iNFORMACION BIBLIOGRAFICA

1. UNIVERSIDAD METROPOLITANA
DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN
MAGISTER EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL
CON MENCIÓN EN NECESIDADES EDUCATIVAS MÚLTIPLES
INTEGRACIÓN SENSORIAL
ESTUDIANTE: Marcela Henríquez Pizarro
DOCENTE: Alejandra Jara Urzúa
FECHA: 31 de Agosto del 2017
Santiago-Chile

2. INTEGRACIÓN SENSORIAL
“Habilidad del Sistema Nervioso de organizar la información sensorial para
responder exitosamente a las demandas ambientales. Considera especialmente los
sistemas sensoriales más relacionados con aprendizaje y conductas psicomotoras”.
Erna Cantatore, (2016)
“La integración sensorial fue definida “como el acto de organizar las sensaciones
para su uso. A través de los sentidos obtenernos datos sobre las condiciones físicas
de nuestro cuerpo y del medio que nos rodea. Las sensaciones fluyen hacia el
cerebro como los ríos hacia el mar. Al cerebro llegan continuamente un número
infinito de datos sensoriales, no solo a través de los ojos y los oídos, sino a través
de todos y cada uno de los órganos de nuestro cuerpo. El ser humano tiene un
sentido especial para detectar la fuerza de la gravedad y los movimientos del cuerpo
en relación con la tierra”. Bracco Julia, (2016), Pag. 125- 132.
La integración sensorial es la organización de sensaciones para su uso y fluyen al
cerebro como arroyos a un lago. Nuestros sentidos nos dan la información acerca
de las condiciones físicas de nuestro cuerpo y del ambiente que nos rodea.
Incontables trozos de información sensorial entran en nuestro cerebro a cada
momento, no solo por nuestros ojos y oídos, sino también cada punto de nuestro
cuerpo. Poseemos un sentido especial que detecta la fuerza de gravedad y los
movimientos de nuestro cuerpo en relación con la tierra. Ayres, A Jean, (2015), pag.
13- 14.
Cuando el cerebro debe organizar todas estas sensaciones si la persona debe
moverse, aprender y comportarse normalmente. Cuando las sensaciones fluyen de
manera organizada o integrada, el cerebro usa esas sensaciones para formar
percepciones, comportamientos y aprendizajes. Ayres, A Jean. (2015), pag 14.
La integración sensorial es el tipo de procesamientos sensoriales más importantes,
estas proporcionan la energía y el conocimiento necesario para dirigir el cuerpo y la
mente; pero si los procesos sensoriales bien organizados, las sensaciones no
pueden ser digeridas al cerebro. Ayres, A Jean. (2015), pag.14.
Las sensaciones son torrentes de impulsos eléctricos. También hay agentes
bioquímicos que participan en la producción de impulsos, y estos impulsos deben
integrarse para dar sentidos a las sensaciones. La integración es lo que convierte
las sensaciones en percepción. Percibimos nuestro cuerpo y a otras personas y
objetos porque nuestro cerebro ha integrado los impulsos sensoriales en formas y
relaciones con significado. Ayres, A Jean. (2015), pag. 15.
La integración sensorial empieza en la matriz cuando el feto siente los movimientos
del cuerpo de su madre. Una enorme cantidad de integración sensorial debe ocurrir
y desarrollarse para que podamos gatear y ponernos de pie, y esto sucede durante
el primer año de vida. Los juegos conducen mucha integridad sensorial, a medida
que el niño organiza las sensaciones de su cuerpo y de la gravedad junto con la
vista y el oído. La lectura requiere de una compleja integración de sensaciones de
los ojos, músculos, ojos y cuello y de un organismo sensorial muy especial
localizado dentro de los oídos. Los genes de la especie humana nos proporcionan
la plataforma de nuestra capacidad de integración sensorial. Aunque todo niño nace
con esta capacidad, de be desarrollar la integración sensorial al interactuar con
muchas cosas en el mundo y al ir adaptando su cuerpo y su cerebro a otros tantos
retos físicos durante su infancia. El mayor desarrollo de integración sensorial ocurre
durante una respuesta adaptativa. Ayres, A Jean. (2015), pag. 15.
RESPUESTA ADAPTATIVA
Una respuesta adaptativa es una respuesta a una experiencia sensorial, provista de
un propósito y una meta. Se genera al intentar realizar una acción la cual ocurre con
éxito es una respuesta adaptativa. En una respuesta adaptativa vencemos el reto y
aprendemos algo nuevo. Ayres, A Jean. (2015), pag. 15.

