educacion

1. GUISELLA PIGUAVE
AVILES
4 PERÍODOS 15/06/2015 19/06/2015
RECURSOS
INDICADORES DE
LOGRO
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA- QUÍMICA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
• Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolución de situaciones
relacionadas con el entorno y apreciar sus consecuencias en la materia.
• Establecer las propiedades de los estados de agregación molecular de la materia mediante el
análisis y descripción de la teoría cinético-molecular para comprender las leyes de los gases.
Buen Vivir. La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Identificación de la evidencia en una evaluación
científica
UNIDAD EDUCATIVA "ANA ROSA VALDIVIEZO DE LANDIVAR"
AÑO LECTIVO:
2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:
NÚMERO DE
PERIODOS:
FECHA DE
INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIÓN:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Analizar los conceptos de calor y temperatura desde la explicación de sus características y de la
identificación, descripción e interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos,
específicamente en ejercicios sobre conversiones de temperatura, calor ganado o perdido,
calorimetría, calor latente de fusión y ebullición, dilatación de sólidos y líquidos.
Define el concepto “temperatura” y relaciona
cualitativa y cuantitativamente las diferentes
escalas de temperatura (°C, °F y K)
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
•Discutir mediante lluvia de ideas: ¿Qué sucede con las personas, el
agua y los alimentos cuando están expuestos a cambios de
temperatura?¿Qué utilidades y aplicaciones tiene las máquinas
térmicas?
• Activar los conocimientos previos mediante preguntas como:
– ¿Es lo mismo calor y temperatura? ¿Por qué?
– ¿Qué significa quemar calorías? ¿En qué ámbito has escuchado eso?
- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
•Utilizar el termómetro para medir temperaturas.
• Diferenciar claramente los conceptos de calor y temperatura.
Utilizar para ello situaciones de la vida diaria.
• Experimentar con distintos materiales las diferentes formas de
transmisión de calor.
• Investigar las escalas de medición de temperatura: Celsius y
Farenheit.
• Convertir una temperatura Farenheit en Celsius, a partir del banco
de ejercicios de la página 45.
• Convertir una temperatura Celsius en Farenheit, a partir del banco
de ejercicios de la página 45.
• Realizar una lectura comentada del tema: "Escala Kelvin de
temperatura".
- CONSOLIDACIÓN
• Realizar cambios entre unidades usando el convertidor:
http//www.convertworld.com/es/.
• Elaborar un organizador gráfico estableciendo los puntos
Texto del estudiante
Banco de problemas
Papelotes
Marcadores
Internet
Material audiovisual
Cuaderno de trabajo
• Conoce cómo
se mide la
temperatura
de un cuerpo y
la calcula.
• Explica el calor
como forma de
transferencia de
energía.
• Resuelve
ejercicios de
conversión
entre unidades
de temperatura.
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
Resolución de problemas
Producción escrita
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Banco de problemas
Ensayo
Actividad de evaluación: Taller
página 45.

2. Fecha: 15-06-2015 Fecha: 15-06-2015 Fecha: 15-06-2015
ANTICIPACIÓN
•Discutir mediante lluvia de ideas: ¿Qué sucede con las personas, el
agua y los alimentos cuando están expuestos a cambios de
temperatura?¿Qué utilidades y aplicaciones tiene las máquinas
térmicas?
• Activar los conocimientos previos mediante preguntas como:
– ¿Es lo mismo calor y temperatura? ¿Por qué?
– ¿Qué significa quemar calorías? ¿En qué ámbito has escuchado eso?
- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
•Utilizar el termómetro para medir temperaturas.
• Diferenciar claramente los conceptos de calor y temperatura.
Utilizar para ello situaciones de la vida diaria.
• Experimentar con distintos materiales las diferentes formas de
transmisión de calor.
• Investigar las escalas de medición de temperatura: Celsius y
Farenheit.
• Convertir una temperatura Farenheit en Celsius, a partir del banco
de ejercicios de la página 45.
