Plan de gestion de riesgo 2014

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
HIPÓLITO SÁNCHEZ TRUJILLO
PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS
¡La prevención, mitigación y la preparación constituyen
la mejor manera de enfrentar emergencias y desastres”
Coordinador: AMESQUITA VARGAS YON
Arequipa Perú
2015

PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS DE LA I.E. HIPÓLITO SÁNCHEZ TRUJILLO
2015
I. INFORMACIÓN GENERAL:
 GRE : Arequipa
 UGEL : Caylloma
 I. E. : Hipólito Sánchez Trujillo
 DIRECCIÓN : Calle Sánchez Cerro s/n
 PRESIDENTE GR : Prof. Guillermo Ccosi Ccosi
 COORDINADOR GR : Prof. AMESQUITA VARGAS YON
II. INTRODUCCIÓN:
El presente plan de gestión de riesgos de la I.E. Hipólito Sánchez Trujillo tiene la finalidad de
determinar medidas preventivas y mitigantes ante posibles situaciones de emergencia a su vez
busca contribuir y forjar una cultura de prevención, desarrollar acciones pertinentes y
oportunas en los estudiantes y personal que labora en la institución, frente a una emergencia
ocasionada por una amenaza o peligro, o en situaciones en las que se ponga en riesgo su
seguridad, e integridad física y moral, salvaguardando sus vidas, a través, de acciones
organizadas y adecuadas a la edad de los estudiantes del nivel secundario.
III. BASE LEGAL:
La Ley del SINAGERD tiene su Reglamento aprobado por su ente rector, la Presidencia del
Consejo de Ministros, con fecha del 26 de mayo de 2011 mediante el Decreto Supremo 48-
2011-PCM. El marco legal existente para la planificación del desarrollo se encuentra en los
siguientes documentos:
 Constitución política del Perú
 Ley Nº 28611, Ley General del ambiente.
 Ley de bases de la descentralización (Ley Nº 27783 del 26/06/02)
 Ley orgánica de gobiernos regionales (Ley Nº 27867, del 08/11/02)
 Ley orgánica de municipalidades (Ley Nº 27972, del 06/05/03)
 Ley general del Sistema Nacional de Presupuesto (Ley Nº 2841)
 Acuerdo nacional (trigésimo segunda política de Estado)
 Ley marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental (Ley Nº 28245 y su reglamento, DS
Nº 008-2005-PCM)
 Ley general del ambiente (Ley Nº 28611)
 Zonificación ecológica económica - ZEE. (D. S. Nº 0087-2004-PCM)
 Reglamento de acondicionamiento territorial y desarrollo urbano (D. S. Nº 004-2011-
VIVIENDA)
En cuanto a la legislación vinculada a la Gestión del Riesgo de Desastres, tenemos:
 Resolución Gerencial Regional nº 2189, que aprueba la Directiva Nº 008 –GRA/GREA-
DGP CTA Enfoque Ambiental 2013.
 Directiva del procedimiento simplificado para determinar la elegibilidad de los proyectos de
inversión pública de emergencia, ante la presencia de desastres de gran magnitud (R. M. Nº
090-2008-EF-15 del 07 de febrero de 2008). La Resolución Ministerial N° 069-2012-EF/15
que aprueba la Directiva 002-2012-EF/63.01 sobre procedimiento simplificado para
determinar la elegibilidad de los proyectos de inversión pública de emergencias ante la
presencia de desastres de gran magnitud.
 Resolución Directoral N° 001-2012-EF/63.01 del 19 enero 2012 que aprueba la Directiva N°
001-2012-EF/63.01 que establece Criterios y procedimientos para el uso de recursos para

