La investigación presenta actividades para estimular la motricidad fina en niños de 2 a 4 años con factores de riesgo de retraso mental. Estas actividades contribuyen a mejorar las capacidades cognitivas, afectivas y sociales de los niños mediante el desarrollo de movimientos precisos de manos, coordinación ojo-mano y otras habilidades motoras finas. El documento analiza factores de riesgo comunes de retraso mental en niños y ofrece recomendaciones para la estimulación temprana de la motricidad fina con el fin

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE PROFESIONALES EN ATENCIÓN
TEMPRANA Y EDUCACIÓN
INFANTIL
DOCENTE: ING. MARTINEZ CALDERON JAQUELINE
UNIV. VALDEZ CACERES TANIA
ASIGNATURAS: EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA
FORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL II
GESTION: 2021

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La habilidad motriz fina es la coordinación de los movimientos musculares
pequeños que ocurren en partes del cuerpo como los dedos, generalmente en
coordinación con los ojos. En relación con las habilidades motoras de las manos y
los dedos, el término [destreza] se utiliza comúnmente.
Las conductas motoras finas son los pequeños movimientos que se producen en
las manos, muñecas, dedos, pies, dedos de los pies, los labios y la lengua. Son
las pequeñas acciones que se producen, como recoger objetos entre el pulgar y el
dedo índice, usando un lápiz para escribir con cuidado, sosteniendo un tenedor y
usarlo para comer y otras tareas de músculos pequeños que se producen a diario.
Estos pequeños movimientos son tan naturales para la mayoría de las personas
que por lo general no pensamos en ellos. Sin embargo, las habilidades motoras
finas son complejas. Requieren esfuerzos coordinados del cerebro y los músculos.
Se desarrollan a partir de las habilidades motoras gruesas que nos permiten
realizar movimientos más grandes como correr o saltar.
Estos son algunos ejemplos en donde utilizamos las habilidades motoras finas:
➢ Al sostener un crayón o un lápiz.
➢ Al dibujar y escribir con claridad.
➢ Al escribir en un teclado.
➢ Al usar tijeras, reglas y otros objetos.
Las personas también necesitan habilidades motoras finas para hacer tareas
diarias como vestirse y cepillarse los dientes.
Las habilidades motoras finas son la capacidad de hacer movimientos usando los
músculos pequeños de nuestras manos y muñecas. Las personas utilizan las
habilidades motoras finas para realizar muchas tareas relacionadas con la escuela
y el trabajo.
El control de la motricidad fina es la coordinación de músculos, huesos y nervios
para producir movimientos pequeños y precisos. Un ejemplo de control de la

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motricidad fina es recoger un pequeño elemento con el dedo índice y el pulgar. ...
Un ejemplo de control de la motricidad gruesa es agitar los brazos al saludar.
Los niños pueden trabajar la motricidad fina con ejercicios sencillos, como
extender la plastilina sobre una superficie, hacer churros y bolitas para aplastarlos
después con el dedo pulgar e índice, moldear formas, números y letras para su
aprendizaje, etc.
▪ La motricidad fina tiene como fin la coordinación de los movimientos
musculares pequeños. Es decir, el desarrollo de los músculos de manos,
muñecas, pies, dedos, boca y lengua. La coordinación con los ojos en
relación con las habilidades motoras.
▪ Estimular la motricidad fina en estudiantes de preescolar, mediante la
aplicación de las Tics, como estrategia pedagógica parea mejorar el
desarrollo motor de los estudiantes.
❖ Exige al pequeño mayor control de su sistema motor, tanto en el tono
muscular como en ejercer determinada fuerza. Son los movimientos que se
realizan a través de grupos musculares más pequeños y requieren la
coordinación, por ejemplo, del ojo y la mano. la motricidad fina hace
referencia a la coordinación de músculos, huesos y nervios para hacer
movimientos más pequeños y precisos.
❖ La motricidad fina describe tu habilidad para mover tus músculos en
movimiento refinado y controlado.
La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan
de una precisión y un elevado nivel de coordinación y a los movimientos
realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud, sino
que son movimientos de más precisión

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• Fortaleceremos los músculos.
• Ganaremos en equilibrio.
• Reforzaremos nuestra capacidad cognitiva.
• Conseguiremos prevenir diferentes patologías.
• Tener control de todo nuestro cuerpo.
• Podremos realizar deportes que requieran un gran esfuerzo o un gran
equilibrio.
• Lesiones leves en cualquier parte del cuerpo. Sudoración en algunas ocasiones
de manera excesiva.
➢ La psicomotriz ocupa un lugar importante en la atención infantil, ya que esta
totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran
dependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales.
➢ La actividad motriz permite que el niño descubra el mundo y a si mismo a
través del movimiento.
➢ La motricidad es un ámbito que tiene que trabajarse en niños con diferentes
necesidades educativas especiales como: síndrome de Down, autismo,
paralíticos cerebrales o espina bífida; y no solo hay que desarrollarla en
niños con necesidades educativas especiales.
✓ Hacer garabatos libremente.
✓ Dibujar círculos, líneas rectas, horizontales, verticales y oblicuas sobre
papel en el tablero, en cuartos o pliegos de cartulina o en hojas grandes.
✓ Teclear (calculadoras, orcanetas, etc.)
✓ Rasgar papel y hacer tiras.

