2. OBJETIVO DE LA REUNIÓNOBJETIVO DE LA REUNIÓN
“…poner de relieve la fecundidad de los
encuentros que rompen con clausuras y
cautiverios e invitan a reflexionar, en un
diálogo franco, sobre los obstáculos y las
posibilidades que entrañan las propuestas de
enseñanza”…
Comunicado N° 7/13
“…poner de relieve la fecundidad de los
encuentros que rompen con clausuras y
cautiverios e invitan a reflexionar, en un
diálogo franco, sobre los obstáculos y las
posibilidades que entrañan las propuestas de
enseñanza”…
Comunicado N° 7/13

3. “El segundo corte evaluativo representa un gran
desafío en tanto su finalidad consiste en
analizar críticamente la puesta en acto de los
proyectos de enseñanza que, a nivel
institucional y áulico, se vienen desarrollando
desde el diagnóstico”
Comunicado N° 7/13

4. Propuesta IDEAS
“Señalamos que el eje fundamental de esta
propuesta de enseñanza es promover el análisis y
reflexión sobre la práctica docente en varios
niveles: del colectivo institucional y/o de
subgrupos por nivel o por grado escolar, pero
requiere siempre actuar con otros docentes, es
una práctica pedagógica cooperativa”
3 de noviembre de 2005

5. *”La importancia de la evaluación está en la
producción de información referida al
proceso de enseñanza y los procesos de
aprendizaje realizados”
*”Lo verdaderamente importante es que el
Docente ocupa un lugar de privilegio en el
proyecto educativo, en la construcción integral
de la propuesta de enseñanza”
COMUNICADO Nº 2/2006

6. Planificación de la EnseñanzaPlanificación de la Enseñanza
• Primera reflexión – Todo proceso de enseñanza
necesita contar con un diagnóstico educativo
actualizado de la realidad en la cual se intervendrá.
• Es una actividad que se contextualiza en el aula de una
escuela que está inmersa en una determinada
comunidad escolar. Esta singularidad es la que le da
identidad a la situación educativa, lo que es válido y
pertinente para un grupo no lo es para otro, ni
tampoco de un año a otro, por tanto la intervención
docente respondiendo a ella tendrá un carácter
particular
• Primera reflexión – Todo proceso de enseñanza
necesita contar con un diagnóstico educativo
actualizado de la realidad en la cual se intervendrá.
• Es una actividad que se contextualiza en el aula de una
escuela que está inmersa en una determinada
comunidad escolar. Esta singularidad es la que le da
identidad a la situación educativa, lo que es válido y
pertinente para un grupo no lo es para otro, ni
tampoco de un año a otro, por tanto la intervención
docente respondiendo a ella tendrá un carácter
particular

7. *Segunda reflexión – La Planificación es una
actividad intelectual de los Docentes. Hemos
acordado que los documentos de planificación
son resultado de situaciones de Pensar la
Práctica Docente.
Comunicado Nº 3 / 2008

8. Informe de Evaluación DIAGNÓSTICA
Categorías
de Análisis
FASE
Descriptiva
FASE
Explicativa
FASE
Proyectiva

9. Preguntas Orientadoras para analizar la
Propuesta de Enseñanza
Preguntas Orientadoras para analizar la
Propuesta de Enseñanza
• ¿Se relaciona la propuesta de enseñanza con las
proyecciones que estableció a partir del corte
diagnóstico?
• ¿Qué aspectos relevantes puede describir de sus
propuestas de enseñanza?
• ¿Cuáles obstáculos ha visualizado en la
implementación de las mismas?
• ¿Cuál ha sido el aprovechamiento didáctico, disciplinar
y desde los aprendizajes que las mimas evidencian?
• ¿Visualiza la profundización conceptual en las
propuestas pensadas para el período que se propone
analizar? Intente describirlo o ejemplificarlo si fuera
pertinente.
• ¿Se relaciona la propuesta de enseñanza con las
proyecciones que estableció a partir del corte
diagnóstico?
• ¿Qué aspectos relevantes puede describir de sus
propuestas de enseñanza?
• ¿Cuáles obstáculos ha visualizado en la
implementación de las mismas?
• ¿Cuál ha sido el aprovechamiento didáctico, disciplinar
y desde los aprendizajes que las mimas evidencian?
• ¿Visualiza la profundización conceptual en las
propuestas pensadas para el período que se propone
analizar? Intente describirlo o ejemplificarlo si fuera
pertinente.

10. • Partimos de que estamos en momentos de
autoevaluación docente
• Por Áreas del Conocimiento, compartir el
informe elaborado en colectivo
• Encontrar obstáculos y posibilidades
• Generar espacios de análisis y acuerdos para
la mejora de la siguiente evaluación