mitigar efectos dañinos por inminente impacto de un fenómeno natural o antrópico, para
rehabilitar infraestructura pública dañadas y para mitigar efectos dañinos en la actividad
agropecuaria altoandina
 Plan Nacional de Prevención y Atención de Desastres – PNPAD (D. S. Nº 001-A-2004-DE-
SG del 15 de enero de 2004).
 Planes sectoriales de prevención y atención de desastres.
 Plan Nacional de Educación Comunitaria en Gestión del Riesgo.
 Planes regionales de educación comunitaria en gestión del riesgo de desastres.
 Planes regionales de prevención y atención de desastres (ordenanzas regionales).
 Por el lado del sector salud, se tiene la “Política Nacional de Hospitales Seguros frente a los
desastres”, aprobado en abril de 2010 por el Poder Ejecutivo, documento vinculante
importante, que vela porque todos los nuevos hospitales puedan estar operativos en caso
de desastres.
 En mayo de 2012 se dio la Ley N° 29869 “Ley de reasentamiento poblacional para zonas
de muy alto riesgo no mitigable”, que contiene lineamientos de reducción del riesgo en
cuanto a la declaratoria de zona de muy alto riesgo, la reubicación de poblados y la
prohibición de ocupación por ese motivo.
IV. VISIÓN:
Aspiramos a ser una Institución Educativa segura, que promueva y practique una cultura de
prevención y mitigación respondiendo en forma oportuna ante situaciones de riesgo y
vulnerabilidad donde los docentes actúen con altruismo y empoderamiento, los estudiantes
muestren una actitud de resiliencia ante una situación de emergencia y los padres de familia
asuman compromisos para el bienestar de sus hijos.
V. MISIÓN:
Promover una cultura preventiva a través del desarrollo de capacidades en los estudiantes,
que les permitan actuar de manera reactiva frente a una situación de riesgo salvaguardando
su vida e integridad, manifestando actitudes responsables en gestión de riesgos aplicando
capacidades prospectivas, correctivas y reactivas; a la vez demuestran actitudes solidarias
para con sus compañeros y su entorno; logrando el bienestar de toda la comunidad
educativa.
VI. DIAGNÓSTICO:
6.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
REGIÓN : Arequipa
PROVINCIA : Caylloma
DISTRITO : Cabanaconde
DIRECCIÓN : Calle Sánchez Cerro s/n
ALTITUD : 3287 m.s.n.m.
DISTANCIA : de Arequipa; 207 km vía carretera.
De Chivay; 56 km. vía carretera.
6.2. CONSTRUCCIÓN:
Material : Noble
Tipo de Techos : material noble y techo de calamina
Tiempo de la construcción :
Pabellón 03 : 30 años

TERRENO:
Resistencia de suelo : 2.0 kg./cm2
Profundidad de cimentación : 1.50 m
6.3. INSTALACIONES ELÉCTRICAS:
Tipo de Llaves : Termo magnéticas
Tipo de Alambre : Cableado eléctrico
Entubados : si
Pozo Tierra : 00
6.4. RIESGO DE ENTORNO:
 Alcoholismo.
 Familias disfuncionales.
 Sociedad violenta.
 Bajo nivel cultural.
 Pandillaje.
 Sociedad alienada por la presencia de turistas.
6.5. RIESGO NATURAL:
 Ubicación en falla geológica.
 Sismos.
 Terremotos.
 Erupciones volcánicas.
 Deslizamientos de tierra.
 Huayco.
 Temperaturas bajas.
 Vientos.
 Radiación solar.
 Tormentas eléctricas.
 Incendios forestales.
6.6. INFRAESTRUCTURA FÍSICA:
Infraestructura Cantidad
Dirección 01
Aulas 10
Aula de innovación 01
Biblioteca 01
Laboratorio 01
Aula de cómputo 01
Dpto. de arte 01
Dpto. de Educación Física 01
Almacén de materiales 01
Sala de disciplina 01
SSHH de damas 01
SSHH de varones 01
Kioscos 02
TOTAL DE AMBIENTES 23
Áreas verdes (pequeños) 05
Patios (lozas deportivas) 03
TOTAL DE ESPAC. LIBRES 08
Área del terreno 6 053.82 m2 Área construida aprox. 600 m2