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LA ESTIMULACION TEMPRANA A LA MOTRICIDAD
FINA, UNA HERRAMIENTA ESENCIAL PARA LA ATENCION A NIÑOS CON
FACTORES DE RIESGO DE RETRASO MENTAL
RESUMEN
La investigación presenta actividades para la estimulación a la motricidad fina en
niños y niñas de dos a cuatro años con factores de riesgo de retraso mental. Estas
contribuyen a favorecer el movimiento psicomotor con el fin de mejorar las
capacidades intelectuales, afectivas y sociales permitiéndoles la adquisición de los
nuevos aprendizajes y con ello la formación de las estructuras cognitivas de
percepción, atención, memoria, lenguaje y niveles superiores de pensamiento que
les ayudan para la interpretación del medio que le rodea a partir del desarrollo que
se alcanza.
INTRODUCCIÓN
Las concepciones acerca de las posibilidades y potencialidades para el desarrollo
de los niños y niñas con factores de riesgo que conlleven a la aparición de una
discapacidad y sobre la atención educativa que deben recibir, revolucionan los
métodos y estilos para estimular los sistemas sensoriales y el perfeccionamiento
de las acciones perceptivo, motrices como premisas para el desarrollo de la
motricidad fina, las que debe iniciarse desde las primeras edades, pues
proporcionan el dominio de los movimientos finos de las manos, la coordinación
óculo - manual, la orientación espacial y la lateralidad.
DESARROLLO
A partir de estos estudios, en la provincia Guantánamo, son clasificados los
factores causales de un posible retraso mental, atendiendo al momento en que
aparecen en la ontogénesis, destacándose como los más frecuentes: infecciones
de la madre, crecimiento intrauterino retardado, parto pretérmino, desnutrición y/o
anemia, cesárea, hipertensión gestacional, infecciones del sistema nervioso
central, recién nacido deprimido, malnutrición, bajo peso al nacer, malformaciones
congénitas, hipertermia estacional, consumo materno de alcohol, amenaza de
aborto, parto pretérmino y traumas craneoencefálicos.
CONCLUSIONES
La permanente preparación de los agentes educativos garantiza una atención con
calidad desde las edades tempranas a partir de la integración de los aspectos
fisiológicos, psicológicos y didácticos, pues resulta necesario y útil para favorecer
la evaluación y adquisición de habilidades motrices finas en los niños.
BIBLIOGRAFIA
El cuerpo, el desarrollo y la psicomotricidad. [Por] Pedro Pablo Berruezo [y otros]
Disponible en http://www.terra.es/personal/psicomot/cuerpo_pscm (Consultado
2de marzo, 2012). Martínez Mendoza, F. Los Procesos evolutivos
del niño. La Habana, Pueblo y Educación, 2001. (ARTICULO 1)

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LA MOTRICIDAD FINA EN LA EDAD PREESCOLAR
Resumen
La edad preescolar presenta características propias y están vinculadas al
desarrollo ulterior de los niños/as. Constituye las bases para el desarrollo físico y
espiritual; además asimilan conocimientos, habilidades, se forman capacidades,
cualidades volitivo- morales, que en el pasado se consideraban asequibles solo a
los niños de edades mayores. El presente artículo aborda la motricidad fina en la
etapa preescolar, en la misma se enriquece el accionar de movimientos que los
pequeños ejecutan en su desarrollo por los diferentes años de vida. Sin pretender
dar fórmulas mediante este trabajo se expone un conjunto de ejercicios para el
desarrollo de la motricidad fina en nuestros niños y niñas para la cara, las manos y
los pies que son producto de la experiencia adquirida a partir del trabajo con estas
edades. Mediante estos ejercicios llamamos la atención al personal docente que
trabaja con esta edad infantil para que lo utilicen en vías de mejorar las
actividades o tareas a desarrollar con los niños/a.
Palabras clave: Motricidad fina. Preescolar. Niños. Educación Física.
Desarrollo
La introducción en nuestras instituciones del Programa de Educación Física,
permite el desarrollo de cualidades y valores morales como las emociones,
sentimientos, relaciones interpersonales y norma de comportamiento; también
permite el conocimiento del mundo de los objetos, las relaciones espaciales, la
expresión corporal, oral y el juego, además su práctica sistemática de los
ejercicios físicos efectuados correctamente contribuye favorablemente a la
creación de hábitos y habilidades motrices, al fortalecimiento de la salud, a elevar
la capacidad de rendimiento y al mismo tiempo al desarrollo multilateral, armónico
de la personalidad de nuestros niños/as; le proporciona al pequeño alegría,
satisfacción al relacionarse con otros niños /as y adultos, a regular la conducta a
sentirse útil, cooperar con los demás planificando y organizando juegos. Por eso
expresamos que el mismo se caracteriza por la realización sistemática de
acciones motrices variadas, enriquecidas por la propia iniciativa, un mayor nivel de
independencia y la participación activa del niño en la organización de la actividad,
en armonía con la acción colectiva, mediante los ejercicios físicos. Nuestra
investigación aborda la problemática como desarrollar la motricidad fina en los
niños/as.
Bibliografía
Bequer, D. (2002) “El comportamiento del desarrollo motor de los niños cubanos
en el primer año de vida”. Tesis en Opción al grado Científico de Doctora. Ciudad
de La Habana.
González, R. (1998) “Caracterización Motriz del niño cubano de 1 a 6 años que
asiste a los Círculos Infantiles”. Ciudad de La Habana. (ARTICULO 2)

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