3. DISFUNCIONES EN LA INTEGRACION SENSORIAL ( D.I.S )
Una deficiencia en la integración de la información sensorial significa: dificultades,
mucho esfuerzo y menos éxito en la vida.
Un deficiente funcionamiento de la integración de la información sensorial genera
en el niño problemas de comportamiento y de aprendizaje. La mayoría de los niños
que presentan este déficit no lucen diferente a los demás niños, su inteligencia se
encuentra dentro del promedio o es superior.
Cuando el problema no es muy severo, los médicos generalmente no lo
diagnostican, los padres de familia no se dan cuenta hasta que el niño ingresa al
colegio y tiene dificultades al aprender a leer, escribir, respetar las normas,
compartir con sus compañeros. Ayola Cuesta Palacios, (2016).
LA INTEGRACIÓN SENSORIAL TIENE TRES POSTULADOS TEÓRICOS
El aprendizaje depende de la habilidad del individuo para captar información
sensorial tanto del ambiente como de los movimientos de su cuerpo. Además,
también depende de la capacidad para tratar e integrar dicha información dentro del
SNC; y por último, de la habilidad para utilizar esa información para planificar y
organizar el comportamiento.
Cuando un individuo padece deficiencias en el modo de tratar e integrar la
información sensorial, aparecen dificultades para planificar y producir un
comportamiento, lo cual interfiere en el aprendizaje conceptual motor.
Las actividades significativas que permiten la planificación motriz y la organización
de un comportamiento adaptativo sirven para mejorar la calidad de la información
sensorial. Dichas actividades mejoran la habilidad del SNC para tratar e integrar la
información sensorial, de manera que se favorece el aprendizaje conceptual y
motor. Ayres, A Jean. (2015)
PRINCIPIOS BÁSICOS
1.- Plasticidad del Sistema Nervioso: potencial para una estructura neurológica o
función a cambiar como resultado de una experiencia.
Las técnicas terapéuticas derivadas de la teoría de la integración sensorial
producirían cambios en el cerebro.
El cerebro es maleable por naturaleza. La estructura y la función llegan a ser más
firmes y definidas con la edad. Ayres, A Jean. (2015)
2.- El proceso de Integración Sensorial ocurre secuencialmente en el desarrollo,
es decir, se produce un incremento de comportamientos complejos que se
desarrollan en un proceso en espiral. Ayres, A Jean. (2015)
3.- El cerebro funciona como una única entidad, pero contiene diversos sistemas
organizados con cierta jerarquía. Las funciones de integración de los niveles
superiores dependen de la integridad de las estructuras inferiores y de las
experiencias sensorio-motrices. La IS y la asociación intersensorial se producen
principalmente en los centros inferiores del cerebro (subcorticales). Los centros
inferiores se desarrollan y maduran antes que los superiores. El proceso de
Integración Sensorial se produce a nivel sub – cortical. Ayres, A Jean. (2015)
4.- Relación entre integración Sensorial y Respuesta Adaptativa (respuesta
exitosa a desafíos ambientales. Un comportamiento adaptado es una acción con
una meta. La aparición de un comportamiento adaptado estimula el proceso de la
IS, mientras que la habilidad de producir un comportamiento adaptado refleja dicho
proceso. Ayres, A Jean. (2015)

4. 5.- Motivación Intrínseca, los individuos poseen una motivación interna para
desarrollar la IS mediante la participación en actividades sensorio-motrices. Según
A. Jean Ayres, la motivación interna del niño es visible por la excitación, la confianza
y el esfuerzo que demuestra durante una actividad.
Cada persona debe alcanzar el equilibrio sensorial para poder ser funcional en las
ocupaciones. Cuando las características sensoriales del área del entorno, la
ocupación, y de la persona están en sintonía se alcanza una sensación de equilibrio.
Ayres, A Jean. (2015).
