El documento describe un estudio realizado en el preescolar "U siijil k'iin" en Cancún, México. El preescolar se encuentra en un terreno pequeño y posee espacios cubiertos de maleza que representan un riesgo para los niños. El área de oportunidad identificada es limpiar estos espacios e implementar un área verde donde los niños puedan jugar y aprender de forma segura. La propuesta es que maestros, padres e hijos trabajen juntos para crear y mantener este espacio verde a trav

1. 1. Investigación: Estudio de la comunidad. (investigación-acción)
• Estudio documental de las características sociodemográficas
El preescolar “U siijil k’iin” se encuentra ubicado en la localidad de Cancún
Quintana Roo, en la región 200, manzana 8, calle Corales en el
fraccionamiento Arrecifes, dicho lugar cuenta con diversos servicios
públicos como: energía eléctrica, agua, drenaje, alcantarillado,
señalamientos, transporte, andadores; sin embargo, el lugar carece de
áreas verdes, ya que sólo cuenta con un campo deportivo y con algunos
juegos.
La mayoría de los habitantes son provenientes de distintos estados como:
Chiapas, Tabasco, Yucatán y Campeche, y estos realizan actividades
económicas secundarias y terciarias por el cual perciben un sueldo entre 1
a 4 salarios mínimos, por ende, el nivel socioeconómico corresponde al
medio-bajo.
Por otra parte, el terreno en donde se encuentra instaurado el jardín de
niños es pequeño, y dentro de él residen 6 salones de clases y una
dirección.
• Observaciones
El preescolar “U siijil k’iin” posee dimensiones muy pequeñas, los salones no
cuentan con suficiente material didáctico, la mayoría de las actividades se
realizan en los salones de clase, dado que en el jardín no existen áreas
verdes que se puedan emplear para la enseñanza al aire libre; no
obstante, preexisten varios espacios que se encuentran cubiertos de
maleza, a causa de que no todos los padres de familia participan en las
fajinas de limpieza.
Asimismo, los preescolares manifiestan interés por jugar y realizar
actividades en el patio de la escuela, pero las maestras no permiten que

2. los niños acudan a dichas áreas por miedo a que existan animales ocultos
dentro de las hierbas.
Entrevistas
Transcripciones
J.C.M. (Padre de familia del 2ºb) A.D.C.M (Educadora)
• La escuela es muy bonita, las
maestras son muy compresibles
y les enseñan muchas cosas a
mis hijos.
• Las clases se imparten en el
aula ya que la cancha la usa el
maestro de educación física y
como no tiene techo el sol cae
directo en los niños.
• Algunos papás hacemos fajinas
de limpieza pero hay otros que
nunca vienen.
• Que los niños se lastiman
cuando se caen en el concreto
de la cancha y el monte que
hay, porque se han encontrado
serpientes venosas cuando se
hacen las fajinas.
• Mantener limpia el área donde
está la hierba poniendo juegos
o plantas para que los niños
puedan jugar en ese espacio.
• La convivencia que existe en el
centro escolar.
• La mayoría de las actividades
se realizan en el salón de clases,
porque dentro del jardín no hay
espacios idóneos al aire libre
que favorezcan la
enseñanza-aprendizaje.
• Mediante las fajinas, juntas,
festivales, etc., sin embargo, en
las fajinas muchos papás no
acuden, porque consideran
que la intendenta es la que
debe mantener limpia la
escuela.
• La existencia de espacios llenos
de maleza, dado que estos
colindan con un terreno baldío
y en las fajinas se han
encontrado nauyacas y
serpientes, y bueno los niños por
más que se les exhorté a no ir a
jugar a dicho espacio, siempre
terminando yendo ya sea por

3. curiosidad o porque les gusta
explorar y jugar en la hierba.
• Se pueden implementar fajinas
con mayor frecuencia, aplicar
algún proyecto que implique o
requiera la limpieza de dichos
espacios, etc.
• Diagnóstico
El preescolar “U siijil k’iin” se encuentra situado en un contexto
socioeconómico medio-bajo y atiende a niños de diversas culturas.
El jardín está instaurado en un terreno pequeño y dentro de éste hay
espacios que están siendo desaprovechados debido a que se
encuentran llenos de maleza, lo cual representa un riesgo latente en
los niños, dado que se han encontrado serpientes venenosas.
2. Selección de área de oportunidad
De acuerdo a la investigación realizada, considero que el área de
oportunidad detectada en el jardín “U siijil k’iin” consiste en: limpiar los
espacios que se encuentran cubiertos de maleza para implementar un
área verde, en donde los niños puedan efectuar actividades recreativas y
académicas que favorezcan su desarrollo cognitivo y social.
3. Propuesta de intervención
“Implementación de un área verde en el jardín de niños “U siijil k’iin”
Para la problemática de los espacios cubiertos de maleza, propongo que
se implemente un área verde, en la cual maestros, padres e hijos trabajen
en conjunto para la creación de dicha área.

