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1. CAPÍTULO II. EL PAPEL DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDIACIÓN ENTRE TEORÍA Y DATOS ‡ 57
de medición o en un test que ha sido tipificado, esto es, que ha sido cali-
brado estadísticamente para determinar ciertos valores estadísticos. Pero
a excepción de estos casos, que también implican su regularidad en la
psicología, leer preguntas que han sido empleadas en otras investigacio-
nes no es la mejor manera para guiar la construcción de un instrumento
de investigación, sea cuestionario, encuesta o guión de entrevista.
Por ello consideramos importante establecer esta mediación, la que
en realidad surge de la triangulación entre presupuestos conceptuales
de la indagación, interrogantes que la guían y el instrumento que se va a
emplear, con el propósito de obtener evidencias empíricas que constitu-
yan la base del trabajo a realizar. La mediación está dada por la confor-
mación de estructuras analíticas que se van desglosando desde el núcleo
o categoría central, hasta la formulación de preguntas o elaboración de
un guión de entrevista. Podemos dar concreción a esta idea con el si-
guiente ejemplo, que fue la base para construir un cuestionario.
CUADRO 1. MEDIACIONES ENTRE TEMAS DE INVESTIGACIÓN Y
ESTABLECIMIENTO DE ASPECTOS FOCALES PARA LA CONSTRUCCIÓN
DE UN CUESTIONARIO
Núcleos
temáticos
Temas
centrales
Temas focales
Perfil docente Datos
generales
Género, estado civil, edad, población
Formación
profesional
Formación profesional, estudios de posgra-
do, formación continua
Experiencia
docente
Años de servicio, puestos ocupados, grados
atendidos, otros niveles educativos
Condiciones
laborales
Institución en la que labora, tipo de nom-
bramiento, tipo de plaza, carrera magiste-
rial, salario
Perspectiva
pedagógica
del diplomado
Estrategias
didácticas
Estrategias didácticas, actividades de apren-
dizaje
Noción de
evaluación
La evaluación del diplomado como proce-
so formativo
Pertinencia y valor pedagógico del diplomado
Estrategias de evaluación
Continúa...
<i>Metodología de la investigación educativa: aproximaciones para comprender sus estrategias</i>, edited by Barriga, Ángel Díaz, and Miranda, Ana Bertha Luna, Ediciones Díaz
de Santos, 2014. ProQuest Ebook Central, http://ebookcentral.proquest.com/lib/unidsp/detail.action?docID=4795097.
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2. 58 ‡ METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
El enfoque por
competencias
y la formación
docente
Noción de
competencias
que orienta
el diplomado
Claridad sobre las distintas perspectivas de
competencias
Elementos centrales de la noción de com-
petencias
Apoyo a la
formación
profesional
Articulación del enfoque por competencias
en la práctica docente
La reforma
integral de la
educación
básica en el
aula
Viabilidad para
llevarla al aula
Dificultades y oportunidades para trabajar
en el aula con la RIEB
Condiciones docentes e institucionales
Aplicabilidad en
el aula
Cambios en la práctica docente
Vinculación con la experiencia docente
Procesos
de planeación
y desarrollo
RIEB Conceptualización
Grado de aceptación
Fuente: Proyecto de Investigación “Impacto del diplomado para profesores sobre
la RIEB” (2010).
Como se puede observar en el cuadro anterior, los problemas o nú-
cleos de problemas o temas amplios de investigación se encuentran en
la parte izquierda, representan los aspectos sobre lo que es básico rea-
lizar una indagación. Pero dada la amplitud de estos temas, se requiere
efectuar una tarea que permita desglosarlos en elementos más simples
que permitan armar las preguntas que se van a formular. De esta mane-
ra, se construye una pequeña mediación que oriente los temas focales
de investigación, a partir de la cual se pueden construir las preguntas
de cuestionario o la guía de entrevista. La importancia de estas media-
ciones es que permiten clarificar el tipo de información que se busca re-
cabar y el proceso de tránsito entre estos elementos permite lograr una
mayor precisión en lo que se va a indagar.
Esto no significa ni que todas las preguntas que surjan de este ejer-
cicio se deban aplicar, ni que necesariamente se deban utilizar en el or-
den en que aparecen en este ejercicio. El tránsito de este andamiaje al
cuestionario o guión de preguntas definitivo obliga al investigador a re-
estructurar las preguntas en una secuencia lógica, o bien, a partir de una
...continuación
<i>Metodología de la investigación educativa: aproximaciones para comprender sus estrategias</i>, edited by Barriga, Ángel Díaz, and Miranda, Ana Bertha Luna, Ediciones Díaz
de Santos, 2014. ProQuest Ebook Central, http://ebookcentral.proquest.com/lib/unidsp/detail.action?docID=4795097.
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