• Convertir una temperatura Celsius en Farenheit, a partir del banco
de ejercicios de la página 45.
• Realizar una lectura comentada del tema: "Escala Kelvin de
temperatura".
- CONSOLIDACIÓN
• Realizar cambios entre unidades usando el convertidor:
http//www.convertworld.com/es/.
• Elaborar un organizador gráfico estableciendo los puntos
principales entre las escalas de medición de temperatura: Farentheit,
Celsius y Kelvin, agregar gráficos.
Texto del estudiante
Banco de problemas
Papelotes
Marcadores
Internet
Material audiovisual
Cuaderno de trabajo
• Conoce cómo
se mide la
temperatura
de un cuerpo y
la calcula.
• Explica el calor
como forma de
transferencia de
energía.
• Resuelve
ejercicios de
conversión
entre unidades
de temperatura.
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
Resolución de problemas
Producción escrita
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Banco de problemas
Ensayo
Actividad de evaluación: Taller
página 45.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
• Trastorno por déficit de atención o hiperactividad
• Trastorno de comportamiento
• Atención complementaria
• Actividades lúdicas
• Refuerzo académico
•Trabajo cooperativo con el representante legal del estudiante
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Guisella Piguave Nombre: Guisella Piguave Avilés Nombre: LIC. Simón Rendón
Firma: Firma: Firma:
UNIDAD EDUCATIVA "ANA ROSA VALDIVIEZO DE LANDIVAR"
AÑO LECTIVO:
2015-2016

3. GUISELLA PIGUAVE
AVILES
4 PERÍODOS 22/06/2015 26/06/2015
RECURSOS
INDICADORES DE
LOGRO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:
NÚMERO DE
PERIODOS:
FECHA DE
INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIÓN:
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA- QUÍMICA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
• Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolución de situaciones
relacionadas con el entorno y apreciar sus consecuencias en la materia.
• Establecer las propiedades de los estados de agregación molecular de la materia mediante el
análisis y descripción de la teoría cinético-molecular para comprender las leyes de los gases.
Buen Vivir. La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Identificación de la evidencia en una evaluación
científica
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Analizar los conceptos de calor y temperatura desde la explicación de sus características y de la
identificación, descripción e interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos,
específicamente en ejercicios sobre conversiones de temperatura, calor ganado o perdido,
calorimetría, calor latente de fusión y ebullición, dilatación de sólidos y líquidos.
Explica los procesos de dilatación de sólidos y
líquidos, y demuestra aptitud en la resolución de
ejercicios.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
• Activar los conocimientos previos mediante preguntas como:
– ¿Qué le ocurre a un metal cuando se le somete a altas
temperaturas?
– ¿Has visto una separaciones que existen en el piso de los puentes
metálicos? ¿Para qué sirven?
– ¿Los líquidos también se dilatan al subir de temperatura?
– ¿Por qué se evaporan los líquidos?
– ¿Qué tiene que ver la presión atmosférica a la hora de cocinar?
- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Analizar el tema "Sólidos normales".
• Explicar la dilatación térmica lineal de un sólido.
• Interpretar la ecuación de dilatación térmica lineal de un sólido,
mediante los gráficos de las varillas.
• Aplicar los conocimientos de dilatación lineal de sólidos para
explicar por qué suele deformarse la acera.
• Analizar la tabla de coeficiente de dilatación de sólidos y líquidos.
• Resolver ejercicios de dilatación de sólidos y líquidos a partir de la
tabla analizada.
• Explicar la función y utilidades de un dispositivo antiquemaduras.
- CONSOLIDACIÓN
• Determinar la capacidad de dilatación que poseen algunos cuerpos.
Realizar demostraciones en clase.
• Formar equipos de trabajo para resolver el banco de ejercicios de la
página 49 del texto.
Texto del estudiante
Banco de problemas
Papelotes
Marcadores
Internet
Material audiovisual
Cuaderno de trabajo
• Conoce los
procesos de
dilatación de
sólidos
• Relaciona la
temperatura
con
los cambios de
estado.