NIVELES DE LAS FUNCIONES
El sistema nervioso de los primeros vertebrados no era más que una medula espinal
y nuevas estructuras evolucionaron gradualmente. Las nuevas estructuras
superiores hacían las mismas cosas que las viejas estructuras inferiores, pero las
hacían de manera más compleja. Una simple medula espinal puede responder al
tacto con movimientos del cuerpo, pero de manera difusa, no diferenciada. El tallo
cerebral puede hacer aún un mejor trabajo de interpretación y de respuesta al tacto,
pero la corteza de los hemisferios cerebral puede hacer la interpretación y a
respuesta más precisas siempre que el tallo cerebral esté operando eficientemente
y mandando la información sensorial correctamente. Ayres, A. jean, (2015). Pag. 54
A medida que cada nueva estructura evolucionó, su función sigue dependiendo,
parcialmente, de otras estructuras y funciones. La corteza cerebral evoluciono de
los niveles inferiores de los niveles cerebrales, por tanto, los procesos corticales
dependen de los procesos inferiores de los hemisferios cerebrales y también de
procesos del tallo cerebral. La corteza no puede desarrollar percepciones táctiles,
visuales y auditivas precisas, a menos que el tallo cerebral haya desarrollado sus
procesos táctiles, visuales y auditivo más fundamentales. Ayres, A. Jean, (2015)
Pag.54- 55.
EL SISTEMA NERVIOSO INTERNAMENTE
“El comportamiento y el aprendizaje académico del niño son las expresiones visibles
de la actividad invisible del sistema nervioso, y son los aspectos visibles de la
integración sensorial” .Ayres, A Jean, (2015). Pag. 42
Las estructuras del sistema nervios incluyen dos grandes hemisferios cerebrales,
un cerebelo más pequeño, un talo cerebral, una medula espinal y cierto número de
nervios que se extienden a cada parte del cuerpo. Cada una de estas estructuras
contiene muchas células nerviosas llamadas neuronas, y cada neurona tiene una
fibra que conduce impulsos eléctricos. Las neuronas que conducen impulsos del
cuerpo hacia el cerebro se llaman neuronas sensoriales; aquellas que conducen
impulsos desde el cerebro hacia los músculos y los órganos internos se llaman
neuronas motoras. Ayres, A Jean, (2015). Pag. 40- 42
La tarea principal de las neuronas es proporcionarnos información acerca de
nuestro cuerpo y de nuestro ambiente y producir y dirigir nuestras acciones y
pensamientos. Cada parte de nuestro cuerpo tiene órganos sensoriales receptores,
los cuales recogen la energía de esa parte del cuerpo.
La medula espinal, el tallo cerebral, el cerebelo y los hemisferios cerebrales utilizan
la entrada sensorial para producir el estado de conciencia, la percepción, el
conocimiento; y también la postura corporal, los movimientos, la planeación y la
coordinación de los mismos, las emociones, los pensamientos, recuerdos y el
aprendizaje. Aproximadamente el 80% del sistema nervioso participa en el
procesamiento o la organización de la entrada sensorial, porque el cerebro es,
principalmente, una máquina de procesamiento sensorial. Este procesamiento
sensorial produce un mensaje en el cerebro y entonces las neuronas motoras lo
transmiten al cuerpo. Cada musculo recibe muchas neuronas motoras cuyos
impulsos eléctricos ocasionan que el musculo se contraiga. Para que las

5. contracciones musculares sean coordinadas y efectivas la actividad cerebral debe
estar bien organizada. La integración sensorial selecciona, ordena y, en un
momento dado une todas las entradas sensoriales en una sola función cerebral.
Cuando las funciones del cerebro están integradas y balanceadas, los movimientos
del cuerpo son altamente adaptativos y resulta fácil aprender, así como también
resulta natural un buen comportamiento. Ayres, A Jean, (2015).
DESARROLLO DE LA INTEGRACIÓN SENSORIAL
Isabelle Beaudry Bellefeuille, Terapeuta ocupacional, menciona que el desarrollo de
la integración sensorial empezaría durante la vida fetal para llegar a la madurez
alrededor de los 10 ó 12 años. Después, la integración sensorial sigue
perfeccionándose durante toda la vida.
En el primer nivel de desarrollo, las experiencias táctiles, vestibulares y
proprioceptivas ejercerían una influencia fundamental en el desarrollo del control de
los movimientos del cuerpo.
En el segundo nivel, el niño desarrolla habilidades más refinadas. Gracias al
desarrollo de su imagen corporal, el niño mejora la planificación de sus movimientos.
Una buena integración de las distintas informaciones sensoriales permitiría al niño
adquirir una mejor estabilidad emocional con una mejor capacidad de atención.
En el tercer nivel de desarrollo de la integración sensorial, la actividad con una meta
determinada adquiere cada vez más importancia. Todo lo que hace el niño tiene un
principio, un desarrollo y un fin, y no pierde de vista su objetivo. Los sistemas visual,
vestibular y proprioceptivo colaboran para permitir la coordinación ojo-mano. Los
anteriores niveles de integración servirían de cimientos al desarrollo de la
percepción de la forma y del espacio. La percepción visual nos permite interpretar
lo que vemos, mientras que la visión es sencillamente el reconocimiento de lo que
vemos. La estimulación vestibular sería necesaria para el buen desarrollo de la
percepción en profundidad, mientras que los sistemas táctiles y proprioceptivo
estarían más relacionados con las actividades de manipulación de objetos.