6.7. POTENCIAL HUMANO:
Personal Cantidad
Director 01
Profesores 15
Secretario 01
Auxiliar de educación 01
Auxiliar de laboratorio 01
Auxiliar de biblioteca 01
Personal de servicio 02
Estudiantes 192
Padres de familia 00
TOTAL 214
6.8. FACTOR INSTITUCIONAL:
 Escasa coordinación y falta de apoyo por parte de los sectores, instituciones y
organizaciones de la comunidad. (Salud, PNP, Municipalidades, INDECI, IIEEs.).
 Elaboración de los Instrumentos de Gestión Educativa, con la incorporación del
Enfoque ambiental desarrollando sus componentes de Educación para la salud,
Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos. (PEI – POI - – RI -PCIE).
 Nivel de aplicación curricular en las sesiones sobre temas enmarcados en el enfoque
ambiental insuficiente.
 Falta de compromiso de la mayoría de los docentes y exigencia por parte de la
dirección en cumplimiento del enfoque ambiental.
6.9. IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD:
VULNERABLE A SISMOS
Ambiente/espacio Vulnerabilidad Característica
Aulas de 1ro “A”, “B” y
Segundo “A” Alta
Aulas construidas con bloquetas y
techos de calamina, con puertas
que se abren para adentro.
Kiosco
Alta
Ambiente de material de calamina
y sin buena base.
Aulas de 2do “B”,
Tercero “A”, “B” y Cuarto “A” Media
Aulas de construcción antigua con
deficiencias en la construcción,
puertas que se abren para adentro
SSHH damas y varones
Media
Ambientes de construcción
moderna pero con puerta que se
abren para adentro.
Aulas de 4to “B”
Quinto “A”, “B” Baja
Aulas de construcción moderna y
con puertas que se abren para
afuera.
Dirección, Aula de
computación, de innovación,
laboratorio, biblioteca,disciplina
Baja
Aulas de construcción moderna y
con puertas que se abren para
afuera.

VULNERABLE A INUNDACIONES
Aulas de 2do “B”,
Tercero “A”, “B” y Cuarto “A” Alta
Aulas de construcción antigua el
agua resume para adentro y el
yeso del techo se cae.
Patio Nro 3
Alta
Espacio en el nivel más bajo de la
I.E. y sin canal para drenar.
Kiosco
Alta
Ambiente de material de calamina
y sin buena base y susceptible a
ser inundado.
Aulas de 1ro “A”, “B” y
Segundo “A”
Media
Aulas construidas con bloquetas,
techo de calamina, las paredes se
humedecen y la lluvia al golpear
la calamina no deja oír nada.
VULNERABLE A INCENDIOS
Almacén de materiales, dpto.
de Educación Física
Alta
Material inflamable adentro y en el
techo de los ambientes.
Parte posterior de las aulas de
2do “B”,
Tercero “A”, “B” y Cuarto “A”
Media
Grama y arbustos secos.
Aulas de 4to “B”
Quinto “A”, “B”
Media
Cableado y tomacorrientes con
deficiencias.
Laboratorio Media Material reactivo inflamable
VULNERABLE A EXPLOSIONES
Laboratorio Alta Material reactivo inflamable
VII. OBJETIVOS:
7.1. OBJETIVO GENERAL:
 Contribuir con la formación de una cultura de prevención a los estudiantes y al personal
que labora en la I.E. Hipólito Sánchez Trujillo, salvaguardando su integridad ante
cualquier amenaza, riesgo o peligro.
7.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Institucionalizar la Comisión de Gestión de Riesgos del la I.E. Hipólito Sánchez Trujillo.
 Identificar los posibles desastres naturales que aquejan a la institución educativa
Hipólito Sánchez Trujillo del distrito de Cabanaconde, provincia de Caylloma para
desarrollar acciones de prevención que permitan dar seguridad física y psicológica a
los estudiantes y comunidad educativa.
 Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales frente a un
sismo, erupción volcánica, exposición a la radiación solar, inundaciones, incendios y
contaminación ambiental.
 Acondicionar un ambiente especial para el funcionamiento del C.O.E.I.
 Implementar con materiales y equipos necesarios para el funcionamiento correcto del
C.O.E.I.

