1. Resolución de Problemas
Profr. René Reyes Domínguez
ES 354-17
Benemérito de las Américas
Experiencias Didácticas
Al final los puntos se unen (Steve Job´s)

2. Introducción
 Reforma Educación Básica:
◦ Educación Preescolar en 2004
◦ Educación Secundaria en 2006
◦ 2008 inician pruebas (plan de estudios
2009) para 1°, 2°, 5° y 6° grados en
Educación Primaria.
◦ En el 2011 2012 se aplica a todas las
escuelas primarias del país.
“El cambio curricular no define por si solo una reforma”

3. Introducción
 Hace unos años, el problema era cómo
incluir tecnología en el currículo, ahora la
problemática es cómo enseñar
tecnología.
 Para construir un modelo didáctico
tendríamos que abordar tres ejes:
◦ La epistemología (conocimientos de la
educación tecnológica)
◦ La génesis (apropiación _ conocimientos _
alumnos)
◦ Situaciones escolares de enseñanza

4. Situaciones Escolares de
Enseñanza
¿Porqué? Docente PLANIFICACIÓN
“Guión de la Obra”
Lo que debe aprender el alumno
Proceso
Programas
Incertidumbre
Y lo que debe enseñar el profesor
Transformaciones en la práctica
Contexto
Escuela Padres de Alumnos
Familia
Aula
Contexto
Saberes
Sociocultura
Previos
l
Nunca entramos 2 veces
A la misma aula (Parafraseando a Heráclito)

5. Propuesta:
Sin ninguna pretensión de originalidad
 Desarrollo de Competencias a
través de la solución de Problemas.
◦ Competencia: (De acuerdo con la OCDE
es la capacidad para responder a
exigencias individuales o sociales, o para
realizar una actividad o una tarea)
(Habilidades, actitudes, y conocimientos,
entre otros).

6. ¿Cómo?
Creatividad de Maestros y Maestras
 Planteando al alumno situaciones de
aprendizaje o también conocidas como
“situaciones escolares de acción”
(Marpegán, Mandón y Pintos; en el placer de
enseñar tecnología)
 Considerando que las acciones
tecnológicas son respuestas a problemas,
deseos o demandas y que provocan y
dinamizan la génesis de los conocimientos
tecnológicos.
◦ La resolución de problemas es un proceso de
aprendizajes significativos. (teorías de
aprendizaje constructivistas)

7. Características de las
situaciones
de aprendizaje y resolubles
 Ser comprensibles
 Ser motivadoras para la acción
 Tener la posibilidad de variada soluciones
 Permitir la autovalidación
 Permitir un resultado
 Promover el debate y la reflexión individual y
grupal.
 Evitar la flojera cognitiva en el alumno con el
exceso de información
 Que haya secuencia y planificación
 Que permita rescatar saberes previos en el
alumno
 Que haya transversalidad con otras materias.

8. Teniendo como andamiaje los principios
pedagógicos que sustentan el plan de
estudios
 Centrar la atención en los estudiantes y en sus
procesos de aprendizaje.
 Planificar para potenciar el aprendizaje.
 Generar ambientes de aprendizaje.
 Trabajar en colaboración para construir el
aprendizaje.
 Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el
logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes
esperados.
 Usar materiales educativos para favorecer el
aprendizaje.
 Evaluar para aprender.
 Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
 Incorporar temas de relevancia social.

9. Praxis Marxista
Ir y venir
Teoría Práctica
Innovació
n
Tecnología
Nuevas teorías

10. Bloque 1.- Técnica y Tecnología:
 Describir y representar las funciones de las
partes básicas del equipo de cómputo: monitor,
centro de procesamiento, teclado, ratón y
periféricos:
Análisis sistémico del hardware.
Análisis sistémico del software.
◦ Scratch: Una Historieta donde los personajes
son los componentes de la computadora y el
guión trata sobre el funcionamiento de cada
uno de ellos.
 Scratch: es un lenguaje de programación que facilita crear
historias interactivas, juegos y animaciones y compartir sus
creaciones con otras personas en la Web.

11. Retos:
 Manipular Scratch (Saberes previos, Nativos
Digitales) Tema Libre. (trabajo Colaborativo)
 Investigar (Adquirir
Conocimientos)Dinamizan la génesis de los
conocimientos (Nativos Digitales) (El docente
propone las páginas a revisar)
 Investigar (Componentes necesarios para
elaborar una historieta)
 Elaborar un borrador de la historieta (trabajo
individual) (trabajo colaborativo) (Socializar)
 Elaborar la historieta en Scratch y socializar
en la web

12. Secuencia Temática
 Introducción a los lenguajes de
programación y sus características
NUEVO RETO
 Karel (Programa que nos permite
elaborar una secuencia para movilizar
a un robot representado por una
flecha)

13. El Levantador de Lápices
 Propósitos: Analizar situaciones
problemáticas, reconocer necesidades,
identificar problemas, y diseñar y
construir objetos que satisfagan
demandas, permitiendo la apropiación
del proceso tecnológico.
 Desarrollar capacidades para
representar ideas en forma gráfica,
verbal y escrita, para poder
comunicarlas a otros, tanto de diseño,
como de funcionalidad de los productos.

14. Consigna:
 Cuando a Carlitos se le caen las
cosas no puede levantarlas solito
porque está en una silla de ruedas y
siempre tiene que pedir ayuda. Todos
lo ayudan de buena gana, pero a sus
amigos se les ocurrió hacerle un
regalo: un levantador de lápices. De
este modo, cuando esté solo podrá
levantar su lápiz con esta
herramienta.

15. Indicadores:
 Análisis y planteo del problema.
 Búsqueda de datos, investigación de la
información, disponibilidad de materiales , etc.
 Formulación de alternativas de solución
(bosquejo de ideas)
 Diseño de la solución: medios para representarla
 Planificación de las tareas y organización grupal
 Ejecución de la solución
 Ensayo de la evaluación de la solución
(autocritica)
 Mejoras y rediseño
 Manual del usuario

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