Finalmente, el cuarto nivel es el resultado de un buen desarrollo de la integración
sensorial en los anteriores niveles. La integración de numerosas informaciones
sensoriales es necesaria para el desarrollo de un buen razonamiento abstracto. Un
buen concepto de uno mismo, el autocontrol y la confianza en uno mismo proceden
del sentimiento de que el cuerpo propio es un ser sensorial-motor competente y
capaz de responder a las demandas ambientales. El desarrollo de una buena
integración sensorial permite al niño funcionar bien tanto académicamente como
socialmente. Beaudry Bellefeuille, (2003). Pag. 3.
LOS SENTIDOS
Sistema auditivo
Las ondas sonaras que viajan por el aire estimulan los receptores vestibulares del
oído interno para mandar impulsos a los centros auditivos del tallo cerebral. Los
centros de organización auditiva se encuentran en el tallo cerebral. La información
auditiva va a varias partes de los hemisferios cerebrales, y si no se mezcla con otros
tipos de información sensorial habría dificultades para encontrarle significado a lo
que se oye. Ayres, A Jean, (2015). Pag. 57
Sistema visual
La retina del ojo es un receptor sensible a las ondas luminosas del ambiente. La luz
estimula la retina para que mande la entrada sensorial visual a los centros de
procesamiento visual del tallo cerebral. Esta integración del tallo cerebral forma
nuestra conciencia básica del ambiente que nos rodea y de la localización de las
cosas en ese ambiente. Ayres, A Jean, (2015). Pag. 57

6. Sistema táctil
Este sistema es el más grande y tiene una función vital en el comportamiento
humano, tanto físico como mental. La piel tiene numerosos tipos diferentes de
receptores para recibir las sensaciones táctiles, de presión, textura, calor o frio, dolor
y de movimiento de los vellos de la piel. Los receptores del tacto que están debajo
del cuello mandan impulsos a la médula espinal y estos impulsos suben al tallo
cerebral, mientras que los receptores que se encuentran en la piel de la cabeza
mandan impulsos a través de los nervios craneales directamente al tallo cerebral, y
es desde ahí desde donde se distribuye al resto del cerebro. Además, este sistema
sensorial es el primero que se desarrolla en la matriz y es capaz de funcionar de
manera eficaz cuando los sistemas auditivo y visual se empiezan a desarrollar.
Ayres, A Jean, (2015). Pag. 56
Sistema propioceptivo
La propiocepción es la percepción de los movimientos, de las articulaciones y del
cuerpo. Percibe la posición del cuerpo o de las partes del mismo, además de la
velocidad y la dirección del movimiento. Está incluido en la percepción de la fuerza
muscular. En este caso, los receptores se encuentran en los músculos, los
ligamentos, los tendones, la piel y las cápsulas de las articulaciones. Ayres, A Jean,
(2015). Pag. 50
Sistema vestibular
Se encarga de la percepción del movimiento. Los órganos receptores están situados
en la cabeza, cerca del órgano de audición. Son sensibles al movimiento de la
cabeza y a la gravedad.
El sistema vestibular desempeña un papel importante, junto con el sistema visual y
el propioceptivo. Ayres, A Jean, (2015). Pag. 51
La IS tiene herramientas propias de evaluación, como son la Sensory Integration
Test, las Observaciones Clínicas, y el Sensory Integration and Praxis Test (SIPT).
Hacer una mención a la Terapeuta Ocupacional Isabelle Beaudry que publicó su
modelo de IS, revisado en el 2012.
