lo tanto, no sería un curriculum oculto
claro.
Por otro lado, bajo nuestro punto de vista, el contenido del dictado, también expresa
el currículum oculto de inculcar al niño la idea de que el guiso con anguilas, gambas y
guisantes está riquísimo.
Además, en el contenido del dictado, creemos que sin quererlo directamente, se está
intentando introducir la aceptación de otras culturas, por el hecho de que se refleja la
nacionalidad de la mujer portuguesa.
Creemos también que el autor intenta dar una buena imagen de la comida que se hace
en el colegio.
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3. ¿Cómo cambiaríamos el contenido para darle otra
orientación al currículum oculto, es decir, cómo haríamos
un currículum alternativo?
A continuación vamos a modificar aquellas actividades que muestran curriculum
oculto, es decir vamos a dar unas nuevas propuestas para estas actividades:
Nos parece bien que en la actividad 2 interaccionen los alumnos, pero añadimos la
participación del profesor. El profesor debe dar un tema general y a partir de él, los
alumnos deben encontrar palabras relacionadas con el tema que contenga el sonido
que a trabajar.
En la actividad número 5, no nos parece adecuada la imagen de la hamburguesa, y la
reemplazaríamos por una imagen de un alimento más sano, para así estar
transmitiendo un currículum oculto más positivo para la salud del niño.
En la actividad número 7, puede caerse en la creencia de que no existen hombres
cocineros al mostrar a la mujer en el dibujo. Por tanto, para evitar que el niño aprenda
erróneamente este concepto, no estaría mal que apareciera un hombre cocinando en
el dibujo. En realidad, no estamos criticando el hecho de que en el dibujo aparezca la
figura femenina, sino que podría salir un hombre o ambos cocinando, para evitar que
los alumnos relacionen esta tarea con la mujer.
En cuanto al contenido del dictado, podemos decir que nos parece adecuado que
hable de una forma buena de los guisos, ya que incita a los niños probar este tipo de
comida.
A su vez, en el contenido del dictado intenta atraer al niño para que se quede a comer
en el comedor del colegio y, así, comer bien y librarles a los padres de esta tarea, algo
que nos parece adecuado y, si tuviéramos que diseñar más actividades lo incluiríamos
de nuevo.
Por último, el hecho de introducir las tradiciones, formas de pensar y actitudes de
otras nacionalidades, mediante currículum oculto, nos parece acertado. Así alejamos al
niño de futuras discriminaciones. De nuevo, lo incluiríamos en otra actividad.
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