autism

1. “Paradigma de la neurodiversidad, una nueva perspectiva del
espectro autista mediante la aplicación del modelo TEACCH en el
logro de autonomía integral en niños y niñas en el espectro autista
entre 2 y 11 años en las Provincias de Los Andes y San Felipe,
pertenecientes a la Quinta Región de Valparaíso, Chile, año 2022”
Ornella Milla Ahumada
Soledad Tapia Contreras
Junio 2022

2. Proyecto de Tesis
Proyecto
• El presente
Proyecto de
Tesis se
encuentra en el
marco de la
obtención del
grado de
Licenciatura en
Psicología de la
Universidad
Aconcagua, Sede
San Felipe
Campo de
conocimiento
•El campo de
conocimiento del
presente proyecto
corresponde a un
estudio académico
desde la Psicología
Clínica Infanto Juvenil,
con énfasis en
autismo, desde el
paradigma de la
neurodiversidad en
las áreas de:
- Comunicación
- Empatía
- Desarrollo de
funciones cognitivas
- Desarrollo de
habilidades para la
vida y autonomía
integral
Tipo de
investigación
• La investigación
es un estudio
cuantitativo,
correlacional y
experimental.

3. Definición
del
problema
de estudio
•Se pretende
recontextualizar el
espectro autista desde un
nuevo paradigma
neurodivergente, debido
a que desde hace
décadas los diagnósticos
e intervenciones han sido
elaboradas en relación a
la Teoría Base del
autismo.
• Abordaje desde una
perspectiva
posmoderna,
constructivista (Synger,
2016).
•Se busca brindar
estrategias y recursos
adaptados a las
necesidades de la
población autista
• Se aplicará el modelo
TEACCH, con un
enfoque basado en la
evidencia,
contextualizándolo
desde este nuevo
paradigma de la
neurodivergencia.

4. Objetivo (s) General (es)
Proponer una reinterpretación del espectro autista desde el paradigma de la
neurodiversidad mediante la aplicación del modelo TEACCH en el logro de
autonomía integral de niños y niñas en el espectro autista entre 2 y 11 años en las
Provincias de Los Andes y San Felipe, pertenecientes a la Quinta Región de
Valparaíso, Chile, año 2022.
Objetivo (s) Específico (s)
• Definir neurodiversidad y los cambios respecto de la teoría de base del autismo
• Explicar y exponer importancia del modelo TEACCH
• Significancia del modelo TEACCH y sus aportes
• Aplicar el modelo TEACCH desde el paradigma de la neurodiversidad
• Analizar resultados de la aplicación del modelo TEACCH en función del
paradigma de la neurodiversidad
Objetivos

5. Metodología
Presentaciones en vivo
Material audiovisual
Grupo de WhatsApp docentes
Asesoría personalizada

6. N.º ACTIVIDADES
1 Capacitación: Autismo y Neurodiversidad, introducción al método TEACCH
2 Aplicación ADI-R y recolección de datos (se omite si el niño o niña cuenta con
ADI-R)
3 Material audiovisual:
• TEACCH y funciones cognitivas
• Gestión de emociones y empatía
• TEACCH y comunicación social
• Habilidades para la vida
4 Monitoreo de aplicación
5 Monitoreo de avances
6 Aplicación ADI-R evaluación de resultados
7 Retroalimentación y reunión de cierre

7. ¿Qué es la Neurodiversidad?

8. Paradigma de la Neurodiversidad
• Existen diferentes tipos de configuraciones cerebrales (neurotipos) y
ninguno es superior a otro, cada uno presenta talentos y dificultades
que deben ser superadas mediante los apoyos correspondientes.
• Dignidad de la persona autista: No se busca “normalizarlos” ni que
dejen de serlo, sino que accedan a vivir, de manera plena, a sus
proyectos de vida particulares.
• Se evita el enfoque médico patologizante del espectro autista (sin
negar que pueden existir comorbilidades).
• El paradigma se adscribe al modelo social de discapacidad, con énfasis
en las barreras sociales ya que estas son las causales del trastorno
(alteraciones) en la persona autista. Esto debido a que con los ajustes
correspondientes la persona en el espectro puede desarrollarse
adecuadamente, un derecho de todo ciudadano. Por ello:
1. No son “pacientes” sino “participantes”.
2. No se hacen “diagnósticos” sino “detecciones”.
3. No se brindan “terapias” sino “acompañamientos”, «intervenciones»,
en los que se busca crear lazos de empatía, escucha, comprensión y
acción.

9. ¿Qué es el autismo?