• Relaciona el
trabajo y el
calor.
• Resuelve
ejercicios de
dilatación de
sólidos y
líquidos.
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
Resolución de problemas
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Banco de problemas
Actividad de evaluación: Taller
página 49.

4. GUISELLA PIGUAVE
AVILES
4 PERÍODOS 29/06/2015 03/06/2015
RECURSOS
INDICADORES DE
LOGRO
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA- QUÍMICA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
• Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolución de situaciones
relacionadas con el entorno y apreciar sus consecuencias en la materia.
• Establecer las propiedades de los estados de agregación molecular de la materia mediante el
análisis y descripción de la teoría cinético-molecular para comprender las leyes de los gases.
Buen Vivir. La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Identificación de la evidencia en una evaluación
científica
• Trastorno por déficit de atención o hiperactividad
• Trastorno de comportamiento
• Atención complementaria
• Actividades lúdicas
• Refuerzo académico
•Trabajo cooperativo con el representante legal del estudiante
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Guisella Piguave Nombre: Guisella Piguave Avilés Nombre: LIC. Simón Rendón
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 15-06-2015 Fecha: 15-06-2015 Fecha: 15-06-2015
UNIDAD EDUCATIVA "ANA ROSA VALDIVIEZO DE LANDIVAR"
AÑO LECTIVO:
2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:
NÚMERO DE
PERIODOS:
FECHA DE
INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIÓN:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Analizar los conceptos de calor y temperatura desde la explicación de sus características y de la
identificación, descripción e interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos,
específicamente en ejercicios sobre conversiones de temperatura, calor ganado o perdido,
calorimetría, calor latente de fusión y ebullición, dilatación de sólidos y líquidos.
Define entropía, ejemplifica situaciones en las que
se demuestre que la entropía del universo tiende
a aumentar y desarrolla cálculos al respecto.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
• Activar los conocimientos previos mediante preguntas como:
– ¿Por qué al tocar una cuchara metálica que tiene una parte
sumergida en agua caliente te quemas?
– ¿Es lo mismo calor y temperatura? ¿Por qué?
– ¿Qué secede cuando una persona toma una ducha caliente?
– ¿Por qué se evaporan los líquidos?
- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Analizar la definición de calor, utilizar ejemplos de la vida diaria para
Texto del estudiante
Banco de problemas
Papelotes
Marcadores
Internet
Material audiovisual
Cuaderno de trabajo
• Relaciona la
temperatura
con
los cambios de
estado.
• Relaciona el
trabajo y el
calor..
• Resuelve
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
Resolución de problemas
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Banco de problemas
Actividad de evaluación: Taller

5. Fecha: 15-06-2015 Fecha: 15-06-2015 Fecha: 15-06-2015
ANTICIPACIÓN
• Activar los conocimientos previos mediante preguntas como:
– ¿Por qué al tocar una cuchara metálica que tiene una parte
sumergida en agua caliente te quemas?
– ¿Es lo mismo calor y temperatura? ¿Por qué?
– ¿Qué secede cuando una persona toma una ducha caliente?
– ¿Por qué se evaporan los líquidos?
- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Analizar la definición de calor, utilizar ejemplos de la vida diaria para
explicarlo.
• Diferenciar claramente los conceptos de calor y temperatura.
Utilizar para ello situaciones de la vida diaria.
• Interpretar la ecuación para el calor específico y despejar la unidad
del calor específico..
• Realizar una lectura comentada del tema "Otras unidades para
medir el calor" de la página 52 del texto.
• Identificar en la lectura cuáles son otras unidades para medir el
calor.
• Resolver ejercicios medida del calor específico.
• Explicar el fenómeno de calor latente.
- CONSOLIDACIÓN
• Determinar la capacidad de dilatación que poseen los gases.
• Formar equipos de trabajo para resolver el banco de ejercicios de la
página 53 del texto.
