EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

1. República Dominicana
Ministerio de Educación
Universidad Dominicana O&M.
CHANUN RUDIRKA ARIAS REVI
18-SPDT-1-006
SECCIÓN:
552L-N

2. ÍNDICE
Planificación 3ro, de Secundaria- El Informe De Experimento________________________________________________________ 3
Escala de Estimación________________________________________________________________________________________ 8
Planificación 5to. de Secundaria-El Informe De Investigación ________________________________________________________ 9
Lista de Cotejos___________________________________________________________________________________________ 13
Planificación 6to. de Secundaria- La Novela_____________________________________________________________________ 14
Rúbrica de Evaluación______________________________________________________________________________________ 18

3. PLANIFICACIÓN
Título de la Unidad de Aprendizaje: El informe de experimento Docente: Chanun Arias
Asignatura: Lengua española Curso: 3ro-de Secundaria Tiempo asignado: 3 semanas, 6 sesiones por semana
Proyecto de Aprendizaje: La maestra de lengua española de 3ero de secundaria, tiene el interés de que sus estudiantes conozcan, y elaboren de
manera clara y eficaz un informe de experimento. Los estudiantes indagaran sobre, conceptos, métodos y características de
un informe de experimento y mediante la estrategia expositiva, darán a conocer el conocimiento acumulado y/o elaborado,
utilizaran recursos para reforzar su argumento .El informe de experimentación estará sujeto a la realidad del entorno
sociocultural del alumno
Competencias Fundamentales Contenidos
Conceptuales
Competencias Específicas
Comprensión y producción oral.
-Comprende informes de experimentos que lee, en
soporte físico y/o
digital, correspondientes al área de Ciencias de la
Naturaleza, sobre temas diversos: nociones de
electricidad, reacciones químicas, estados de la
materia, energía y conservación, movimiento,
propiedades de la materia, mediciones, movimiento
ondulatorio, sonido, luz, entre otros.
-Debido a que el informe de experimento es un
texto de naturaleza eminentemente escrita, las
competencias de comprensión y producción
Procedimentales Actitudinales-Competencia Ética y Ciudadana.
-Competencia Resolución de Problemas.
-Competencia Ambiental y de la Salud.
- Competencia Comunicativa.
-Competencia Científica y
-Tecnológica.
-Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
-Competencia Pensamiento Lógico, Creativo
y Crítico.
-El informe de experimento.
Función y estructura: título,
introducción, materiales,
procedimiento, resultados
(presentación de los datos y su
discusión e interpretación) y
conclusiones.
– Usos impersonales del verbo
(se hizo, se preparó, se
observó, fue necesario hacer,
se originó, se produjo).
– Uso de perífrasis verbales
(verbo auxiliar + verbo en
infinitivo, participio o
gerundio: está hecho de,
pueden ser, se fue
colocando…) para especificar
aspectos del procedimiento.
– Uso de los conectores de
secuenciación para explicar el
procedimiento seguido en el
experimento (Primero…,
Luego…, Dos horas más
tarde…, Después de tres días…,
Finalmente…).
Establecimiento de un propósito
para la lectura del informe de
experimento.
– Anticipación del contenido del
informe de experimento, a partir de
marcas textuales y paratextuales
(gráficos, tablas, imágenes).
– Inferencia de la intención
comunicativa del informe de
experimento que lee, a partir de su
estructura y del vocabulario que le es
propio.
– Identificación de los conectores de
secuenciación y de causalidad para
comprender las relaciones lógicas
entre las ideas contenidas en el
procedimiento y en la interpretación
de los datos del informe de
experimento que lee.
– Inferencia, a partir del contexto,
del significado de palabras
desconocidas contenidas en el
informe de experimento que lee.
– Utilización del diccionario en
versión física y/o digital para buscar
la definición de palabras cuyo
significado no ha podido inferir a
partir del texto.
– Diferencia el informe de
experimento que lee de otro tipo de
texto, a partir de la estructura que le
caracteriza, su función, intención,
formas verbales, conectores y
vocabulario temático.
– Responde a preguntas literales e
inferenciales (orales y/o escritas)
acerca del contenido, la estructura, la
intención y los/las destinatarios/ as
del informe de experimento que lee.
– Reconstruye de manera oral y/o
escrita el sentido global del informe
de experimento que escucha,
haciendo uso del título,
la introducción, los materiales y
procedimientos, los resultados con la
presentación de los datos y su
interpretación, las gráficas, tablas,
diagramas, dibujos, así como las
conclusiones.
– Muestra interés y curiosidad, a
través de su postura corporal
y gestos faciales, al leer informes de
experimentos del
área de Ciencias de la Naturaleza y al
explicar el contenido a los