 Mantener en forma constante las señalizaciones y demarcaciones de seguridad y vías
de evacuación.
 Actuar de manera proactiva, correctiva y reactiva en caso de ocurrencia de un desastre
natural o antrópico.
 Implementación y aplicación del currículo de emergencia en caso de ocurrencia de un
evento de riesgo en la I.E. Hipólito Sánchez Trujillo.
 Lograr un manejo operativo eficiente de una eventual emergencia producida en
Cabanaconde y por ende en la institución educativa
 Establecer alianzas estratégicas entre las instituciones educativas y las instituciones
públicas y privadas en la prevención de consecuencias de desastres naturales.
 Organizar el desarrollo de los simulacros de sismo programados por el Ministerio de
Educación, la Gerencia Regional de Educación y los que sean pertinentes para su
plena concientización.
 Disminuir las probabilidades de daños por efecto de la exposición a la radiación solar.
 Capacitar a la comunidad educativa para poner en práctica la gestión de riesgo.
 Implementar y equipar botiquín
VIII. ORGANIGRAMA DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS:
PRESIDENTE
Guillermo Ccosi Ccosi
COORDINADOR
Eduardo Chávez Chite
SECRETARIA TÉCNICO EQUIPO DE
COMUNICACIONES
BRIGADA DE
SEGURIDAD Y
EVACUACIÓN
BRIGADA DE
SEÑALIZACIÓN Y
PROTECCIÓN
BRIGADA DE
PRIMEROS AUXILIOS
SUB
COORDINADOR
Equipo ejecutivo
Equipo operativo

IX. FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS:
9.1. Antes de la emergencia:
En esta etapa se organizaran las acciones de respuesta frente a una emergencia que no
podemos evitar.
Secretaría técnica:
 Equipo de revisión e incorporación de la problemática identificada en el P.E.I.,
P.C.I.E., y P.A.T. de la I. E..
Todo el equipo de GR
 Realizaremos los trabajos de prevención y mitigación que estén a nuestro alcance y
por intermedio de los representantes de las respectivas subcomisiones
gestionaremos ante organismos correspondientes la ejecución de aquellos trabajos
que excedan nuestra capacidad.
 Definir los tipos de alarma que serán utilizados en caso de emergencia.
9.2. Durante la emergencia:
Durante esta etapa se llevaran a cabo acciones con el fin de salvar vidas y disminuir el
sufrimiento y las pérdidas en la propiedad.
RESPUESTA INMEDIATA:
Brigada de señalización y protección:
 Precisan y determinan las zonas de evacuación.
 Determinan y verifican la señalización de las rutas de escape.
 Verifican la presencia de atrapados.
 Califican la acción y determinan la necesidad de apoyo externo.
Brigada de seguridad y evacuación:
 Verifican la presencia de atrapados.
 Califican la acción y determinan la necesidad de apoyo externo.
 Protegen los bienes de la I.E.
Brigada de primeros auxilios:
 Administran primeros auxilios a las personas afectadas.
 Rescatan víctimas ubicándolas en lugares seguros para su atención.
 Evacuan los lesionados más graves a los centros hospitalarios.
Equipo de comunicaciones:
 Coordinar con los Centros de Operaciones de Emergencia de la UGEL, de la
GREA, y el COE Nacional del sector educación, asimismo con el COE de nivel
local, regional y nacional.
9.3. Después de la emergencia:
 Evaluación rápida temprana sobre el terreno post emergencia con la ficha de
evaluación de daños y necesidades (EDAN)
 Elaborar un informe de la evaluación hecha y enviar a las entidades pertinentes.
 Poner en práctica el currículo de emergencia:
 Ejecutar actividades de recuperación socioemocional.