Texto del estudiante
Banco de problemas
Papelotes
Marcadores
Internet
Material audiovisual
Cuaderno de trabajo
• Relaciona la
temperatura
con
los cambios de
estado.
• Relaciona el
trabajo y el
calor..
• Resuelve
ejercicios de
medida del calor
específico..
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
Resolución de problemas
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Banco de problemas
Actividad de evaluación: Taller
página 53.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
• Trastorno por déficit de atención o hiperactividad
• Trastorno de comportamiento
• Atención complementaria
• Actividades lúdicas
• Refuerzo académico
•Trabajo cooperativo con el representante legal del estudiante
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Guisella Piguave Nombre: Guisella Piguave Avilés Nombre: LIC. Simón Rendón
Firma: Firma: Firma:
UNIDAD EDUCATIVA "ANA ROSA VALDIVIEZO DE LANDIVAR"
AÑO LECTIVO:
2015-2016

6. GUISELLA PIGUAVE
AVILES
4 PERÍODOS 06/07/2015 10/07/2015
RECURSOS
INDICADORES DE
LOGRO
Analizar los conceptos de calor y temperatura desde la explicación de sus características y de la
identificación, descripción e interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos,
específicamente en ejercicios sobre conversiones de temperatura, calor ganado o perdido,
calorimetría, calor latente de fusión y ebullición, dilatación de sólidos y líquidos.
• Explica razonadamente las leyes de los gases y
muestra aptitud en la resolución de ejercicios
cotidianos relacionando esta temática con la
estequiometría.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA- QUÍMICA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
• Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolución de situaciones
relacionadas con el entorno y apreciar sus consecuencias en la materia.
• Establecer las propiedades de los estados de agregación molecular de la materia mediante el
análisis y descripción de la teoría cinético-molecular para comprender las leyes de los gases.
Buen Vivir. La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Identificación de la evidencia en una evaluación
científica
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:
NÚMERO DE
PERIODOS:
FECHA DE
INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIÓN:
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
• Observar la columna de humo del gráfico de la página 56 del texto.
• comentar a manera de llucia de ideas: ¿Qué hizo que la columna de
humo alcanzara centenares de metros en el aire? ¿Qué es la
convección?
- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Analizar qué sucede cuando se transfiere el calor.
• Mencionar cómo a actuado la luz del Sol en el planeta.
• Analizar la transmisión del calor por convección, y explicarlo con un
ejemplo.
• Resolver el problema del calentamiento y enfriamiento por
convección.
• Analizar la transmisión del calor por conducción, y explicarlo con un
ejemplo.
• Resolver el problema de conceptos múltiples de la página 58 y 59
del texto.
• Analizar la transmisión del calor por radiación, y explicarlo con un
ejemplo.
• Investigar la física del calentamiento de un lémur sifaka blanco.
- CONSOLIDACIÓN
• Determinar la capacidad de dilatación que poseen los gases.
• Elaborar organizadores gráficos para sintetizar la transmisión del
calor por convección, conducción y radiación.
Texto del estudiante
Banco de problemas
Papelotes
Marcadores
Internet
Material audiovisual
Cuaderno de trabajo
• Identifica la
transmisión del
calor por
convección,
conducción y
radiación.
• Resuelve
ejercicios de
transmisión del
calor.
• Relaciona las
leyes de los
gases y la
aplicación en la
vida cotidiana.
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
Resolución de problemas
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Banco de problemas
Actividad de evaluación: Taller
páginas 58 y 59.
• Trastorno por déficit de atención o hiperactividad
• Trastorno de comportamiento
• Atención complementaria
• Actividades lúdicas
• Refuerzo académico
•Trabajo cooperativo con el representante legal del estudiante

7. GUISELLA PIGUAVE
AVILES
4 PERÍODOS 13/07/2015 17/07/2015
RECURSOS
INDICADORES DE
LOGRO
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA- QUÍMICA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
ÁREA/ASIGNATURA:
NÚMERO DE
PERIODOS:
FECHA DE
INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIÓN:
AÑO LECTIVO:
2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:
• Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolución de situaciones
relacionadas con el entorno y apreciar sus consecuencias en la materia.
