La didáctica crítica es una propuesta que analiza de manera crítica la práctica docente y la dinámica institucional, cuestionando los roles y significados ideológicos subyacentes. Concede importancia al proceso de aprendizaje por encima de los resultados, viéndolo como un proceso constante de ruptura y reconstrucción. El diseño de una situación de aprendizaje aplicando esta perspectiva incluye una apertura donde los estudiantes analizan un video en equipo, un desarrollo con investigación y publicación

1. MAESTRÍA EN DOCENCIA
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
ALUMNA: TANIA IVETH CHÁVEZ ESCOBAR
ASESORA: MTRA. KARLA GABRIELA ESCALANTE GÓMEZ
SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRÍTICA
GRUPO: 4639-08T-P570-1533-1
Atenco, Estado de México a 28 de marzo de 2017

2. Didáctica Crítica
Es una propuesta que no trata de cambiar una modalidad técnica por otra,
sino que plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la
institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace
en todo ello. Panza (s.f., pp. 16)
Concepción del Aprendizaje
El aprendizaje es concebido como un proceso que manifiesta constantes
momentos de ruptura y reconstrucción… pues el énfasis se centra mas en el
proceso que en el resultado. Panza (s.f., pp. 21)

3. DIDÁCTICA CRÍTICA
Es una instancia de reflexión
Rebasa los planteamientos
puramente técnicos
La didáctica critica enjuicia a la
institución misma
El docente necesita replantear
su práctica
Se rompe con la relación de
dependencia entre maestro y
alumno
Favorece la autonomía y la
maduración del estudiante
Desarrolla habilidades
comunicativas, interpersonales
y organizativas
El aprendizaje es un proceso en
construcción
El grupo es sujeto de
aprendizaje, no solo objeto de
enseñanza
La tarea de la evaluación
trasciende la asignación de
calificaciones
La evaluación puede orientar,
vigilar y mejorar la practica
pedagógica
La evaluación es un interjuego
entre lo individual y lo grupal
Basado en Pansza, González
Margarita (s.f.). Unidad III
Instrumentación Didáctica.

4. Momentos de la actividad de aprendizaje
(Azucena Rodríguez)
APERTURA. Actividades encaminadas a proporcionar una percepción
global del fenómeno a estudiar. Representa una primera aproximación
al objeto de conocimiento.
DESARROLLO. Son actividades de búsqueda de información en torno al problema o tema
planteado desde distintos puntos de vista. Tambien se refiere al trabajo con la misma
información, lo que significa hacer un análisis amplio y profundo y arribar a síntesis parciales
a través de la comparación, confrontación y generalización de la información. Estos procesos
son los que permiten la elaboración del conocimiento.
CULMINACION. Actividades encaminadas a reconstruir el fenómeno,
tema, problema, etc. en una nueva síntesis. Esta se convertirá en síntesis
inicial de nuevos aprendizajes.

5. Nivel: Bachillerato General
Asignatura: Introducción al Estudio del Derecho
Tema: Derechos Humanos
 1.1 Declaración de los Derechos del hombre y del ciudadano.
 1.2 Teoría y Filosofía general de los derechos humanos.
Aprendizaje esperado:
Que el alumno cuente con herramientas teóricas y conceptuales que
le permitan comprender los derecho humanos en sus múltiples
dimensiones.
Pregunta generadora: ¿ cuáles son los derechos humanos que
tenemos como personas?
Diseño de situación de aprendizaje según la Didáctica
Crítica

6. APERTURA
 El docente explica las actividades que se desarrollarán y la
forma de presentar las conclusiones.
 Se presentará en clase un video de 20 minutos de duración
sobre el fenómeno de la migración en México y el mundo.
 En equipo de cinco personas se analizará el video,
enfocándose en las violaciones a derechos humanos que
sufren los migrantes.
 Un integrante del equipo pasará al frente del grupo para leer
las conclusiones a las que llego cada equipo de trabajo, y se
discutirán por la clase.

7.  Cada equipo de trabajo investigara
diversas fuentes sobre la historia de los
derechos humanos, incluyendo la
Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
 En base a lo anterior, cada equipo
realizara un ensayo de dos cuartillas en
donde expondrá su punto de vista sobre
la importancia del respeto y protección
de los derechos humanos.
 El video podrá consultarse también en el
blog de la clase creado por el profesor.
 Asimismo, el ensayo deberá publicarse
en este mismo blog para la consulta de
los demás integrantes de la clase.
 Cada equipo seleccionará y analizará uno
de los ensayos publicados en el blog por
alguno de los otros equipos.
 En clase, cada equipo presentará las
conclusiones que obtuvo después de
analizar el ensayo de otro equipo.
CIERRE
DESARROLLO

8. LINK: