Estableciendo un negocio aplicando la proporcionalidad

1. SESION DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA UNIDAD: ”Establecemos un negocio”
TEMA: Proporcionalidad.
AREA: Matemática Grado y sección: 1ro. Año “C”
DOCENTE: Abraham Mendoza H. Fecha: 17-08-2015 Duración: 135’
APRENDIZAJE ESPERADO
Los alumnos serán capaces dedefinir y realizar proporcionalidad directa einversa.
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD DE AREA TEMA TRANSVERSAL
- Matematiza situaciones.
- Comunica y representa ideas matemáticas.
- Elabora y usa estrategias.
- Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
- Educación en gestión de riesgo y conciencia ambiental.
- Elevando nuestra autoestima y fortaleciendo los valores
seremos mejores personas en la sociedad.
VALOR: Honradez
CONTENIDOS METODOS ACTITUD ANTE EL AREA CONVIVENCIA
Definicion de proporcionalidad.
Proporcionalidad directa.
Proporcionalidad inversa.
Ejercicios sobre p. directa y p. inversa.
Método activo:
trabajo en equipo
y trabajo
individualizado.
Decir siempre la verdad
asumiendo la consecuencia de
sus actos. Actúa con
honestidad en la evaluación de
sus aprendizajes y en el uso de
datos estadísticos así como los
problemas y ejercicios.
- Ser honrado con sus actos en
todo momento.
- Cuidado de los bienes
propios y ajenos.
- Es sincero con sus
compañeros.
SECUENCIA DIDACTICA (Orden en que se proponen las actividades)
ESTRATEGIAS
¿Cómo lo haremos?
TIEMPO
RECURSOS
¿Con que lo
haremos?
EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS
INICIO
* Situación problemática: Se les proporciona el siguiente
problema : Unos turistas visitaban Chachapoyas en amazonas, y
decidieron ir a la importante fortaleza de Kuelap, en luya. Al
llegar, observaron que el precio de la entrada era 11.50 por
persona. Ellos pagaron 115 por el ingreso de 10 personas, llego
otro grupo de 30 personas para visitar dicho lugar. ¿Cuanto
pagara este último grupo en total por ingresar a la fortaleza
?¿De qué manera influyen este nuevo grupo con respecto al
monto?.
* Saberes previos: los alumnos de años anteriores tendrán la
idea de proporción.
* Se dará a conocer el logro del aprendizaje de la sesión.
15` Pizarra, cuadernos,
reglas, paleógrafos,
lapiceros, colores y
plumones, libros
del grado de otros
autores y el libro
del MED.
Participa en el
desarrollo de la
actividad.
Lista de
cotejos.
PROCESO
* A partir de sus respuestas el docente les reforzara sus
conocimientos explicándoles las proporciones directa e
inversa.
* El docente proporcionara ejercicios y problemas de diferentes
tipos en los cuales el alumno tendrá que emplear
proporciones.
* El docente sistematiza las respuestas.
100`
Hojas de
práctica, libros
de otros autores
y el libro del
MED.
Resuelve
problemas
aplicando
proporciones
directa e
inversa.
Lista de
cotejos.
SALIDA
* Evaluación: presentan y justifican los ejercicios asignados.
Se evaluara a través de la participación en clase y de prácticas
calificadas.
* Meta cognición:
- ¿Cómo lo has hecho?
- ¿Qué estrategia has usado para resolverlo?
- ¿Qué dificultades has encontrado?
- ¿Cómo lo han resuelto?
* Extensión: los alumnos resolverán las actividades del libro del
MED (pág. 147) y hojas práctica que les proporcionara.
20` Libros de otros
autores y el libro
del MED.
Demuestra
interés y asume
sus tareas con
honradez.
Ficha de
observación