 Poner en práctica el uso flexible de los espacios, tiempo, materiales y recursos
educativos disponibles.
 Reforzar o desarrollar en los estudiantes, según sea la situación detectada
habilidades básicas como lectoescritura, matemática básica y habilidades para
la vida.
 Poner en práctica programas de recreación, deportes y actividades de
expresión.
 Reforzar conocimientos con temas relativos a la emergencia y desastres.
X. ACTIVIDADES:
 PREVENCIÓN:(PROSPECTIVA)
Nro
ACTIVIDADES RESPONSABLE
CRONOGRAMA
A S O N D
1
Formulación del plan de: “GESTION DE RIESGOS” Equipo de Gestión de Riesgos.
X
2
Capacitación sobre: “GESTIÓN DE RIESGOS”, dirigida a
todo el personal de la institución.
Equipo de Gestión de Riesgos.
X
3
Conformación e Instalación de la Comisión de Gestión de
Riesgo
Director Guillermo Ccosi Ccosi
X
4
Formación, capacitación y entrenamiento de Brigadas
Operativas.
X X X X
5
Gestión e implementación del ambiente designado para el
funcionamiento del COEI.
X X
6 Coordinación con las autoridades locales para
implementación
Equipo de Gestión de Riesgos. X X X X X
7
Gestionar el mantenimiento preventivo y correctivo en las
instalaciones de la I.E. Hipólito Sánchez Trujillo.
X X X X X
8 Ejecución de Simulacros opinados e inopinados. Comunidad educativa de la I.E. X X X X
 MITIGACIÓN (CORRECTIVA):
Nro
ACTIVIDADES RESPONSABLE
CRONOGRAMA
A S O N D
1
Revisión e Implementación de botiquines, camillas de
la sedeconmedicamentosbásicos
Equipode Gestiónde
Riesgos. X X X
X
2
Encintadodeventanas. Equipode Gestiónde
Riesgos.
X
3
Señalización de zonas de seguridad internas y
externas dela I.E. Hipólito SánchezTrujillo
Equipode Gestiónde
Riesgos.
X X
4
Señalizacióndelaszonas vulnerablesy deriesgo
5
Participación en los Simulacros propuestos por el
MINEDU(nacionalesRegionaleseinstitucionales).
Equipode Gestiónde
Riesgos.
X X X
6
Evaluación de las actividades propuestas en el “Plan
degestión deriesgos”.
Equipode Gestiónde
Riesgos.
X
XI. RECURSOS:
11.1. Humanos.
 Director
 Docentes
 Personal administrativo

 Padres de familia
 Estudiantes
11.2. Logísticos.
 Equipos: Botiquines
 Señales de Prevención y evacuación
 Cintas de seguridad
XII. ORGANIZACIÓN:
a.
Cabanaconde, diciembre del 2015.

PLAN DE CONTINGENCIA
I. DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO DE RIESGO:
1.1.Simulación de la aplicación de la ficha EDAN:
1.2.Caracterización de escenario de riesgo:
Sismo de 8 grados en la escala de Ritcher 10 en la escala de Mercali con
epicentro ubicado en Solar Pampa a una profundidad de 10 Km SO de
Cabanaconde con radio de 200 km siendo su mayor intensidad en
Cabanaconde Población, con una duración de 2 minutos.
II. OBJETIVOS:
2.1.Objetivos generales:
 Responder con acciones pertinentes ante un evento Sísmico de 8 grados
en la escala de Ritcher en la comunidad de Cabanaconde.
2.2.Objetivos específicos:
 Planificar y ejecutar acciones para la rehabilitación del servicio
educativo.
 Gestionar y ejecutar el currículo de emergencia brindando el soporte
emocional y pedagógico ante un evento sísmico.
 Promover la participación activa de toda la comunidad educativa.
III. ACTIVIDADES