4. orales se incorporarán como procedimientos
de la comprensión y producción escritas.
Comprensión y producción escrita.
--Comprende informes de experimentos que
lee, en soporte físico y/o digital,
correspondientes al área de Ciencias de la
Naturaleza, sobre temas diversos: nociones de
electricidad, reacciones químicas, estados de la
materia, energía y conservación, movimiento,
propiedades de la materia, mediciones,
movimiento ondulatorio, sonido, luz, entre
otros.
-Produce por escrito informes de
experimentos, en soporte físico y/o digital,
correspondientes al área de Ciencias de la
Naturaleza, sobre temas diversos:
nociones de electricidad, reacciones químicas,
estados de la materia, energía y conservación,
movimiento, propiedades de la materia,
mediciones, movimiento ondulatorio, sonido,
luz, entre otros.
– Uso de conectores de
causalidad en la construcción
de posibles explicaciones del
fenómeno estudiado (porque,
ya que, debido a, gracias a…).
– Uso de adverbios de modo
para precisar las acciones
descritas en el informe (bien,
detenidamente, despacio,
cuidadosamente).
– Uso de frases incidentales
para insertar aclaraciones en la
explicación del procedimiento.
– Uso del vocabulario temático
relacionado con el
experimento que se realiza.
– Uso de palabras compuestas
por distintos mecanismos:
sustantivo + sustantivo,
sustantivo + adjetivo, adjetivo
+ adjetivo, preposición +
verbo, verbo + sustantivo,
palabra griega o latina +
sustantivo.
– Uso de gráficas, tablas,
diagramas y dibujos.
– Uso de mapas conceptuales
para resumir el informe de
experimiento.
– Realización de las inferencias
basadas en la estructura del informe
de experimento que lee.
– Realización de inferencias basadas en
las relaciones locales que existen entre
las ideas contenidas en el informe de
experimento que lee.
– Realización de inferencias a partir de
tablas, gráficos, dibujos y otras marcas
paratextuales presentes en el informe
de experimento.
– Paráfrasis del sentido global del
informe de experimento que lee, a
partir de la idea principal y las ideas
secundarias, ajustándose a la intención
comunicativa y a su estructura.
– Construcción de mapas
conceptuales, manuscritos y/o
digitales, para dar cuenta de la
comprensión del informe de
experimento leído.
– Establecimiento de la intención
comunicativa del informe de
experimento que escribe.
– Selección del experimento sobre el
que escribirá el informe.
– Selección de las fuentes de
información, en versión física y/o
digital, que va a utilizar para producir
por escrito las ideas del informe de
experimento.
– Desarrollo de estrategias de registro
de la información necesaria para el
informe de experimento que escribe.
– Planificación del informe de
experimento, utilizando esquemas
para organizar las ideas según la
estructura de este tipo de texto.
verbales, palabras compuestas,
conectores de secuenciación y de
causalidad, frases incidentales y
– Escribe informes de experimentos
en soporte físico y/o digital,
atendiendo a su estructura,
a la intención comunicativa, al
tema, a los/las destinatarios/ as y al
uso de las marcas lingüísticas que
les son propias.
– Elabora uno o varios borradores,
manuscritos y/o
digitales, del informe de
experimento que compone por
escrito, correspondiente al área de
Ciencias de la Naturaleza, en los
que se perciben cambios tanto de
forma como de contenido.
– Revisa, con ayuda del/ de la
docente, de un compañero o de
una compañera, el informe de
experimento
que produce por escrito,
ajustándose al tema, a la estructura
textual, a la intención comunicativa
y a los/las destinatarios/as.
– Al escribir la versión final del
informe
de experimento, toma en cuenta
las convenciones de la escritura,
sobre todo lo concerniente al uso
correcto de las letras, de las
mayúsculas, la tilde y los signos de
puntuación.

