METOLOGIAS ACTIVAS

1. METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA
DESARROLLAR COMPETENCIAS
UNIDAD DE DESARROLLO DOCENTE Y CURRICULAR
UDEDOC

2. ¡¡Vamos a Despertar el
Cerebro!!

3. Preguntas que se debe
realizar el docente:
• ¿Cuál es la competencia que desarrollare o
potenciare en mis estudiantes?
• ¿Qué enseñare?
• ¿Cómo lo enseñare?
• ¿Qué, cómo y cuando debo evaluar?
• ¿Cómo mi actividad curricular contribuye al
perfil de egreso?

5. Metodologías de Enseñanza
• Existente solo dos tipos de metodologías:
Metodología pasiva: Es
aquella que ubica a el
contenido como foco del
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Metodología activa: El
foco del proceso de
enseñanza-aprendizaje
se encuentra en el
estudiante.

6. LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS SON:
La enseñanza basada en
metodologías activas es
una enseñanza centrada
en el estudiante, en el cual
este se hace responsable
de su propio proceso de
enseñanza aprendizaje,
mediante diferentes
recursos didácticos.
CONSTRUCTIVISTA
SITUADO
SOCIAL
AUTOREGULADO

7. COMPETENCIAS/R.A.
METODOLOGÍA
EVALUACIÓN
Adecuar
Definir
Valorar
Estudiante-
Protagonista
Profesor- Guía

8. METODOLOGÍAS ACTIVAS

10. APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
• Método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto
de partida para la adquisición e
integración de los nuevo conocimientos.

12. VIDEO: DISCUSIÓN PLENARIA
• ¿ Qué dice el video sobre el aprendizaje basado
en problemas?
• ¿ Cuáles son las ideas fuerzas?
• ¿Por qué cree usted que es útil?

13. CARACTERÍTICAS DEL
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
Mezcla el carácter personal del aprendizaje con el
colectivo.
Posee un importante carácter catalizador de los
conocimientos previos.
Valora la importancia de recursos funcionales
Exige la aplicación de pasos lógicos de la investigación.
Permite establecer relaciones del significado entre el
interés personal, de estudios y de aplicación.

14. ETAPAS DEL MÉTODO ABP
4.- Los estudiantes resuelven el problema y aportan una solución que presentan al
profesor y al resto de sus compañeros, dicha solución se discute identificándose
nuevos problemas.
3.- Los estudiantes recogen información, complementan sus condiciones y habilidades
previos, problematizan y reelaboran sus propias ideas.
2.- Los estudiantes deben identificar sus necesidades de aprendizaje (Lo que no saben
para responder el problema )
1.- El profesor presenta una situación problemáticas previamente elaborada para
favorecer determinadas competencias. Se establecen las condiciones de trabajo, la
conformación de los grupos , los roles etc

16. ¿CÓMO SE EVALÚA?

17. APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS
• La función del proyecto de trabajo es la de
crear estrategias de organización de los
conocimientos basándose en el tratamiento
de la información y el establecimiento de
relaciones entre los hechos, conceptos y
procedimientos que facilitan la adquisición
de los conocimientos.

19. ETAPAS DEL APRENDIZAJE
BASADO EN PROYECTOS (APP)
FASE INICIAL
• Ruta formativa
• Especificaciones del profesor
DISEÑO E
IMPLEMENTACIÓN
• Identificación del proyecto
• Diagnóstico y problema principal, objetivos estrategias,
acciones, resultados, etc.
FASE FINAL
• Proceso de evaluación de resultados
• Evaluación de funciones

21. ¿CÓMO SE EVALÚA?
Entrega de
informe escrito
del proyecto.
Exposición en
equipo del
proyecto.
Exposición
individual y
debate del
proyecto.

22. ESTUDIO DE CASOS
• El “caso” es un instrumento que sirve para
simular una experiencia: presenta un
carácter empírico por cuanto describe un
fenómeno potencialmente problemático del
mundo real o imaginario.

25. CARACTERÍTICAS DEL
ESTUDIO DE CASOS
Redacción de casos que sean
útiles y objetivos
El docente debe asegurarse
que el caso entregue
lineamientos.
En relación a la evaluación,
es necesario que los
criterios sean definidos de
antemano
Los estudiantes reciben
información del caso y la
estudian por si mismos.

26. ETAPAS DEL ESTUDIO DE CASO
Los grupos
presentan el caso,
idealmente en
forma visual
confrontando sus
conocimientos
sobre el tema y
señalando su
análisis y
conclusiones al
resto del curso para
su discusión
PROPUESTA DE
SOLUCIONES
Fase preliminar:
Acercamiento al
caso por medio de
la lectura y estudio
de éste.
Fase de expresión
de opiniones: Los
estudiantes
manifiestan su
postura frente al
caso.
Fase de contraste:
Analizan el caso
contrastando
opiniones.
Fase de reflexión
teórica: Se relevan
conceptos teóricos
y operativos
ANÁLISIS DEL
CASO
El docente presenta
el caso a los
estudiantes con
claridad por escrito
o por algún otro
medio
PLANTEAMIENTO
El problema deberá
enfocarse en
situaciones reales y
al alcance de los
conocimientos de
los estudiantes
SELECCIÓN DEL
CASO

27. ¿CÓMO SE EVALÚA?
Se deben tener en
consideración los siguientes
criterios:
1. Calidad de las
contribuciones y
participación de los
estudiantes
2. Trabajos
relacionados con el contenido
del caso
3. Presentaciones
realizadas y su adaptación a
la audiencia

28. APRENDIZAJE + SERVICIO
• Aprendizaje Servicio es una
metodología pedagógica orientada a
la formación en responsabilidad
social. Está basada en la conexión de
una experiencia de inserción social
con los contenidos de un
determinado curso o asignatura.

30. CARACTERÍSTICAS DEL
APRENDIZAJE+SERVICIO
-Actividades de investigación y práctica desarrolladas por los estudiantes que tienen a la
comunidad como objeto de estudio
-Permiten construir y aplicar conocimientos sobre las problemáticas de los grupos sociales,
pero no se proponen transformar lo real social ni generar relaciones y vínculos solidarios.
-Deben tener coherencia con contenidos curriculares.
-Predomina el asistencialismo social.
-Son asistemáticas porque atienden demandas específicas en lapsos acotados.
-Debe poseer una evaluación formal, ya sea sumativa o formativa.

33. ETAPAS DEL APRENDIZAJE
+ SERVICIO

34. ¿CÓMO SE EVALÚA?
• Los proyectos del Aprendizaje de Servicio
se evalúan de forma muy similar a los
proyectos, no obstante estos también
pueden ser evaluados por las etapas de su
desarrollo.
• Se aconseja que sea a través de una
rúbrica, para integrar todas las
complejidades que implica el desarrollo de
un aprendizaje servicio.
• Además se aconseja, también, realizar una
evaluación con los actores de la
comunidad involucrada en el proyecto de
A+S.

35. Preguntas de reflexión final
• ¿ Para qué nos sirve en nuestra labor
docente utilizar metodologías
activas?
• ¿Para potenciar qué habilidades las
utilizaría?