Se elaborará una presentación para desarrollar una situación de aprendizaje utilizando la Didáctica crítica para dar cumplimiento a una actividad de la materia Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.

1. ALIAT UNIVERSIDADES
UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
MATERIA:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
NOMBRE DEL ALUMNO:
LORENA PÁEZ TORRES
ASESOR:
MTRO. JAVIER OSORNO GALEANA
SESION 4.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE A LA
DIDÁCTICA CRÍTICA
GRUPO:
6782_16T_MDDE05
FECHA DE ENTREGA:
20 - ABRIL -2016

2. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene la finalidad de presentar una situación de
aprendizaje, sustentada en la Didáctica crítica, definida por (Pansza,
2005); como una corriente educativa de la instrumentación didáctica,
de eslabones fundamentales de todo engranaje que constituye el plan
de estudios, es decir, son los aprendizajes mínimos, No exhaustivos o
proposiciones acabadas o definitivas. Con carácter indicativo, flexible y
dinámico.

3. DESARROLLO
Para poder desarrollar la situación de aprendizaje tomaremos en cuenta que:
El vulcanismo es parte del tema de los factores internos que forman el
relieve, de la materia de Geografía y Medio Ambiente, que forma parte del
plan curricular del Bachillerato General. Del campo disciplinar de las Ciencias
Naturales y Experimentales. Esta materia se imparte en el sexto semestre.
Una vez descrito las características de la materia, pasamos al diseño de la
situación de aprendizaje, incluyendo sus tres momentos.

4. APERTURA
La docente pregunta: ¿Sí, escucharon la noticia de la semana, donde el
Volcán Popocatépetl había arrojado material incandescente y cenizas, que las
mismas cayeron a varios poblados y tuvieron que cerrar el aeropuerto
internacional de la Ciudad de México (Excelsior, 2016). A su vez pregunta: Sí
alguien sabe ¿Porqué sucede? Algunos contestaron que no sabían, otros que
no habían escuchado la noticia y otros que sí lo habían visto y escuchado,
uno dijo que sus tíos que viven cerca al volcán, se habían detenido las
actividades. Otro alumno comento que el volcán ya había hecho erupción y
que se mantenía activo. A partir de las respuestas la docente comenta que
para saber porque sucede ese fenómeno, realizaran la siguiente actividad.
Así entenderán que es el VULCANISMO:

5. DESARROLLO
La actividad consta de dos fases:
PRIMERA: Formaran 6 equipos de 5 integrantes.
Un representante del equipo pasara a tomar un papel de una bolsa donde se encuentran los temas a
indagar.
Los integrantes ya con su tema indagaran en fuentes confiables bibliográficas y cibergráficas, la
información necesaria para analizar la información, sintetizarla y al final exponer su tema, para que
todos conozcan que es el Vulcanismo.
La docente les comenta que trae 11 libros diferentes para que la búsqueda bibliográfica, así tendrán
dos versiones diferentes y las complementaran con otras dos fuentes cibergráficas, accesando a la
información con sus teléfonos o con la computadora. Los temas son:
1.- ¿ Qué es un Volcán y sus partes? 2.- ¿En que consisten las fases de la actividad volcánica?
3.- ¿Cuáles son las manifestaciones primarias y secundarias de la actividad volcánica?
4.- ¿Cuáles son las actividades que miden la actividad volcánica?
5.- ¿Cuántos son los tipos de volcanes? Volcanes: fisura, Hawaiana, Estromboliano.
6.- Volcanes: Vulcaniano, Pliniano y Peleano y ¿Qué es el CENAPRED?
SEGUNDA: De cada tema (1-6) se extraerá la información que sea necesaria para compartirla a sus
compañeros en una exposición, la exposición (de 5-10minutos); puede ser explicada por todo el
equipo o por dos integrantes y debe de contener imágenes representativas del fenómeno.
Durante ésta fase el docente fortalecerá las dudas que no sean aclaradas por el equipo.

6. CIERRE
Para ésta etapa de cierre los alumnos reciben una copia de imagen del Volcán
Popocatépetl , donde la docente, les pide que tomen su postal (la hoja con la
imagen) y les dice que describan con base a lo indagado y expuesto las
características del mismo, de forma individual y definan al Vulcanismo. Una vez
descrito, solicita que de manera voluntaria alguien lea su reflexión.
Después de haber leído 5 descripciones concluir en binas, diferentes del equipo si
hay similitudes y diferencias entre sus postales. Anotando en su libreta las
diferencias y similitudes.

7. CONCLUSIÓN
La situación de aprendizaje que se propone cumple con la Didáctica
crítica, al incorporar conocimientos de los que ya se poseían, además de
que se propone un trabajo en donde todo el equipo aporta, busca,
selecciona, integra y discute la información. También en el diseño se
muestra la relación del entorno (volcán Popocatépetl), su conocimiento
referente al fenómeno y lo que pudieron reflexionar para darse cuenta de
como construir e incorporar nuevos conocimientos. Se muestra como es
un proceso dialéctico (AliatUniversidades, 2016), porque llevaron a los
alumnos que a partir de sus experiencias de saber que los volcanes al
exhalar material incandescente y ceniza que etapa de la actividad
volcánica se encuentra, es decir, a reconocer su conocimiento del
fenómeno y las características del grupo para armar los equipos y que
cada uno desarrolle un tema para posteriormente integrarlo como parte
de un todo, El vulcanismo.

8. REFERENCIAS
ALIATUNIVERSIDADES (2016). MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES. DIDÁCTICA CRÍTICA. RECUPERADO DE
HTTP://ETAC.CLIENTES.TRALCOM.COM/TC-
ETAC/CURSOS/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.HTML?ID_EXAMEN_ACT=1&ID_INSCRIPCI
ON=501986
EXCELSIOR. (2016, 04 18), LO HERMOSAMENTE ATERRADOR QUE ES EL POPOCATÉPETL.
FOTOGALERIA DEL EXCELSIOR. RECUPERADO DE
HTTP://WWW.EXCELSIOR.COM.MX/NACIONAL/2016/04/18/1087210
PANSZA G. M., MORAN O. P., PÉREZ E. C. (2005). INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA. (1-
23). CONSULTADO EL (01 ABRIL, 2016) DISPONIBLE EN:
HTTP://DEPA.FQUIM.UNAM.MX/DSA/PAIDOS/A10-