Este documento presenta un esquema para una monografía sobre la gestión escolar en una institución educativa en Rondos, Huánuco. Identifica el problema de aprendizaje priorizado como el manejo inadecuado de procesos pedagógicos y didácticos. Propone como alternativa de solución diseñar e implementar un programa de formación docente en estrategias de desarrollo de capacidades inferenciales en comprensión lectora para los estudiantes, con objetivos, estrategias, actividades y cronograma.

1. ESQUEMA PARA MONOGRAFÍA
I. DATOSGENERALES :
1.2. DRE : HUÁNUCO
1.3. UGEL : LAURICOCHA
1.4. PROVINCIA YDISTRITO : LAURICOCHA RONDOS
1.5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 32272
1.6. DIRECTIVO : WILMER MAX ARANCIAGA CAMPOS
1.7. DENOMINACIÓN : Monografía de la gestión escolar en la institución
educativa N° 32272 de Rondos.
II. DIAGNÓSTICO
2.2. CARACTERIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE LIDERAZGO PEDAGÓGICO.
PROBLEMA DE
APRENDIZAJE
PRIORIZADO
DESAFIOS O
RETOS
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
PRÁCTICAS DE
LIDERAZGO
ESCOLAR DE
VIVIANE
ROBINSON
Inadecuado
manejo de
procesos
pedagógicos y
didácticos en
las sesiones de
aprendizaje del
3° grado en el
área de
Matemática.
Manejo adecuado
de los procesos
pedagógicos y
didácticos en las
sesiones de
aprendizaje.
Capacitarse y
actualizarse en el
manejo de los procesos
pedagógicos y
didácticos con apoyo
de los especialistas de
la UGEL y/o docentes
de la I.E.
Planeamiento,
coordinación y
evaluación de la
enseñanza y el
currículo.
2.3. VARIABLE Y PRÁCTICAS DE LIDERAZGO.
VARIABLE DIMENSIÓN DE LIDERAZGO PEDAGÓGICO
Manejo inadecuado de
procesos pedagógicos y
didácticos en las sesiones
de aprendizaje.
Planeamiento, coordinación y evaluación de la
enseñanza y del currículo.

2. 2.4. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.
La I.E. N° 32272 de Rondos, provincia de Lauricocha, en la mayoría de los docentes
tienen problemas en cuanto se refiere a la utilización de los procesos pedagógicos y
didácticos en las sesiones de aprendizaje, ello se ve reflejado en las diferentes
evaluaciones que se viene realizando por la región de Educación de Huánuco, como la
UGEL de Lauricocha y la Institución misma en los logros de aprendizajes.Pensamos que
esta mala utilizaciónde los procesos pedagógicos influye directamente que no se está
enseñandosignificativamente anuestrosestudiantesypor elloestánbajosen loslogros
de aprendizaje en el nivel satisfactorio. Ahora entendemos que si nuestros maestros y
maestrasestarían utilizandoadecuadamente todolosprocesospedagógicosydidácticos
en las sesiones de aprendizaje se enseñaría pedagógica y didácticamente y nuestros
estudiantes aprenderían de la mejor manera y nuestros logros de aprendizaje serían de
nivel satisfactorio.l
(Argumentar por qué y para qué priorizó el problema).
2.4.1. Importancia.
2.4.2. Viabilidad
2.4.3. Potencial de mejora de aprendizaje de los estudiantes.
III. PROPUESTA DE DESAFÍOY ALTERNATIVA DESOLUCIÓN
3.1. DESAFÍO.
3.2. Alternativa de solución: Diseñar e implementar un programa de formación en
estrategias de desarrollo de capacidades inferenciales en comprensión lectora
de los estudiantes de….
3.2.1. OBJETIVO.
3.2.2. ESTRATEGIA.
3.2.3. ACTIVIDADES.
3.2.4. CRONOGRAMA
3.2.5. RECURSOS
3.3. INDICADORES DE MONITOREO Y EVALUACIÓN
indicadores
Impacto % de estudiantesque handesarrollado
capacidades inferenciales de
comprensión lectora.
Efecto % de estudiantes que se ubican en el
nivel satisfactorio en comprensión
lectora.
proceso 20 docentescapacitadosenestrategias
didácticas inferenciales de
comprensión lectora.
3.4. BASES TEÓRICAS. (Sustento de la variable, problema) Utilice norma APA
3.4.1.
3.4.2.
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS. (Opcional).