4. El programa de educación preescolar (PE) vigente, cuenta con un campo
formativo denominado “Exploración y conocimiento del mundo” y
contempla el aspecto “mundo natural”, en donde una de sus
competencias consiste en que los infantes “participen en acciones de
cuidado de la naturaleza, la valoren y muestren sensibilidad y comprensión
sobre la necesidad de preservarla”1, por ende, ésta permite llevar a cabo
la propuesta de implementar un área verde en el preescolar “U siijil k’iin”, al
respecto:
La Comisión Nacional de Medio Ambiente define área verde
como los espacios urbanos, o de periferia a éstos,
predominantemente ocupados con árboles, arbustos o plantas, que
pueden tener diferentes usos, ya sea cumplir funciones de
esparcimiento, recreación, ecológicas, ornamentación,
protección, recuperación y rehabilitación del entorno, o similares
(MINVU, CONAMA, 1998).
Asimismo, es importante que los niños (as), desarrollen una actitud positiva
hacia los espacios naturales, porque a través de estos las escuelas se
convierten en lugares idóneos y seguros para brindar oportunidad de
juego, movimiento y actividades compartidas.
Con base en la creación de un área verde dentro del preescolar, se
pueden erradicar los espacios cubiertos por maleza, ya que el lugar se
mantendría limpio y en él cohabitarían arbustos, plantas, etc., creando con
ello un espacio disponible para el aprendizaje y la convivencia.
Propósitos:
1
SEP, (2011). Programa de estudios 2011 guía para la educadora. México: SEP. P. 66.
2
MNED
(2009),
El
huerto
escolar,
El
Salvador,
Ministerio
de
Educación
de
El
Salvador,

5. v Proponer y participar en acciones para cuidar y mejorar los espacios
disponibles para la recreación y convivencia.
v Disfrutar y apreciar los espacios naturales y disponibles para la
recreación y el ejercicio al aire libre.
Propuestas de intervención comunitaria:
Para iniciar con la implementación de un área verde, es necesario:
• Convocar a una reunión a toda la comunidad educativa con el fin
de informar sobre la creación del área verde dentro del centro
escolar así como sus objetivos y propósitos que la componen.
• Se establecerá una fecha para el inicio de los trabajos.
• Se realizará un recorrido por el centro educativo, para determinar en
qué espacio se llevará a cabo la implementación del área verde.
• Consecutivamente se iniciará con la limpieza del terreno para
eliminar malezas y objetos que afecten el desarrollo de las plantas.
• Los padres de familia harán hoyos en la tierra para que los niños
posteriormente puedan sembrar sus plantas. Luego se incorporará
materia orgánica para que el suelo esté suave y fácil de trabajar. La
materia orgánica puede provenir de rastrojos de cultivos, hojas
secas, estiércol seco de ganado, cerdo, vacas y otros desperdicios
de comidas y vegetales, los cuales deben ser incorporados en el
suelo donde se establecerán las plantas.
• Cada niño deberá de sembrar un planta mayor a 30 cm de altura,
con el fin de ahorrarnos tiempo y disfrutar cuanto antes del área
verde.
• Todos los días los niños acudirán a regar su planta.
• Después los pequeños reflexionarán sobre la importancia del
cuidado de las plantas y elaborarán carteles alusivos a su reflexión,

6. para que posteriormente se puedan situar en lugar donde se está
implementando el área verde.
• Cada 15 días los padres acudirán al preescolar y en conjunto con sus
hijos harán la limpieza del lugar, ya que “si el área se mantiene libre
de malezas habrá menos posibilidades de que las plagas y
enfermedades lleguen”2 y las plantas crecerán más rápido.
• El cierre del proyecto se realizará hasta cuando las plantas ya hayan
alcanzado una altura aproximada de 80 centímetros (8 meses
tentativamente), y se culminará con la lectura de un cuento al aire
libre en donde los niños expresarán cuáles fueron sus sensaciones al
escuchar el cuento desde el espacio que crearon en conjunto con
sus padres, maestros y compañeros de clase, y por último se realizará
una rutina de ejercicio en donde al final se experimenten
actividades de respiración y relajación.
Nota: Es evidente que la implementación de un área verde no
es de un día a otro, ya que conlleva un proceso natural de
crecimiento, es decir, que es un proyecto a largo plazo, por
ende, propicia en los alumnos un aprendizaje continuo.
De igual manera, el maestro podrá planear actividades
posteriores en donde haga uso del área.
Sin embargo, cuando las plantas crecen se crea junto con ellas un espacio
disponible para el aprendizaje y la convivencia, en donde los niños podrán
interactuar y desarrollar actividades académicas y de recreación en áreas
naturales de forma segura.
2
MNED
(2009),
El
huerto
escolar,
El
Salvador,
Ministerio
de
Educación
de
El
Salvador,
MNED,
p.
36.

7. Anexos
Espacio
cubierto
por
maleza
Serpiente
encontrada
en
la
última
fajina
Guión
de
entrevista:
1. ¿Qué
es
lo
que
más
le
gusta
de
la
escuela?
2. ¿En
dónde
se
imparten
las
clases?
3. ¿Cómo
se
involucran
los
padres
de
familia
en
la
escuela?
4. ¿Cuáles
son
los
principales
riesgos
en
la
escuela?
5. ¿Qué
se
puede
hacer
para
mejorar
la
escuela?

8. Bibliografía consultada:
Ø SEP., Programa de estudios 2011 guía para la educadora, SEP, 2011,
México.
Ø MNED., (2009), El huerto escolar, MNED, 2009, El Salvador.