1. Aprender

2.  ¿Qué es Scratch?
 Evolución del LOGO
 Scratch es un entorno de programación desarrollado
por un grupo de investigadores del Instituto
Tecnológico de Massachusetts (MIT), una de las
Universidades más importantes del mundo, bajo la
dirección del Dr. Mitchel Resnick.
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3.  ¿Qué es Scratch?
 Permite crear animaciones interactivas.
 Está destinada principalmente a los niños, les permite
explorar y experimentar los conceptos de
programación mediante el uso de una sencilla interfaz
gráfica.
 El lenguaje y el entorno son de desarrollo intuitivo y
fácil de aprender, diseñados de una manera atractiva.
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4.  Scratch
 De acuerdo a la filosofía de Pappert es un lenguaje que
tiene:
 Un “piso bajo” (fácil de iniciar)
 Un “techo alto” (para la creación de proyectos cada
vez más complejos)
 “Paredes amplias” (permite la creación de gran
número de proyectos para intereses y estilos de
aprendizajes diferentes).
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5.  ¿Cómo compartir proyectos?
 Ingresar a: http://scratch.mit.edu/
 Registro de usuario
 Subida de proyectos
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6.  Se puede utilizar para:
 Aprender:
 Programación
 Matemática
 Geometría
 Lengua
 Geografía
 Otros (de acuerdo a la creatividad del docente)
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7.  Programación y habilidades a
desarrollar:
 Crear
 Organizar
 Abstraer
 Imaginar
 Investigar y descubrir
 Compartir
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8.  Niño del siglo XXI: “nativo digital”
 Poseen amplias competencias relacionadas con:
 La búsqueda de la información
 El intercambio de redes sociales
 Juegos en línea
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9.  ¿Por qué Scratch en la escuela?
 Cuando nos planteamos la enseñanza de la tecnología
digital debemos tener en cuenta dos dimensiones a
considerar:
 La tecnología digital como un medio para la
información y la comunicación
 La tecnología como medio de construcción
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10.  ¿Por qué Scratch en la escuela?
 Porque permite construir sencillas animaciones y
juegos con la posibilidad de complejizarlos.
 Pone al alcance del usuario:
 Bloques para incluir variables, operadores y
sensores.
 Editor de pinturas para crear de forma sencilla,
objetos y fondos, modificar imágenes importadas
de Internet o fotografías tomadas por los propios
usuarios ampliando el espectro de la imaginación.
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11.  ¡El mejor camino!
 Plantear problemas
 Permitir que los alumnos intenten resolverlos
 Plantear nuevos desafíos
 Dejar que los estudiantes planteen los suyos
 Estimularlos frente a sus estrategias de resolución
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12.  ¡El mejor camino!
 Plantear problemas
 Permitir que los alumnos intenten resolverlos
 Mostrar un truco
 Cómo funciona
 Dónde se puede aplicar
 Plantear nuevos desafíos
 Dejar que los estudiantes planteen los suyos de
acuerdo a sus curiosidades.
 Estimularlos frente a sus estrategias de resolución
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13.  ¡Inicios en Scratch!
 Composición de escenas
 Modificación de imágenes y diálogo entre ellas
 Realizar figuras con el lápiz
 Cuadrados, triángulos, círculos, otros…
 Flores, animales, casas, juguetes, otros…
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14.  ¡Inicios en Scratch!
 Animar un objeto
 Agregar sonidos
 Crear y cambiar disfraces
 Guardar un proyecto
 Compartirlo
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15.  ¡Avanzando en Scratch!
 Movimientos aleatorios (números al azar)
 Carreras de objetos
 Utilización de los controles Si / Si No
 Explorar proyectos (juegos, animaciones, simulaciones,
expresiones artísticas)
 Programar juegos
 Apuntar a la lógica de la programación
 Formación de equipos de trabajo para la creación
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16.  Recordar que…
 …cualquier logro es importante!
 …cada estudiante avanza en diferentes tiempos
 …es necesaria la motivación permanente
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17.  Posibilidades matemáticas en Scratch
 Operaciones aritméticas
 Raíz cuadrada
 Las figuras geométricas facilitan el aprendizaje de:
 Fracciones, múltiplos y submúltiplos
 Los movimientos relativos:
 Ejercitan la capacidad de cálculo
 Exigen aplicar operaciones mentales
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18.  Posibilidades matemáticas en Scratch
 El mundo de Scratch
 Tiene coordenadas bidimensionales
 Tiene un origen central (0,0)
 Permite posicionar en cualquier punto
 Scratch manipula grados (submúltiplos de 360)
 Se desplaza con pasos (diferentes medidas)
 Figuras complejas
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19.  Con Scratch se persigue:
 Que los niños sean creadores de proyectos
interesantes y dinámicos
 Prepararlos para el uso de herramientas más
complejas
 Hacer que la programación sea más accesible
 Estimular su creatividad
 Promover su autonomía
 Invitar a la exploración y al descubrimiento
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20.  ¿Cómo evaluar?
 Aprueba cuando:
 Conoce las estructuras
 Sabe aplicarlas
 Diseña un proyecto medianamente complejo
 Supera las expectativas
 Con iniciativa para la creación de proyectos
 Diseña estructuras complejas
 Explora y analiza otros proyectos
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21.  ¿Cómo evaluar?
 Nivel excelente
 Domina las técnicas
 Publica gran número de proyectos
 Explica y anima a sus pares
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22. ¡Les invito a conocer
el fantástico universo
SCRATCH!
¿Se animan?
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23. ¡GRACIAS!
Material desarrollado para la Asignatura Gestión
docente de Plataformas.
Comisión OEA-9
Maestra Cristina Zárate
San José de Mayo/San José/Uruguay