MATRIZ PARA LAS ACCIONES DE RESPUESTA
ASPECTOS ¿Qué debemos hacer? Recursos Plazos Responsable
Acceso y
ambiente de
aprendizaje
Aulas
Evaluación de
habitabilidad de aulas
Ficha de evaluación
EDAN
Terminado el evento
sísmico
Daños
Evaluación de magnitud
de daños de materiales,
mobiliario y psicológico
Ficha de evaluación de
daños
Terminado el evento
sísmico
Seguridad
Garantizar la seguridad
del ambiente físico
realizando a evaluación
Personal de servicio
encargado de brindar
seguridad a la
institución
En el instante del
evento sísmico
Vías de acceso
Restablecer las vías de
acceso
Poner operativo el
equipo de seguridad y
evacuación.
Terminado el evento
sísmico
Mobiliario y equipo
Reinventario del
mobiliario y equipo para
restaurar
Conformar una
comisión de
restauración de
mobiliario
2 semanas después del
evento sísmico.
Enseñanza y
aprendizaje
Material didáctico
Elaboración de materiales
educativos pertinentes.
Inventario de
biblioteca, abastecerse
de, material didáctico
(Kit pedagógico).
A inicio del año escolar
Currículo
Poner operativo el
currículo de emergencia
Currículo de
emergencia
Fines del año 2013
para operativizar al año
siguiente
Apoyo socioeconómico
Con los reportes reales
gestionar apoyo a las
entidades pertinentes.
Los reportes de daños,
dinero, firma de
convenios antelados
A inicio del año
académico.
Milagros Bedregal

con instituciones
aliadas.
Asistencia de maestros
Permanente si se
encuentra en buenas
condiciones física y
psicológicas.
Estar capacitados en:
autorespuesta
psicológica ante un
evento fuerte, primeros
auxilios, etc.
Capacitación
permanente bimestral
Asistencia de estudiantes
Buscar la permanencia de
los estudiantes brindando
el soporte necesario.
Concientizar a los
estudiantes la
importancia de
continuar con los
aprendizajes ante la
ocurrencia de un
evento.
A inicio del año
escolar, en cada
simulacro programado.
Simulacros
Interiorizar en los
estudiantes las respuestas
adecuadas ante la
ocurrencia de un evento
sísmico.
Implementación y
organización de los
equipos de respuesta.
Según programación e
inopinados en caso
necesario.
Comunidad
educativa,
Política
Estudiantes, docentes
Brindar la atención según
las necesidades.
Asistencia de la
comunidad educativa
Durante el año escolar
Directivos, administr., auxiliar Gestionar el apoyo
Firma de convenios y
alianzas
Al inicio del año
APAFA
Participación activa de
PPFF
Reuniones de la
APAFA
A inicio de año y
bimestralmente
Aliados
Puesto de salud, policía
nacional, municipalidad,
empresas de transporte y
programas
gubernamentales y no
gubernamentales,
alianzas con antelación
Cuando se active el
COE

Defensa Civil.
Normas, directivas MINEDU
Documentos emitidos
de MINEDU
Al inicio del año
Resoluciones MINEDU
Documentos emitidos
de MINEDU, GREA,
UGEL e I.E.
Al inicio del año
MATRIZ DE REHABILITACIÓN
ASPECTOS ¿Qué debemos hacer? Recursos Plazos Responsable
Acceso y
ambiente de
aprendizaje
Aulas
Refaccionar aulas con
daños leves y gestionar
aulas prefabricadas
Fondos de la I.E. y la
APAFA
2 semanas
La directiva de la
APAFA, la dirección.
Daños
Gestionar la atención
psicológica y dar el
soporte psicoemocional a
la comunidad educativa
Psicólogo, docentes
preparados.
Después del evento Alina Roque
Seguridad
Asignar responsables de
la seguridad de la I.E.
Personal de servicio II
de la I.E.
Durante y después del
evento.
Personal de servicio II
Vías de acceso
Restablecer las vías de
acceso
Lampa, pico, barreta,
carretilla,
Hasta 2 días después
del evento sísmico.
Yobana Copacate
Mobiliario y equipo
Restaurar el mobiliario y
equipo.
Serrucho, martillo,
clavos, cola carpintero,
barniz, pintura.
1 semana después del
evento sísmico
Directiva de la
APAFA, Personal
administrativo.
Enseñanza y
aprendizaje
Material didáctico
Elaboración de materiales
educativos pertinentes
para trabajar el currículo
de emergencia.
Inventario de
biblioteca, abastecerse
de, material didáctico
(Kit pedagógico).
Después de ocurrido el
evento sísmico.
Docentes de la I.E.

