evaluación por competencias

1. UbD
Understanding by Design
Un modelo curricular basado en un
enfoque centrado en la enseñanza
Copyright 2009
1
CURSO-TALLER EN PROGRAMACIÓN INVERSA
Planificar a partir de la Evaluación
Mg. M. Wilfredo Gonzales Flores
CISE -PUCP

2. El modelo curricular
Understanding by Design o UbD
El modelo curricular UbD proviene de un enfoque
centrado en el proceso de enseñanza y aprendizaje
basado en tres ideas claves:
Dar un mayor énfasis en la enseñanza y el
assessment (la evaluación) para la comprensión.
 Priorizar la transferencia para el aprendizaje.
 Planificar vía backward design (programación
inversa).
2

3. Énfasis en la enseñanza y para la
comprensión
Cuando un estudiante verdaderamente comprende, puede:
 Procesar conceptos y principios para poderlos explicar a otros usando
sus propias palabras, justificar sus respuestas y demostrar su
razonamiento.
 Realizar interpretaciones acerca de una información o un texto a través
de imágenes, analogías, historias y modelos.
 Aplicar y adaptar su conocimiento a nuevos contextos, incluyendo
aquellos que corresponden a un mayor grado de complejidad.
 Demostrar nuevas perspectivas acerca de un asunto y reconocer
diversos puntos de vista ampliando su gama de ideas.
 Exhibir empatía al actuar con sensibilidad y ponerse en el lugar de los
demás.
3

4. Una transferencia para el aprendizaje
El docente planifica las actividades o experiencias de
aprendizaje que son apropiadas para dirigir los tres
tipos de metas en el aprendizaje.
 Transferencia de conocimientos
 Interpretación
 Adquisición del aprendizaje.
El docente debe asegurarse de que las tres metas
formen parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.
4

5. El Backward Designe o diseño inverso
1 Acercamiento conceptual
Un proceso de diseño y
planificación de aprendizajes en
el modelo curricular
Understanding by Design® (UbD
™) creado por Jay McTighe y Grant
Wiggins en el 2005
Qué es Cómo es Para que sirve

6. Qué es Cómo es Para que sirve

7. Cómo es el Backward Designe o diseño
 Acercamiento conceptual
Está conformado por tres etapas
 Identificar los resultados de aprendizaje deseables
 Definir las “grandes ideas” (los grandes aprendizajes) y las
habilidades que los movilizarán
Determinar las evidencias de aprendizaje aceptables
Describir el modo en que se evidenciará la comprensión de los
conceptos y las destrezas
Diseñar el sistema de evaluación formativa, es decir, ¿cuáles
serán los puntos de control del avance del aprendizaje?
 Diseñar el plan de clase:
Diseñar actividades, experiencias e instrucciones de aprendizaje,
efectivas y pertinentes.
Qué es Cómo es Para que sirve

8. Cuál es el proceso de un diseño “de atrás hacia adelante”
¿Qué es lo deseo que los
estudiantes comprendan,
conozcan y puedan hacer?
¿Qué chequeo o verifico
acerca de lo que deben
haber aprendido?
¿Qué actividades de
aprendizaje llevarán a los
estudiantes a los resultados
deseados?
Adaptado de Understanding by Design by Grant Wiggins and Jay McTighe, 2005.

9. ¿Cómo identificar los resultados esperados?
conocimiento con
los que deberían
familiarizarse.
Conocimientos y
habilidades
necesarias para
entender
exitosamente
Lo "perdurable"
Conocimiento que
fijará o anclará la
unidad o el curso
¿Qué deben saber los
estudiantes?
(conceptos, procedimientos
y actitudes)
¿Qué deben entender y
comprender?
(lo necesario y suficiente
que entiendan)
https://www.youtube.com/watch?v=ETkN5UtrcPc
¿Qué aprendizaje es el
esencial y perdurable?
Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins and Jay McTighe, 2005.

10. Para qué sirve el Backward Designe o diseño inverso
 Acercamiento conceptual
¿Cuál es su finalidad?
 Busca mejorar el rendimiento estudiantil
 Enfatiza el rol del maestro como diseñador del
aprendizaje de sus estudiantes.
 Trabajar dentro del plan de estudios (CNEB) para
ayudar a los maestros a aclarar las metas de aprendizaje
 Idear evaluaciones que evidencien de la comprensión
de los estudiantes: diseñar una evaluación formativa.
Qué es Cómo es Para que sirve

11. ¿Qué se espera que los estudiantes conozcan y
comprendan?
¿Qué deben conocer y saber? (conceptos, procedimientos y actitudes)
¿Qué deben entender y comprender? (lo suficiente y lo necesario)?
¿Qué deben aprehender?, es decir, ¿Cuál es el aprendizaje esencial y
perdurable? ( el núcleo de aprendizaje de la sesión)
¿Qué evidencia se considerará aceptable para comprobar
el logro de los propósitos de aprendizaje?
¿Cuál será el indicador de logro del aprendizaje esperado?
Totalmente observable y medible
Debe ser expresado en indicativo
Determinar las evidencias para evaluar

12. Conocimiento con los que deberían familiarizarse
Transferencia de conocimientos
Conocimientos y habilidades necesarias para entender
exitosamente
Interpretación
Conocimiento que fijará o anclará la unidad o el curso
Adquisición del aprendizaje
Actividades de aprendizaje que
llevarán a los resultados deseados

13. ¿Información?
wgonzales@pucp.edu.pe
¿Preguntas?
Copyright 2009
13