En relación con los desórdenes de la modulación sensorial, podemos mencionar los
síntomas que el niño mostrará las siguientes respuestas ante ciertos estímulos:
SÍNTOMAS
1. Hiperactividad y distractibilidad: la primera de ellas es frecuentemente la primera
señal de una DIS, el niño se está moviendo casi todo el tiempo, corre en lugar de
andar, mucha de su actividad carece de propósito, sentarse, estarse quieto y
concentrarse le es casi imposible. Por otro lado, la distractibilidad es un gran
problema en la escuela, ya que el niño no puede cancelar los ruidos, la luz y la
confusión de tanta gente haciendo cosas diferentes. Irizabal Perezlnes. (2015)
2. Problemas de comportamiento: el niño es menos feliz, quisquilloso y no puede
disfrutar de estar en familia o jugando con otros niños. Perder un juego le resulta
muy amenazante a su incompleto concepto de sí mismo, le resulta difícil compartir
sus juguetes o su comida, etc. Por todo ello, se crea un círculo vicioso de
autoconcepto negativo, de comportamiento desagradable y de reacciones negativas
por parte de las demás personas. Irizabal Perezlnes. (2015)
3. Desarrollo del lenguaje: debido a que el habla o el lenguaje depende de muchos
procesos integrativos sensoriales, esto se desarrollan muy lentamente. Irizabal
Perezlnes. (2015)

7. 4. Tono muscular y coordinación: tiene bajo tono muscular, por ejemplo, su cuello
carece del tono muscular adecuado por lo que tiende a apoyar la cabeza sobre las
manos o el brazo cuando se sienta en frente de un escritorio. Puede perder el
equilibrio y tropezar fácilmente, algunos incluso se caen de la silla. No pueden
construir con bloques, ni manipular juguetes, ni armar rompecabezas. Un aula
diferente. Integración sensorial en la etapa de Educación Infantil. Irizabal Perezlnes.
(2015)
5. Aprendizaje en la escuela: un problema en la IS puede interferir directamente con
el proceso de aprendizaje en el cerebro o puede provocar un comportamiento
inadecuado que interfiere con el trabajo de la escuela. Aprender a leer y a escribir
puede ser un problema importante, el niño debe recordar si la m va hacia arriba o
hacia abajo y si la p va hacia la izquierda o hacia la derecha. Irizabal Perezlnes.
(2015)
INTEGRACIÓN SENSORIAL EN D.E.A
Olga Bogdashina ha sido la primera persona en prestar atención a los problemas
sensoriales en el autismo.
“A menudo digo a mis compañeros que el autismo es un trastorno generalizado del
desarrollo, ya que abarca muchas áreas diferentes de la cognición. Con el fin de
alcanzar competencia en el autismo, uno tiene que aprender la totalidad de la
psiquiatría, por ejemplo, discapacidad intelectual, trastornos del estado de ánimo,
estereotipias. Sin embargo, para las personas autistas con problemas sensoriales
el término “generalizado” adquiere un significado diferente. En este caso el autismo
es generalizado u omnipresente porque los problemas sensoriales están consigo
mismo cada minuto de cada día. En efecto, los trastornos sensoriales colorean
todos los aspectos de sus vidas. No se puede minimizar las ramificaciones de los
problemas sensoriales en personas autistas, ya que moldean su comportamiento,
interrumpen su sueño, dificultan su socialización, interfieren con su atención, y
obstruyen cualquier intento de aprendizaje. La sensibilidad a la luz, el sonido y el
tacto son más debilitantes que las discapacidades relacionadas a las interacciónes
sociales y a la comunicación. Los trastornos sensoriales en el autismo son
frecuentemente reportados, pero al mismo tiempo son poco comprendidos o
apreciados. El libro y las ideas de Olga Bogdashina anteceden al DMS5, el manual
diagnóstico y estadístico quinta edición, sobre la importancia de los problemas
sensoriales en el autismo. Este libro retrata los déficits subyacentes a problemas
sensoriales tales como las aberraciones en los circuitos corticales y la conectividad
entre áreas del cerebro que se moldean durante el desarrollo cerebral. Los
fenómenos sensoriales en el autismo tienen un sustrato biológico”. Olga-
bogdashina, (2016)
TERAPIAS DE INTEGRACIÓN SENSORIAL
Olga Bogdashina enfatiza de manera similar la experiencia humanista del paciente.
Los pacientes deben ser capaces de explicar sus dolencias, no se Pueden
menospreciar sus quejas. Este es en efecto el mejor marco para entender la
severidad de los síntomas a nivel personal.
Uno de los aspectos más destacados de estas intervenciones son de el primer paso
es identificar la causa(s) subyacente de los problemas sensoriales en cada
individuo. Este tratamiento es individualizado y con frecuencia requiere una
intervención de uno-a-uno con un terapeuta que mantiene informado a los pacientes
acerca de todos los aspectos de su cuidado. Muchas de estas intervenciones no
son consideradas actualmente como parte de la medicina convencional. Resultados
positivos de estas intervenciones muestran que los individuos son más tranquilos,
duermen mejor, reduce su defensa táctil, y pueden conducir a reducir la dosis de

8. sus medicamentos. Estas intervenciones promueven la sensación de control del
niño sobre su ambiente. Diana Moya Rosendo. (2012).
