Este documento trata sobre la metacognición y la autorregulación en el aprendizaje. Explica que la autorregulación implica la capacidad de dirigir la propia conducta y comportamiento para lograr metas de aprendizaje. También describe algunas experiencias metacognitivas clave como la planificación, supervisión y evaluación del aprendizaje. Finalmente, brinda detalles sobre diferentes técnicas de estudio y entrenamiento metacognitivo que pueden usarse para optimizar el aprendizaje.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
VICERRECORADO DE PRODUCCION AGRICOLA
UNELLEZ - GUANARE
Bachilleres:
Aranguren Jackelin C.I: 14.996.229
Aranguren William C.I: 20.545.380
Carmona Paola C.I: 24.018.628
Rosales Yoalvelis C.I: 21.160.811
Ortegano Eucaris C.I: 20.767.576
Omaña Rossi C.I: 20.732.081
Sección: AN – 3
Contaduría Pública

2. METACOGNICIÓN Y
AUTORREGULACIÓN
La Autorregulación
En el aprendizaje debe ser entendida como la capacidad de la
persona para dirigir su propia conducta. Un aprendizaje
autorregulado tiene capacidad para formular o asumir metas,
proyectar su actuación, observarla con mirada crítica, y evaluarla a
la luz de ciertos criterios.

3. EXPERIENCIAS
METACOGNITIVAS
Implican el uso de estrategias metacognitivas o regulación
metacognitiva ya que son procesos secuenciales que se usan para
controlar las actividades cognitivas, y para garantizar que una
meta cognitivas (por ejemplo, la comprensión de un texto) se ha
cumplido. Estos procesos ayudan a regular y supervisar el
aprendizaje, y consisten en la planificación y seguimiento de las
actividades cognitivas, así como la verificación de los resultados de
esas actividades.

4. Es la valoración
de los productos
y procesos
regulatorios de
lo que uno esta
aprendiendo.
EVALUACIÓN
Se refiere a la
conciencia en
tiempo real que
uno tiene sobre
su comprensión
y realización de
la tarea.
SUPERVISIÓN
Implica la
selección de las
estrategias
apropiadas y la
distribución de
los recursos que
afectan a la
ejecución. ya
que planificar va
a implica
anticipar las
consecuencias
de las propias
acciones.
PLANIFICACIÓN

5. Entrenamiento
Metacognitivo
• Es expresar la experiencia vivida en clase, es decir el concepto
de entrenamiento como tal en la metacognicion. Es como te
sentiste en la realización del ejercicio ,o de la informacion que
aprendiste? o que otros usos puedes darle a lo que aprendiste?
para asi brindarle a los demas conocimientos
TECNICAS
• son actividades de caracter positivo y a como se selecciona la
informacion y elaboracion de la misma, y a la tecnica pasa a ser
estrategia cuando se sabe como, por que ,cuando, entres otras,
se le debe utilizar y ser capaz de poder controlarla,
monitorizarla y evaluarla.

6. LA EJECUCIÓN
• Es la tareas que plantean alg ú n
tipo de exigencia intelectual,debido
a que se procede a distinguir la
metacognición de otros conceptos
conexos. Luego que se ha
propuesto una definici ó n
sustantiva de la metacognición.

7. LA AUTOINTERROGACION
METACOGNITIVA
Tiene como objetivo que el estudiante conozca las
modalidades de procesamiento y las decisiones cognitivas
que emplea con el fin de optimizarlas; para ello se
establece un sistema de autorregulación del proceso de
pensamiento, a través de interrogantes o preguntas que el
sujeto debe hacerse a sí mismo antes, durante y después
de la ejecución de una tarea. Facilitandole un conocimiento
mas claro y preciso

8. NIVELES DE
GENERALIZACION Y
TÉCNICAS DE ESTUDIO
Los niveles de técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas
perspectivas aplicadas al aprendizaje general. Generalmente son críticas para
alcanzar el éxito en la cualquier area de nuestras vidas. Hay una variedad de
técnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar
y retener nueva información, o superar exámenes. Estas técnicas incluyen
memotecnias, que ayudan a la retención de listas de informaciónón, y toma
de notas efectiva. Es una manera formulada que de este modo y bajo esta
denominación, se integran y agrupan técnicas directamente implicadas en el
propio proceso del estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el
subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, el repaso, etc.; así como
otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como pueden
ser la toma de notas. Las técnicas de estudio son técnicas discretas que
pueden ser aprendidas, generalmente en un período corto, y ser aplicadas a
todos o casi todos los campos de estudio.