10. Prevalencia
• Según la OMS (2021), se presenta
aproximadamente en el 1 % de la
población mundial.
• En Chile: 1 en 51 niños, con una
distribución por sexo de 4 niños por 1
niña (Yañez et al, 2021)

11. Necesidades de apoyo en el espectro
autista

12. Autismo: Bases genéticas
• Meta-análisis Tick y col., (2016): secuenciación del genoma y
del exoma completo.
• Existen variantes en el número de copias y polimorfismos de
nucleótidos simples en regiones específicas del genoma, que
pueden tener fenotipos peculiares aunque no específicos.
• Al momento actual se han identificado, mediante estudios
moleculares, más de 100 genes fuertemente relacionados con
autismo, entre los cuales encontramos NLGN,NRXN, PTEN,
MECP2, UBE3A, SHANK, FMR1, CHD8, DYRK1A, ADNP, ANK,
SCN2A,TBR1, DYRK1A, SYNGAP1, SERBP1, BOLA2, STXBP1,
CDLK5.

13. El cerebro
autista:
Procesamient
o de la
información
-Pensador visual (corteza visual primaria)
-Discriminación por patrones
-Mente especializada (visual)

14. Temple
Grandin
Autista. Doctora (PhD) en
Ciencia Animal de la
Universidad de Illinois
EEUU. Zoóloga, etóloga y
profesora estadounidense
de la Universidad Estatal
de Colorado.
Doctora Honoris Causa por
la Universidad de Buenos
Aires, en reconocimiento a
su papel destacado en la
educación y en la
enseñanza.

16. El cerebro autista: Mecanismos neurológicos de la
hipersensibilidad auditiva

17. Métodos screening

18. Comprendiendo
la propiocepción

19. La importancia de construir la regulación emocional
• Es la capacidad de identificar, reconocer y gestionar las emociones
y nuestras reacciones ante ellas.
¿Qué es la regulación emocional?
• Nos ayuda a manejar nuestros pensamientos, sentimientos y
comportamientos, y, a conectarnos con los demás y comportarnos
de manera socialmente apropiada.
• Mejora el bienestar a largo plazo, las relaciones, desarrolla la
autoestima, aumenta la empatía, la autoconciencia y una mejor
salud en general. ES UN FACTOR PROTECTOR.
¿Por qué es importante la regulación emocional?
• Identificar cómo se siente. Hacerlo de manera concreta, con ayudas
visuales.
• Proporcionar las palabras para verbalizar estos sentimientos,
utilizando una herramienta visual para ayudar a conectar los signos
físicos con la emoción misma.
¿Cómo desarrollar la regulación emocional?

20. Herramientas
y estrategias
para
desarrollar la
regulación
emocional
http://www.zonesofregulation.com/
Es importante la regulación
emocional para que se
produzcan los aprendizajes

21. Herramientas y
estrategias para
desarrollar la
regulación
emocional
• https://www.5pointscale.com/

22. Herramientas y
estrategias
para
desarrollar la
regulación
emocional
• https://www.5pointscale.com/

23. Crisis por
sobrecarga
sensorial:
Shutdown-
Meltdown
• Sé la calma
Regulación emocional
Acompañarle
en silencio
para que se
sienta seguro
Bajar o
eliminar
estímulos
(luz, tacto,
aromas,
ruidos etc)
No tocar su
cara a
menos que
el NNA lo
permita
Darle el
tiempo,
privacidad y
espacio que
necesita
Propender
que el NNA
no se auto
agreda
Tacto
profundo
(manta
pesada)
Identificar
el
detonante
y eliminarlo

24. Ejercicio 1: ¿Qué hago en presencia de una crisis por sobrecarga sensorial?

25. Ejercicio 2: ¿Qué hago en presencia de una crisis por sobrecarga sensorial?

26. Treatment and Education of Autistic related
Communication Handicapped Children
(Tratamiento y educación de niños con problemas de
comunicación relacionados con el autismo)

30. El cerebro autista: pensador
visual y estructurado

31. -Modular bien
-Hablar lento si el NNA lo necesita
-Lectoescritura No usar método luz.
Usar palabra completa + imágen

32. Recomendaciones
• Propender que el niño y el apoderado incorporen
adecuadamente TEACCH (para bajar niveles de
angustia).
• Preferir enviar tareas a casa que ayuden a desarrollar la
motricidad (ejercicio físico, pintar, dibujar, modelar con
plastilina, collage, rellenar dibujos con papel picado,
etc.)
• Permitirle al NNA comunicarse y responder
evaluaciones con ayudas si lo necesita (pictogramas,
computador, Tablet etc.)
• Motivar aprendizajes desde sus intereses específicos.
• Importante considerar: Marco legal vigente Ley 20.422
• Igualdad de oportunidades, inclusión social, dignidad
de derechos (No someter a prácticas contra la
voluntad)

33. Autismo
Desde el paradigma de la Neurodiversidad
Gracias

34. Referencias