Currículo
Poner operativo el
currículo de emergencia
Currículo de
emergencia
evento sísmico y su
duración depende del
diagnóstico
Docentes de la I.E.
Vanny Vilavila
Apoyo socioeconómico
Con los reportes reales
gestionar apoyo a las
entidades pertinentes.
Convenios firmados
con las diferentes
instituciones puestos en
ejecución.
evento sísmico y su
duración depende del
diagnóstico
Director y la junta
directiva de APAFA.
Asistencia de maestros
Permanente si se
encuentra en buenas
condiciones física y
psicológicas.
Brindar la estabilidad
económica a los
docentes que laboren
durante la emergencia
Durante la emergencia
Director
Asistencia de estudiantes
Buscar estrategias de
permanencia de los
estudiantes brindando el
soporte necesario.
Implementación de los
kits y material
preparado por el
docente
Durante la emergencia.
Comunidad Educativa.
Simulacros
Prepararnos para las
réplicas posteriores al
evento
Comunidad educativa
Simulacro programado
según las necesidades.
Coordinador de G.R.
Comunidad
educativa,
Política
Estudiantes, docentes
Recupera la tranquilidad
emocional y el interés del
aprendizaje por parte de
los estudiantes
Juegos lúdicos,
recreativos y
dinámicas,
Durante el proceso de
rehabilitación
Comunidad educativa.
Directivos, administr., auxiliar
Restablecer el normal
desarrollo de las labores
académicas.
Recursos humanos
En el proceso de
rehabilitación
Dirección y personal
administrativo.
APAFA
Participación activa de
PPFF
Fondos APAFA
En el proceso de
rehabilitación
Directiva APAFA
Aliados
Puesto de salud, policía
nacional, municipalidad,
empresas de transporte y
alianzas previas.
En laemergencia. Dirección

programas
gubernamentales y no
gubernamentales,
Defensa Civil.
Normas, directivas
Aplicar las normas para
emergencias dadas por el
MINEDU
Documentos emitidos
por MINEDU
Durante la emergencia Dirección y secretaría.
Resoluciones
Aplicar las normas para
emergencias dadas por el
MINEDU
Documentos emitidos
por MINEDU
Durante la emergencia Dirección y secretaría.

IV. EVALUACIÓN
Nro
ACTIVIDADES
Se cumplió
SI NO
01 Evaluación de habitabilidad de aulas
02 Evaluación de magnitud de daños de materiales, mobiliario y psicológico
03 Garantizar la seguridad del ambiente físico
04 Restablecer las vías de acceso
05 Restaurar el mobiliario y equipo
06 Elaboración de materiales educativos pertinentes.
07 Poner operativo el currículo de emergencia
08 Con los reportes reales gestionar apoyo a las entidades pertinentes.
09 Permanente si se encuentra en buenas condiciones física y psicológicas.
10 Buscar la permanencia de los estudiantes brindando el soporte necesario.
11 Interiorizar en los estudiantes las respuestas adecuadas ante la ocurrencia
de un evento sísmico.
12 Brindar la atención según las necesidades.
13 Gestionar el apoyo
14 Participación activa de PPFF
15 Puesto de salud, policía nacional, municipalidad, empresas de transporte y
programas gubernamentales y no gubernamentales, Defensa Civil.

