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Marta Rodríguez López
Víctor Rodríguez López
SIMULACIÓN: CAMBIOS DE ESTADO
INVESTIGA: 1. ¿A qué temperatura se produce la ebullición del agua? Explica y justifica
tu respuesta aportando los resultados de tu simulación (pantallazos).
En la simulación, cuando subimos la temperatura a más de 30ºC empiezan a
alterarse las moléculas de agua y a hervir. No es hasta los 100ºC cuando el agua entra
en ebullición por completa y empieza a evaporarse.
Marta Rodríguez López
Víctor Rodríguez López
INVESTIGA: 2. ¿Cómo afecta el incremento de temperatura a la velocidad de las
moléculas? Explica y justifica tu respuesta aportando los resultados de tu simulación
(pantallazos).
Cuando la temperatura aumenta, la velocidad de las moléculas aumenta y
empiezan a moverse de manera descontrolada. Cuando la temperatura se acerca a los
100ºC este movimiento se descontrola, consiguiendo que el agua pase de estado líquido
a gaseoso.
A bajo cero, las moléculas están en reposo
Cerca de los 100ºC las moléculas ganan velocidad.
Marta Rodríguez López
Víctor Rodríguez López
INVESTIGA: 3. ¿Cómo se mueven las moléculas de hielo? Explica y justifica tu respuesta
aportando los resultados de tu simulación (pantallazos).
A temperaturas bajo cero, cuando el agua empieza a congelarse, las moléculas pierden
su velocidad quedándose en reposo. Aunque parezca que están en reposo absoluto, las
moléculas siguen vibrando a una frecuencia tan baja que apenas es apreciable.
Marta Rodríguez López
Víctor Rodríguez López
INVESTIGA: 4. ¿Qué sucede cuando subes la temperatura a 100º durante varios
segundos? Explica y justifica tu respuesta aportando los resultados de tu simulación
(pantallazos).
Cuando subimos la temperatura a 100ºC, las moléculas empiezan a moverse
descontroladamente hasta su ebullición y el agua pasa a ser un gas. El gas al ser más
ligero que el aire, sube y observamos que la cantidad de agua mengua hasta
desaparecer.
Marta Rodríguez López
Víctor Rodríguez López
INVESTIGA: 5. Ordena, de mayor a menor velocidad de sus moléculas, los siguientes
estados del H2O. Justifica tu respuesta con resultados de simulaciones:
 Agua
 Hielo
 Vapor de agua
Vapor de agua > agua > hielo
INVESTIGA: 6. ¿Podrías haber respondido a la pregunta 5 solo con un experimento en
el aula en el que congelases agua o la evaporases? ¿Y con imágenes en un libro de
texto? ¿Por qué?
No, ya que los experimentos en el aula solo servirían para ver los cambios de
estado, pero no alcanzaríamos a ver el movimiento de las moléculas. Esta simulación, te
permite ver, a nivel microscópico, el movimiento de dichas moléculas.
Quizás en algún libro de texto, podrían aparecer imágenes de los movimientos de las
moléculas en dichos estados, pero no le permitiría al alumno experimentar con ello.
REFLEXIONA: 7. Enumera y justifica cuáles son las potencialidades didácticas de
emplear una simulación en Educación Primaria para abordar los cambios de estado.
Es útil desde un aspecto didáctico, ya que:
 Insta a los niños a experimentar, investigar y buscar soluciones.
 Pueden manipular la aplicación y llevar a cabo las variaciones que deseen para
alcanzar los objetivos.
 Es una herramienta optima, si se acompaña de una explicación de algunos de
los conceptos.
En conclusión, creemos que ayuda a los niños a comprender los cambios y estados de la
materia, en este caso del agua, desde un punto de vista más interactivo. En otro tipo de
experimentos o en los libros no podría ser posible ya que los alumnos no podrían
manipularlo ellos mismo y eso es una gran ventaja didáctica.

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  • 2. Marta Rodríguez López Víctor Rodríguez López INVESTIGA: 2. ¿Cómo afecta el incremento de temperatura a la velocidad de las moléculas? Explica y justifica tu respuesta aportando los resultados de tu simulación (pantallazos). Cuando la temperatura aumenta, la velocidad de las moléculas aumenta y empiezan a moverse de manera descontrolada. Cuando la temperatura se acerca a los 100ºC este movimiento se descontrola, consiguiendo que el agua pase de estado líquido a gaseoso. A bajo cero, las moléculas están en reposo Cerca de los 100ºC las moléculas ganan velocidad.
  • 3. Marta Rodríguez López Víctor Rodríguez López INVESTIGA: 3. ¿Cómo se mueven las moléculas de hielo? Explica y justifica tu respuesta aportando los resultados de tu simulación (pantallazos). A temperaturas bajo cero, cuando el agua empieza a congelarse, las moléculas pierden su velocidad quedándose en reposo. Aunque parezca que están en reposo absoluto, las moléculas siguen vibrando a una frecuencia tan baja que apenas es apreciable.
  • 4. Marta Rodríguez López Víctor Rodríguez López INVESTIGA: 4. ¿Qué sucede cuando subes la temperatura a 100º durante varios segundos? Explica y justifica tu respuesta aportando los resultados de tu simulación (pantallazos). Cuando subimos la temperatura a 100ºC, las moléculas empiezan a moverse descontroladamente hasta su ebullición y el agua pasa a ser un gas. El gas al ser más ligero que el aire, sube y observamos que la cantidad de agua mengua hasta desaparecer.
  • 5. Marta Rodríguez López Víctor Rodríguez López INVESTIGA: 5. Ordena, de mayor a menor velocidad de sus moléculas, los siguientes estados del H2O. Justifica tu respuesta con resultados de simulaciones:  Agua  Hielo  Vapor de agua Vapor de agua > agua > hielo INVESTIGA: 6. ¿Podrías haber respondido a la pregunta 5 solo con un experimento en el aula en el que congelases agua o la evaporases? ¿Y con imágenes en un libro de texto? ¿Por qué? No, ya que los experimentos en el aula solo servirían para ver los cambios de estado, pero no alcanzaríamos a ver el movimiento de las moléculas. Esta simulación, te permite ver, a nivel microscópico, el movimiento de dichas moléculas. Quizás en algún libro de texto, podrían aparecer imágenes de los movimientos de las moléculas en dichos estados, pero no le permitiría al alumno experimentar con ello. REFLEXIONA: 7. Enumera y justifica cuáles son las potencialidades didácticas de emplear una simulación en Educación Primaria para abordar los cambios de estado. Es útil desde un aspecto didáctico, ya que:  Insta a los niños a experimentar, investigar y buscar soluciones.  Pueden manipular la aplicación y llevar a cabo las variaciones que deseen para alcanzar los objetivos.  Es una herramienta optima, si se acompaña de una explicación de algunos de los conceptos. En conclusión, creemos que ayuda a los niños a comprender los cambios y estados de la materia, en este caso del agua, desde un punto de vista más interactivo. En otro tipo de experimentos o en los libros no podría ser posible ya que los alumnos no podrían manipularlo ellos mismo y eso es una gran ventaja didáctica.