5. Secuencia Didáctica
Tiempo
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Inicio
-Introducción al tema, recuperación de saberes previos.
Mediante preguntas.
-Comunicar la intención pedagógica y la metodología escogida por la
maestra.
-Asignación de recursos que el estudiante podrá utilizar, para
presentar su trabajo.
- Escucha atenta de parte de los estudiantes.
-Responden a las pregunta de forma ordenada.
-Informan de su acuerdo o desacuerdo con la metodología escogida por la docente.
Desarrollo
-Explicación del contenido del tema el informe de experimento.
(Describir detalladamente).
-Exposiciones de los alumnos.
-Escucha atenta por parte de la maestra y los alumnos/as.
-Preguntas individuales y aclaraciones sobre el informe de
experimento.
-Discusión grupal del tema
-Observan, planifican y elaboran un informe de experimento, (registros en sus
cuadernos, concepto, características y datos gráficos).Se completan de los ejercicios
sugeridos por el libro de texto.
-Puesta en escena del tema el informe de experimento en pareja. (Exposiciones de los
alumnos).Utilizando los recursos que ellos consideren para el abordaje del mismo.
-Los estudiantes Muestran interés y curiosidad, a través de
su postura corporal y gestos faciales, al escuchar y ver el tema expuesto informe de
experimento (Del área de Ciencias de la Naturaleza) .
-Se abordan las posibles dudas, los demás estudiante brinda sus aportes o duda del tema
expuesto.
-Entrega del informe de experimento que producen por escrito en medios físicos a la
maestra.
Cierre
-Se organizan la reflexión crítica para determinar la comprensión
plena del tema tratado durante el transcurso de la clase.
- Se realiza un cierre metacognitivo
-Por último se orienta y/o refresca sobres las asignaciones grupo
del día siguiente.
-Los estudiantes realizan una opinión de forma crítica sobra el tema expuesto.
-Participan activamente en el cierre metacognitivo.
-Entrega del informe de experimento que producen por escrito en medios físicos a la
maestra.

6. Actividad de evaluación
Tipo de evaluación Indicadores de logros Técnicas e instrumentos Recursos
- formativa
-Sumativa
- La Heteroevaluación
– Diferencia el informe de
experimento que lee de otro tipo de
texto, a partir de la estructura que le
caracteriza, su función, intención,
formas verbales, conectores y
vocabulario temático.
– Responde a preguntas literales e
inferenciales (orales y/o escritas)
acerca del contenido, la estructura,
la intención y los/las destinatarios/
as del informe de experimento que
lee.
– Reconstruye de manera oral y/o
escrita el sentido global del informe
de experimento que escucha,
haciendo uso del título,
la introducción, los materiales y
procedimientos, los resultados con la
presentación de los datos y su
interpretación, las gráficas, tablas,
diagramas, dibujos, así como las
conclusiones.
– Muestra interés y curiosidad, a
través de su postura corporal
y gestos faciales, al leer informes de
experimentos del
área de Ciencias de la Naturaleza y al
explicar el contenido a los
compañeros y compañeras.
– Escribe informes de experimentos
en soporte físico y/o digital,
atendiendo a su estructura,
a la intención comunicativa, al tema,
a los/las destinatarios/ as y al uso de
las marcas lingüísticas que les son
propias.
-Observación de los aprendizajes
--Escala de estimación
-Diarios Reflexivos de clase
-Debate
-Entrevista
-Intercambios orales
-Ensayos
-Puesta en escena de forma grupal
-Pizarra.
-Lápices.
-Lapiceros.
-Cartulinas.
-Libros de texto.
-Recursos del entorno.
-Televisores.
-Computadoras.
- presentaciones (Diapositivas).
-Bocinas.

7. Observación:
– Elabora uno o varios borradores,
manuscritos y/o
digitales, del informe de
experimento que compone por
escrito, correspondiente al área de
Ciencias de la Naturaleza, en los que
se perciben cambios tanto de forma
como de contenido.
– Revisa, con ayuda del/ de la
docente, de un compañero o de una
compañera, el informe de
experimento
que produce por escrito, ajustándose
al tema, a la estructura textual, a la
intención comunicativa y a los/las
destinatarios/as.
– Al escribir la versión final del
informe
de experimento, toma en cuenta las
convenciones de la escritura, sobre
todo lo concerniente al uso correcto
de las letras, de las mayúsculas, la
tilde y los signos de puntuación.
Ndygk
Metacognición
¿Con que fin utilizamos el método científico?
¿Cómo abordamos el tema el informe de
experimento en el aula?
¿Cómo fue la experiencia de redactar un
informe de experimento?