Reinoso propone un método de trabajo basado en juegos específicos, ejercicios
psicomotores como trepar o saltar, o actividades como sumergirse en texturas,
contando siempre con la colaboración del niño.
Según recalca Reinoso, los beneficios de estas fórmulas están avalados por
diversos estudios internacionales y hacen que los escolares puedan disfrutar de
actividades que hasta entonces no habían imaginado que les pudieran gustar.
(2017)
Erna Imperatore esta terapeuta ocupacional Chilena es una de las especialistas
mundiales en juego. Desde su experiencia alerta sobre la dramática disminución del
tiempo que los niños pueden dedicar a actividades lúdicas libres. Asegura que a
veces hay que romper reglas y realizar tareas no productivas por el mero goce de
hacerlas. Erna Imperatore. (2011)
Durante las sesiones de terapia, conforme el niño domina sus sensaciones y sus
respuestas motrices, su cerebro aprende a adaptarse a la actividad y forma una
percepción corporal más correcta. Toda la información sensorial experimentada
durante una actividad y la organización de una respuesta adaptada podrían influir
en los procesos del SNC que están en la base del desarrollo del lenguaje, de la
lectura y de la capacidad de utilizar utensilios escolares. Es por eso que se cree
firmemente que la IS puede ayudar a un niño que presenta problemas en la escuela,
bien sean comportamentales o académicos.
Cuando la terapia de integración sensorial es exitosa, el niño es capaz de procesar
información sensorial compleja de una manera más eficiente que antes. Esto puede
tener importantes beneficios. Por ejemplo, una mejora en la coordinación motora
puede ser documentada por la habilidad del niño para realizar con más destreza las
tareas motoras gruesas y finas en un nivel de complejidad que no sería esperado
alcanzar sin la intervención.
Para el niño que originalmente presentaba problemas de hipo o hiper respuesta a
la estimulación sensorial (búsqueda continua de movimiento, tropiezos constantes,
agresividad ante el contacto físico…), tener respuestas más normales puede dirigirle
a tener un mejor ajuste emocional, mejora de destrezas de interacción social, o
mayor autoestima. Algunos niños demostrarán adelantos en el desarrollo del
lenguaje, mientras otros mejorarán significativamente en las tareas escolares, ya
que su sistema nervioso comienza a funcionar de forma más eficiente. De forma
muy frecuente, los padres comentan que sus hijos parecen estar mejor preparados,
más seguros de sí mismos, mejor organizador y es más fácil convivir con ellos. Molla
Diana Rosendo, (2014)

9. BIBLIOGRAFÍA
Ayola Cuesta Palacios, (2016). Integración Sensorial Cuando los niños necesitan
más que inteligencia y un buen método pedagógico para aprender y ser felices.
Universidad del Rosario.
Ayres, A Jean, (2015). La Integración Sensorial y el niño. Mexico.
Beaudry Bellefeuille, I. (2003). Problemas de aprendizaje en la infancia: La
descoordinacón motriz, la hiperactividad y las dificultades académicas desde el
enfoque de la teoría de la integración sensorial. Oviedo: Ediciones Nobel.
Bogdashina, Olga. (2016). Cuestiones sensoriales en el autismo y en el síndrome
de asperger diferntes mundos perceptivos. Recuperado de
http://corticalchauvinism.com/
Bracco Julia, (2016), Pag. 125- 132. Revista Chilena sobre terapia ocupacional,
ISSN 0717-6767. Vol. N°16. 1, Pag. 125- 132.
Cantatore, Erna, (2016). Apuntes de Curso sobre Integración Sensorial.
Integración sensorial, pinceladas. (2014). http://to-loquenecesitas.blogspot.cl
Imperatore Erna. (2011). Entrevista. El juego. http://www.terapiapsicomotris.com
Medios Digitales de COPESA
Irizabal Perez Ines. (2003, pag. 3) El enfoque de la teoría de la integración sensorial:
fundamentos básicos.
Moya Rosendo Diana. (2014). Articulo-la-integracion-sensorial-como-parte-de-la-
rehabilitacion-infantil/ http://dañocerebral.es/publicacion/
Revista Chilena sobre terapia ocupacional, ISSN 0717-6767. Vol. N°16. 1, Julio
2016, Pag. 125- 132.
Reinoso Gustavo, (2011). Entrevista. País Vasco. http://www.el mundo.es/el
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