CURRICULO DE EMERGENCIA EN CASO DE OCURRENCIA DE SISMO
EJES CURRICULARES
CONTEXTUALIZADOS
NECESIDADES
DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES INDICADORES
PROTECCIÓN DE LA
VIDA Y LA SALUD
Autocontrol
emocional.
Aplica estrategias de
autocontrol para superar
situaciones traumáticas.
Muestra actitudes solidarias
para sus compañeros.
autocontrol para superar
situaciones traumáticas a
través de actividades lúdicas.
Estrategias
psicológicas de
post trauma.
Identifica a estudiantes con
posibles secuelas traumáticas.
Participa activamente en
talleres de recuperación
emocional.
Identifica a estudiantes con
posibles secuelas traumáticas
utilizando técnicas de
diagnóstico.
Control de
epidemia
Identifica posibles focos
infecciosos.
Muestra actitud responsable
para evitar enfermedades.
Identifica posibles focos
infecciosos elaborando mapas
de riesgo.
El agua
Identifica el agua como recurso
primordial de sobrevivencia.
Valora el uso del agua limpia
para conservar la salud
Identifica el agua como recurso
primordial de sobrevivencia
utilizándolo adecuadamente.
Higiene
Practica hábitos de higiene Valora la práctica de hábitos
de higiene como medio para
preservar la salud.
Practica hábitos de higiene
como medio para preservar la
salud.
RESILIENCIA Y
AUTOESTIMA
Autoestima
Construye una autoestima alta a
través de procesos psicológicos
Muestra predisposición al
cambio.
Construye una autoestima alta
a través de procesos
psicológicos relatando su
autodescripción.
FORD personal
Elabora un FORD personal
(Fortaleza, Oportunidad,
Riesgo, Debilidad)
Respeta las diferencias
individuales en relación con
los demás.
Elabora un FORD personal
honesto.
Emociones Identifica las diferentes Expresa sus sentimientos de Identifica las diferentes

emociones que manifiestan las
personas frente a una situación
de riesgo.
manera asertiva. emociones que manifiestan las
personas frente a una situación
de riesgo a través del rolling
playing.
Capacidades y
atributos positivos
Identifica sus cualidades
positivas.
Trasciende en su entorno más
cercano.
Identifica sus cualidades
positivas a través de la técnica
árbol de virtudes.
Equilibrio
emocional
autocontrol para lograr su
equilibrio emocional.
Muestra actitudes asertivas
frente a una emergencia.
autocontrol para lograr su
equilibrio emocional a través
de la lectura de casos.
RECREACIÓN
Deporte
Reconoce la importancia de la
buena salud física y mental.
Participa activamente en
campeonatos interclases.
Reconoce la importancia de la
buena salud física y mental en
campeonatos de futbol y vóley.
Canto y música
Descubre diferentes formas de
expresar sus emociones.
Asume la responsabilidad del
trabajo en equipo demostrando
sus habilidades.
Descubre diferentes formas de
expresar sus emociones
creando composiciones
musicales.
Danza
Identifica el valor cultural de
las diversas danzas locales.
Valora la diversidad de las
danzas típicas de
Cabanaconde.
Identifica el valor cultural de
las diversas danzas locales
elaborando infografías.
Dibujo y pintura
Aplica técnicas para plasmar
imágenes de su diversidad
local.
Valora su cultura plasmando
su arte local.
Aplica técnicas para plasmar
imágenes de su diversidad
local a través del concurso de
dibujo y pintura.
Manualidades
Utiliza material reciclable
desarrollando su creatividad.
Demuestra habilidades
manuales cuidando su medio
ambiente.
Utiliza material reciclable
desarrollando su creatividad
elaborando cuadros religiosos.
NUTRICIÓN Productos locales
Identifica los variados
alimentos propios de su
Participa activamente en la
creación de platos típicos.
Identifica los variados
alimentos propios de su

localidad localidad a través del concurso
de platos típicos.
Valor nutricional
de los alimentos
Reconocen los diferentes
alimentos nutritivos de
Cabanaconde.
Valora los productos locales Reconocen los diferentes
alimentos nutritivos de
Cabanaconde elaborando un
inventario.
Abastecimientos
de productos de
primera
necesidad.
Prioriza alimentos de primera
necesidad.
Asume la responsabilidad de
prevenir la escasez de
alimentos.
Prioriza alimentos de primera
necesidad construyendo una
pirámide alimenticia.
Alimentación
balanceada.
Identifica la importancia de una
adecuada alimentación.
Participa activamente en las
actividades propuestas.
Identifica la importancia de
una adecuada alimentación
creando menús balanceados.
Racionalización de
los alimentos.
Reorganiza su dieta diaria con
productos locales de
temporada.
Valora el consumo racional de
alimentos ante una
emergencia.
Reorganiza su dieta diaria con
productos locales de
temporada elaborando
recetarios.

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