8. ESCALA DE ESTIMACIÓN
Docente: Chanun R. Arias Curso: 3ro-de Secundaria Período: Primer periodo Asignatura: Lengua española
Excelente 5
Bueno: 4
Regular : 3- 2
Deficiente: 1
No realizó: 0
CONTENIDO El informe de experimento
Investigación y exposición sobre fotosíntesis de las plantas
DefinitivaTotal
Puntaje 25 25 25 2/4
Fechas
02/03/2020 09/03/2020 16/03/2020
asistenciay
responsabilid
ad
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Investigación sobre el experimento
(La fotosíntesis)
Expone sobre el informe de
experimento (La fotosíntesis)
Organización
Indicadores EX B R D N.R EX B R D N.R EX B R D N.R
j
Aspectos a Evaluar
2-4 2-4
Nombre y Apellido
RUBÉN SANTOS 4 5 3 3 3 4 2 3 4 4 4 5 5 5 4 4 2 60
ROSA ARIAS 2 1 0 3 2 2 4 3 4 3 4 3 2 1 4 4 2 30
KELVIN ROSARIO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ROSA ARIAS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 83
EDDY ADAMES 5 4 4 3 4 4 2 4 5 4 4 5 4 4 5 3 3 67
OSCAR VARGAS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 82
LEIDY LIMA 4 4 1 4 4 3 2 1 3 3 4 4 4 3 5 4 3 56
MARCOS MONTAS 0 0 5 5 4 4 5 0 5 5 2 4 5 5 4 4 2 59
Fuentes
Materialde
apoyo
Presentación
Seapoyacon
gestos
Pronunciacióny
volumen
Miraal
público
Cierre
Expresael
contenidocon
claridad.
Utilizacióndel
método
científico
Seadecuaal
tiempoasignado
Conceptualiza
eltema
Utilizacióndel
método
científico
Enfatizaenlas
ideasrelevantes
Motivaala
participación
Respetael
ordende
intervención

9. PLANIFICACIÓN
Título de la Unidad de Aprendizaje: El informe de investigación Docente: Chanun Arias
Asignatura: Lengua española Curso: 5to. De secundaria Tiempo asignado: 4 semanas, 5 sesiones por semana
Proyecto de Aprendizaje: Los estudiantes de 5to de secundaria desean saber a profundidad las causas que llevaron a las suspensión de la elecciones
municipales del domingo 15 de marzo del 2020.La maestra ha reconocido su gran interés y preocupación por el tema , por lo
que decidió abordarlo de la siguiente manera: los estudiante investigaran sobre el informe de investigación, función y
estructura explicativa- argumentativa (elaboraran un informe con el tema” las elecciones del municipales 2020”. que incluirá ,
portada, resumen; introducción: descripción del problema, justificación de la investigación, objetivos del informe, explicación
de su estructura; desarrollo: explicación de los conceptos y la metodología abordados en la investigación, presentación y análisis
de los resultados, conclusiones y recomendaciones, bibliografía y anexos). El cual entregaran de forma física a la maestra y
expondrán de forma oral en clase (haciendo uso de la TIC).
Competencias Fundamentales contenidos
Conceptuales
Competencias Específicas
Producción oral:
Produce oralmente informes de
investigación, dirigidos a un público
general, sobre temas y problemas de
interés social, cultural, histórico.
Comprensión escrita:
Comprende informes de investigación que lee,
dirigidos a un público general, sobre temas y
problemas de interés social, cultural, histórico.
Procedimentales Actitudinales-Competencia Ética y Ciudadana
-Competencia Resolución de Problemas
-Competencia Ambiental y de la Salud
-Competencia Comunicativa
Competencia Científica y
-Tecnológica
-Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
-Competencia Pensamiento Lógico, Creativo
y Crítico
- Uso de los procedimientos de
composición de argumentos:
ejemplificación, analogía, de
autoridad, deductivos, para
comprender la tesis que defiende
el autor del informe.
- Uso de formas impersonales del
verbo en la redacción de las
diferentes partes que estructuran
el informe (se encontró, se
observa, se plantean).
- Uso del vocabulario temático.
- Uso de oraciones compuestas
coordinadas, subordinadas y
yuxtapuestas en la estructuración
de las ideas contenidas en los
distintos capítulos del informe de
investigación.
- Uso de verbos en infinitivo
(analizar, identificar, elaborar
planes de mejora, solicitar) en los
objetivos de la investigación y
proponer las recomendaciones
finales.
-Uso de referencias bibliográficas para
dar cuenta de las fuentes consultadas.
- Uso de mecanismos de citación: cita
directa, cita indirecta, paráfrasis para
dar cuenta de las fuentes de
investigación consultadas.
- Uso de esquemas de
contenido/organizadores gráficos para
representar el sentido global del
informe de investigación leído.
- Uso de la coma en la inserción de
frases incidentales.
- Uso de esquemas de
contenido/organizadores gráficos para
representar el sentido global del
informe de investigación leído.
-Interés por producir oralmente
informes de investigación dirigidos a
un público general, sobre temas y
problemas de interés social, cultural,
histórico. –
Valoración del informe de
investigación como un medio para
comunicar la existencia de un
problema y proponer, con base
científica, soluciones de mejora
- Creatividad en las soluciones que
propone al problema investigado.
- Apertura ante las observaciones que
otros (expertos, docente, compañeros
y compañeras) puedan hacer a su
informe de investigación.
- Claridad al evidenciar la voz propia y
la voz de otros autores en las ideas
contenidas en el informe de
investigación. - Honestidad al
presentar los resultados de la
investigación.

