La didáctica crítica

1. Institución:
Universidad Digital / Universidad ETAC
Materia:
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias
instruccionales
Tema:
Didáctica crítica
Asesor(a):
María de los Ángeles Cuellar Valencia
Alumno (a):
Mónica Guevara Rodríguez
Grupo:
1533-2_7546_02T_MDDE05
Fecha de entrega:
de diciembre de 2015
Tarea 4

2. Introducción
 El presente trabajo pretende abordar el tema de la Didáctica crítica, por
medio de la elaboración de una situación de aprendizaje.
La Didáctica crítica plantea analizar críticamente la práctica docente, la
dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico
que subyace en todo ello.

3. En la Didáctica crítica, donde el aprendizaje es concebido como un proceso que
manifiesta constantes momentos de ruptura y reconstrucción, las situaciones de
aprendizaje cobran una dimensión distinta a los planteamientos mecanistas del
aprendizaje pues el énfasis se centra más en el proceso que en el resultado
(Morán, 1996).
El general organiza actividades grupales para reconstruir el conocimiento a partir
de la reflexión colectiva y la problematización en la que el docente, aunque se
respeta, se concibe como facilitador del grupo al que pertenece.

4. Desarrollo:
Situación de aprendizaje
 Tema: El debate
 Materia: Lengua francesa VI
 Objetivo: Conocer las diferentes estrategias para participar en un debate

5. Momentos metódicos
 APERTURA: Primera aproximación al conocimiento.
- Los alumnos escucharán un audio en el que varias
personas dan su opinión sobre un espectáculo al que
asistieron.

6. - En equipos de tres a cuatro personas
responden a una serie de preguntas, para
identificar las opiniones positivas y negativas

7. - Vuelven a escuchar el audio y nuevamente en equipos
tienen que identificar la estructura del debate: las
expresiones para presentar el tema, pasar a otro punto,
dar la palabra, tomar la palabra y oponerse a un
argumento.

8.  DESARROLLO: Elaboración del conocimiento.
- El grupo organizará un debate crítico, proponiendo
diferentes temas con una problemática actual como: la
legalización de la marihuana, el cambio climático, la
reforma educativa. Se seleccionara uno entre todo el
grupo.

9. - El profesor será el moderador y repartirá las
posturas que tomarán los alumnos; algunas
con una crítica positiva y otras con una crítica
negativa.

10. - Se da un tiempo de treinta
minutos para que los alumnos
piensen en sus argumentos.

11. - Se realiza el debate con una
duración mínima de treinta minutos
y máxima de una hora (dependiendo
el número de alumnos).

12.  CIERRE: Reconstrucción del fenómeno, nueva
síntesis.
- Los alumnos redactan en media cuartilla sus
conclusiones.

13. - Se les pide investigar por equipos la misma
problemática pero lo que sucede en Francia y hacer
una presentación en la próxima clase.

14. Conclusiones
La Didáctica crítica menciona que para que se construya el conocimiento es
necesaria la interacción con el entorno, es llevar ese conocimiento dentro de un
contexto para que éste cobre sentido. En una clase de lengua este aspecto se
vuelve primordial, ya que, si no se ve la aplicación del léxico o del uso de la
lengua dentro de una situación comunicativa, los nuevos saberes no se
adquirirán.
Por tanto, se pensó en un debate con temas sociales actuales, puesto que, según
esta forma de enseñanza, la reflexión llevará al aprendizaje y de esta manera se
construirá el conocimiento. Podemos decir entonces, que la didáctica crítica
permite que el alumno interactúe directamente con los saberes, lo cual
enriquece su aprendizaje y éste se vuelve significativo.

15. Referencias
 Centro Internacional Miranda. (s.f.). Entrevista a Peter McLaren ¿Qué es la
Didáctica crítica? Diciembre 15, 2015. De sitio web:
https://www.youtube.com/watch?v=7wm1iRLRQAk
 (s.a.). (s.f.). Didáctica crítica. Diciembre 15, 2015. De sitio web:
http://didacticaequipotelerines.blgspot.mx/2012/05/didáctica-critica.html
 Rodríguez, Ada. (2007). Lectura crítica y escritura significativa. Universidad
Pedagógica Experimental Libertador, Caracas, Venezuela.