• Establecer las propiedades de los estados de agregación molecular de la materia mediante el
análisis y descripción de la teoría cinético-molecular para comprender las leyes de los gases.
Buen Vivir. La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Identificación de la evidencia en una evaluación
científica
• Trastorno por déficit de atención o hiperactividad
• Trastorno de comportamiento
• Atención complementaria
• Actividades lúdicas
• Refuerzo académico
•Trabajo cooperativo con el representante legal del estudiante
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Guisella Piguave Nombre: Guisella Piguave Avilés Nombre: LIC. Simón Rendón
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 15-06-2015 Fecha: 15-06-2015 Fecha: 15-06-2015
UNIDAD EDUCATIVA "ANA ROSA VALDIVIEZO DE LANDIVAR"
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Interpretar las leyes de la termodinámica con el diseño de un trabajo experimental, la
observación, la toma y el registro de datos para su posterior análisis y extracción de
conclusiones
• Explica razonadamente las leyes de la
termodinámica y muestra aptitud en la resolución
de ejercicios cotidianos relacionando esta
temática con la estequiometría.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

8. REVISADO APROBADO
DOCENTE: Guisella Piguave Nombre: Guisella Piguave Avilés Nombre: LIC. Simón Rendón
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 15-06-2015 Fecha: 15-06-2015 Fecha: 15-06-2015
ANTICIPACIÓN
• Observar la columna de humo del gráfico de la página 56 del texto.
• Observar el gráfico de la página 62 del texto y relacionarlo con la
termodinámica.
•Comentar a manera de lluvia de ideas ¿qué utilidades tienen las
máquinas térmicas? ¿Qué aplicaciones tienen estas máquinas?
- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
•Analizar las leyes de la termodinámica.
•Realizar una lectura comentada de cada una de las leyes de la
termodinámica.
•Formar equipos de trabajo y resolver los bancos de ejercicios de
cada una de las leyes de la termodinámica.
• Presentar el trabajo realizado y socializar en plenaria.
• Analizar cómo funciona el proceso térmico.
•Visitar el sitio web:
http//www.youtube.com/watch?v=LSqXSpQNpUQ.
• Observar, en el sitio, el funcionamiento de una máquina térmica.
• Investigar acerca del principio de Carnot y la máquina de Carnot.
• Representar mediante un gráfica la máquina de Carnot y explicar su
funcionamiento a la clase.
• Formar equipos de trabajo y resolver el problema de conceptos
múltiples de la página 70 del texto.
- CONSOLIDACIÓN
• Realizar la práctica de laboratorio de la página 75 del texto, que
consiste en construir un colector termosolar.
• Reflexionar a partir de las siguientes interrogantes: ¿Por qué crees
que el tubo de cobre debe tener forma de serpentina? ¿Sería
suficiente un tubo recto? Justifica la conveniencia de pintar de negro
el interior del colector solar.
• Elaborar un informe escrito sobre la práctica de laboratorio.
Texto del estudiante
Banco de problemas
Papelotes
Marcadores
Internet
Material audiovisual
Cuaderno de trabajo
• Explica los
principios de la
termodinámica
y resuelve
problemas
asociados.
• resuelve
ejercicios
relacionados a
las leyes de la
termodinámica.
• Conoce las
máquinas
térmicas y
explica su
funcionamiento.
TÉCNICAS:
Observación
Resolución de problemas
Experimentación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Banco de problemas
Práctica de laboratorio
Actividad de evaluación: Taller
páginas 70 y 72.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
• Trastorno por déficit de atención o hiperactividad
• Trastorno de comportamiento
• Atención complementaria
• Actividades lúdicas
• Refuerzo académico
•Trabajo cooperativo con el representante legal del estudiante
ELABORADO