10. Producción escrita:
Produce por escrito informes de
investigación, en soporte físico y/o digital,
dirigidos a un público general, sobre temas
y problemas de interés social, cultural,
histórico
Uso de conectores de contraste
(sin embargo, al contrario, en
cambio) en el planteamiento del
problema y en el análisis de los
resultados.
- Uso de conectores de adición
(asimismo, además, de igual
modo) para agregar información
en las ideas que conforman las
diferentes partes del informe.
- Uso de conectores de cierre (en
resumen, para concluir, en
síntesis) al final de los capítulos
que componen el informe de
investigación.
- Uso de conectores explicativos
(en otras palabras, es decir, o
sea) y de ejemplificación (por
ejemplo, tal como, un ejemplo
de) en el planteamiento del
problema, en el marco teórico de
la investigación y en el análisis de
los datos.
- Uso de conectores de finalidad
(a fin de que, con el objeto de,
con el propósito de) en la
justificación, los objetivos y las
recomendaciones contenidas en
el informe de investigación.
- Uso de adverbios de frecuencia
(siempre, frecuentemente, a
veces, rara vez, nunca), de
cantidad (gran parte, el 90%, 3 de
cada 10 personas) y de modo
(predominantemente,
mayormente) en el
planteamiento del problema y en
la presentación de los resultados.
Interés por escribir informes de
investigación dirigidos a un público
general, sobre temas y problemas de
interés social, cultural, histórico.
- Valoración del informe de
investigación como un medio para
comunicar la existencia de un
problema y proponer, con base
científica, soluciones de mejora.
- Capacidad de organización lógica en
la presentación del contenido del
informe.
- Creatividad en las soluciones que
propone al problema investigado.
- Apertura ante las observaciones que
otros (expertos, docente, compañeros
y compañeras) puedan hacer a su
informe de investigación.
- Claridad al evidenciar la voz propia y
la voz de otros autores en las ideas
contenidas en el informe de
investigación.
- Apego a la normativa y a los
requerimientos de la comunidad
académica y de la institución al
redactar el informe de investigación.
- Rigurosidad en la selección de
información y en la interpretación de
los datos contenidos en el informe de
investigación.
- Honestidad al presentar los
resultados de la investigación.

11. Secuencia Didáctica
Tiempo
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Inicio
sSS
Desarrollo
Cierre
-Se iniciara la sección con una dinámica socioefectiva de
preguntas y respuestas, (para activar la atención del
estudiante). Bajo un entorno político, esta misma tendrá
como objetivo abordar el problema del contexto a resolver y
explicar la importancia de comprender el tema, como
ciudadanos dominicanos.
- Se informa de la intención pedagógica y las técnicas que el
estudiante usara para llevar a cabo este informe.
-Los estudiantes responder de manera activa y critica manteniendo el
orden en los turnos.
-La maestra y sus estudiantes se ponen de acuerdo con las técnicas y
métodos que van a implementar en esta investigación, apoyándose de la
tecnología de la comunicación y la información (Las T IC) para realizar su
presentación
- Establecimiento de un propósito para la investigación,
conceptualización, características y tipos de informe de
investigación.
-Reproducción de un video en el aula, sobre la elecciones
primarias del 2020, causas y efectos de la suspensión, el
mismo será publicado en EDMODO,( sala de clases virtual que
la maestra comparte con los estudiantes ).
-Asignación: cada estudiante debe realizar un informe de
investigación sobres la suspensión de las elecciones 2020,
debe entregarlo por escrito y exponerlo mediante una
presentación audiovisual en el aula de clases debe usar la
herramienta tecnológica (KNOVIO) para dicha presentación.
La maestra dejara instrucciones de cómo usar esta App
mediante un video publicado en EDMODO.
-La maestra insta a plantear soluciones alternas a a la
problemática, desde el punto de vista del estudiante de
forma oral.
- los estudiantes realizan la investigación en su cuaderno.
- Los estudiantes ya tienen comprensión plena sobre el informe de
investigación, pasos para su elaboración y de qué manera se pone en
escena de una forma creativa.
-Los estudiantes realizan sus presentaciones apoyándose con las
herramientas antes mencionadas, teniendo en cuanta el inicio, el desarrollo
el cierre, los argumento y las inferencias dentro de la estructura de un
informe de investigación.
-Al concluir la puesta en escena se realizara aportes u opiniones respetando
el orden de turno de cada estudiante.
Los estudiantes de forma lógica plantean en clases como debió de suceder
el hecho desde su punto de vista.
-El o los alumnos asignados ese día copian el link en EDMODO, para que sus
compañeros puedan comentar vía virtual, de forma respetuosa sus
presentaciones.
-Se realiza un cierre reflexivo y crítico sobre la problemática
planteada.
-El estudiante debe copiar el link en EDMODO.
Critican a favor o en contra del problema presentado,
manteniendo el orden.
-El estudiante hace aportes de la presentación de su
compañero vía EDMODO

12. OBSERVACIÓN:
Actividad de evaluación
Tipo de evaluación Indicadores de logros Técnicas e instrumentos Recursos
-sumativa
-formativa
- Coevaluación
Diferencia el informe de
investigación que escucha de otro
tipo de texto.
- Responde a preguntas literales e
inferenciales (orales y/o escritas)
acerca del contenido, la intención y
los destinatarios del informe de
investigación que escucha.
- Reconstruye de manera oral y/o
escrita, a través de esquemas de
contenido/ organizadores gráficos, el
sentido global del informe de
investigación que escucha, haciendo
uso del planteamiento del problema,
los objetivos y justificación de la
investigación, la metodología, el
análisis de los resultados, las
conclusiones y recomendaciones.
- Muestra interés y curiosidad, a
través de su postura corporal y gestos
faciales, al escuchar informes de
investigación sobre temas y
problemas de interés escolar y
comentar el contenido con los
compañeros y compañeras.
-Pizarra.
-lápiz
-Libros de textos
-Cuadernos.
-Marcadores
-Papel boom
-Data
-Bocinas
-Computadora
-Proyector
-Observación de los aprendizajes
- Lista de cotejos
-Debate
-Intercambios orales
-informes
-Puesta en escena de forma
individual
- Estudios de casos.
Metacognición
¿Hasta qué punto estás de acuerdo o en
desacuerdo con la suspensión de las
primarias en el país?
¿Qué más podrías agregar la solución
del conflicto que generó dicha
suspensión?
¿En cuales otros temas de la vida
cotidiana pueden hacer uso de la
redacción de un informe de
investigación?

13. LISTA DE COTEJOS
Docente: Chanun R. Arias Curso: 5to-de Secundaria Período: Primer periodo Asignatura: Lengua española
Criterios
Expone
sus ideas
con
claridad
Se mantiene
en el tema
durante
toda la
exposición.
Usa el
volumen de
voz
apropiado
para que
todos le
escuchen
bien.
Realiza una
presentación(
diapositiva en
PowerPoint)
Para
acompañar su
exposición.
Supo manejar
la
herramientas
tecnológicas
para la
presentación.
Cita
fuentes.
Su
presentación
tuvo un
inicio, un
desarrollo y
un cierre.
Realizo
aportes
de forma
personal,
lógica,
creativa y
critica.
Es
responsable
con la
entrega del
trabajo
asignado
PUNTOS
Indicadores Excelente Bueno Regular Excelente Bueno Regular Excelente Bueno Regular
Nombres
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
ROSA ARIAS ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 30
RUBÉN SANTOS ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 8
KELVIN ROSARIO ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 30
ROSA PÉREZ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 19
EDDY ADAMES ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 27
OSCAR VARGAS ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 30
LEIDY LIMA ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 19
MARCOS MONTAS ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 29
CHANUN ARIAS ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 29

14. Valor: 30 puntos.
PLANIFICACIÓN
Título de la Unidad de Aprendizaje: La novela Docente: Chanun Arias
Asignatura: Lengua española Curso: 6to de secundaria Tiempo asignado: 3semanas, 4 sesiones por semana
Proyecto de Aprendizaje: La maestra de 6to de secundaria, ha podido percatarse del creciente interés que desarrollan sus estudiantes por las novelas,
aprovechando el mismo, la maestra guía al estudiante a caracterizar, conceptualizar y diferenciar las novelas cortas de otros
diversos tipos de textos narrativos, motivando a la valoración cultural y social de la literatura, mediante la lectura de novelas.
Al mismo tiempo el estudiante trabajará la gramática del texto desde un enfoque textual, funcional y comunicativo.
Competencias Fundamentales contenidos
Conceptuales
Competencias Específicas
Comprensión oral;
Comprende novelas cortas que escucha
para el disfrute y desarrollo de la
imaginación y la creatividad Nota: Para
este tipo de texto se priorizará la
comprensión tan
Procedimentales Actitudinales-Competencia Ética y Ciudadana
- Competencia Comunicativa
-Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
-Competencia Resolución de Problemas
-Competencia Científica y Tecnológica
- Competencia Pensamiento Lógico,
Creativo y Crítico
-Competencia Ambiental y de la Salud
- La novela: función y
estructura (Introducción:
presentación de los personajes
y el ambiente, planteamiento
de las primeras acciones; nudo:
la evolución de los
acontecimientos hasta la
máxima expresión de los
conflictos; desenlace:
resolución del o los conflictos y
cierre).
- Componentes de la novela:
personajes, narrador,
ambiente, atmósfera, trama,
tema.
- Uso de secuencias narrativas,
descriptivas y dialogadas.
- Uso de conectores
temporales, causales y
consecutivos para marcar las
partes de la narración;
marcadores espaciales.
- Disfrute al leer novelas para
fomentar su imaginación y
creativdad.
- Valoración de la función
lúdica y estética de la lengua.
- Valoración del trabajo
creativo de los escritores cuyas
novelas lee.
- Disfrute al escuchar los
diversos poemas.
- Valoración de la función
lúdica y estética del poema
social.
- Respeto y empatía por los
sentimientos y opiniones
expresados por otros sobre el
texto.
- Reconocimiento del valor de
la expresión verbal y corporal
como medio para transmitir
emociones.
- Establecimiento de un propósito
para la lectura de la novela .de
aventuras.
- Anticipación del contenido de la
novela a partir del título, y otras
marcas textuales y paratextuales.
- Utilización de la estructura de la
novela (inicio, nudo y desenlace), de
los conectores, de los verbos en
pasado y presente, de los adjetivos,
de la distinción entre narrador y
personajes y de las fórmulas de inicio
y de cierre, para comprender su
contenido.
- Inferencia, a partir del contexto,
del significado de las palabras cuyo
significado desconoce.
- Utilización del diccionario para
conocer el significado de las palabras
desconocidas, cuyo sentido no ha
podido inferir.
Competencias Específicas

15. .
Comprensión escrita:
Comprende novelas que lee para el
disfrute y el desarrollo de la imaginación y
la creatividad
- Organizadores discursivos de
orden para las partes de la
descripción.
- Uso de verbos en pasado en
las narraciones y verbos en
presente en los diálogos.
- Uso de adjetivos para
describir a los personajes.
- Distinción entre narrador y
personajes.
- Identificación de los distintos
tipos de narrador: primera y
tercera personas.
- Identificación del o los temas
de la novela.
- Clasificación de los personajes
en principales y secundarios,
protagonista y antagonista.
- Distinción de los tipos de
actantes para analizar los
personajes (agente, paciente,
beneficiario, cómplice,
ayudante, oponente, aliado).
- Uso del orden de la narración
(cronológico o anacrónico) para
relatar la trama de la novela.
- Identificación de las distintas voces
(narrador y personajes) que
intervienen en la novela, para su
comprensión.
- Realización de las inferencias
necesarias para comprender el
sentido global de la novela que lee.
- Identificación y clasificación de los
personajes y su actancia para la
comprensión de sus acciones.
- Inferencia de las motivaciones e
intenciones de las acciones de los
personajes.
- Utilización del orden de la
narración (cronológico o anacrónico)
para comprender la trama de la
novela.
- Paráfrasis de las acciones
principales de la novela, usando el
vocabulario apropiado y mediante el
uso de sinónimos y otros recursos.
- Resumen del contenido de la
novela que escucha, apoyándose en
el narrador, los personajes, las
acciones, el ambiente y la atmósfera,
el o los temas y los diálogos de los
personajes, el tipo de narrador y el
orden de la narración.

16. Secuencia Didáctica
Tiempo
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Los estudiantes responden de forma activa y ordenada.
- Los estudiantes se ponen de acuerdo con la asignación.
-La maestra inicia la clase preguntando. ¿Qué genero de
novelas les gusta a sus estudiantes? (motivando a la
participación).
- Se informa de la intención pedagógica y las técnicas que los
estudiantes usaran para llevar a cabo el análisis de la obras.
-Se socializara lo investigado en el aula. Utilizando la pizarra la
maestra hace aclaraciones.
-Se formaran grupos de estudiantes y se les asignaran las
novelas. (Over de Ramón M. Aristy, María, de Jorge Isaac y La
cabaña del tío Tom de Harriet Beecher) para leer y realizar un
análisis, que tendrán entregar en físico. (La maestra le
facilitara el link donde podrán descargar las obras totalmente
gratis).
-Lectura reflexiva-expositiva en el aula del análisis de la obra.
Escucha atenta por parte de todos.
- Se realiza un cierre metacognitivo sobre las obras analizadas.
-Los estudiantes investigaran sobre la novela: función y estructura
(Introducción: presentación de los personajes y el ambiente, planteamiento de
las primeras acciones; nudo: la evolución de los acontecimientos hasta la
máxima expresión de los conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y
cierre). Plasmando la información en sus cuadernos.
-socialización del contenido investigado
-lo estudiante realiza el análisis y posterior lectura de las obras en el aula,
tomando en cuenta la estructura, el contexto sociocultural, la vida del autor.
- Los estudiantes realizan aportes críticos de forma subjetiva, sobre el contexto
de estas obras y que pudo motivar a los autores a escribirlas.
-Taller de escritura.
-La maestra entregara una material impreso a la clase.
(Cómics) explicándoles que deben guiarse de las
imágenes presentadas para crear una historia de forma,
creativa.
-El mismo tendrá un valor de 10 puntos, la creación será
corregida y luego entregada a sus respectivos autores. (Se
tomara en cuenta la ortografía y los signos gramaticales).
- Los estudiantes recrean el capítulo del Cómics de forma eufórica,
manteniendo el orden, al terminar debaten sobre qué tema escogieron
para la elaboración del mismo.
-Los estudiantes esperan su evaluación al final de cada clase.

17. OBSERVACIÓN:
Actividad de evaluación
Tipo de evaluación Indicadores de logros Técnicas e instrumentos Recursos
-Coevaluación
- Rúbrica de evaluación
-formativa
- Sumativa
-Diferencia la novela de otros tipos
de textos.
-Responde preguntas literales e
inferenciales, orales y escritas,
relacionadas con el contenido,
personajes, narrador, ambiente y
temas de la novela que lee.
- Lee capítulos de novelas en voz
alta, con la entonación, el ritmo y las
pausas correspondientes, usando los
signos de puntuación y otras marcas
textuales.
- Reconstruye el sentido global de las
novelas que lee, apoyándose en el
narrador, los personajes, las
acciones, el ambiente y la atmósfera,
el o los temas y los diálogos de los
personajes, el tipo de narrador y el
orden de la narración.
- Selecciona novelas en función de
los intereses personales y de otras
personas para disfrutar la lectura de
forma individual y colectiva.
-Puesta en común
-Intercambios orales
-Ensayos, trabajos
-Observación de los aprendizajes
- materiales impresos
-Pizarra.
-lápiz
-Cuadernos.
-Marcadores
-Papel boom
Metacognición
¿Por qué la novela se diferencia de otros
tipos de textos?
¿Si escribirás una novela que
sentimientos plasmarías en la obra?
¿Por qué es importante la lectura para el
desarrollo eficaz del ser humano dentro
de la sociedad?

18. Docente: Chanun R. Arias Curso: 6to-de Secundaria Período: Segundo periodo Asignatura: Lengua española
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
ALUMNO/GRUPO: José Pérez Arias
ELEMENTOS A EVALUAR EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR
El análisis elaborado es de autoría propia aun teniendo citas y
referencia. Sí, totalmente.
El estudiante invidencia con precisión la estructura o partes,
dependiendo de la variedad o calificación textual al tipo de
texto solicitado.
Sí, puede evidenciar las
tipologías textuales de
forma completa.
Es responsable con la entrega del trabajo asignado Sí, ha realizado todas sus
asignaciones de forma
puntual.
Hace uso correcto de la ortografía y signos gramaticales de su
lengua materna.
A veces sí, otras
pasa por alto los
acentos.
Escucha activamente a los demás. Escucha a los
demás pero
interrumpe a
veces.
Acepta opiniones de sus compañeros. A veces aceptas las
opiniones de sus
compañeros, otras
no.
Tiene creatividad en la exposición puesta en escena Se apoya de
autores ya
establecidos