Presentación para congreso virtual educa, Buenos Aires, Argentina 2009

1. http://www.radix.uia.mx
http://www.uia.mx
Metodología para
el diseño de
materias en línea
Claudia Celis
Adolfo Chacha S.
Universidad Iberoamericana A.C., Ciudad de México

2. Índice
• Contexto ins+tucional
• Descripción del curso
• Información sobre los par+cipantes
• Metodología de trabajo
• Resultados de la primera experiencia
• Aspectos a mejorar
• Rediseño de la metodología de trabajo
• Resultados de la segunda experiencia
• Conclusiones
2

3. Contexto ins+tucional
2004
• Comienzan a operar los Planes de Estudio 2004 de nivel
licenciatura (modalidad presencial)
• El reglamento contempla que por lo menos dos materias por
licenciatura se impartan totalmente en línea
2007
• Uso mínimo de los recursos tecnológicos por parte de los
docentes
• Desconocimiento generalizado de la plataforma Blackboard
2008
• Solicitud de las autoridades ins+tucionales a los
departamentos para desarrollar por lo menos dos materias
que se ofrecieran en su totalidad en línea
• Solicitud de incremento en el uso de la plataforma Blackboard
por parte de los profesores que imparten cursos presenciales
3

4. Descripción del curso
• El Programa de Diseño Curricular y Evaluación desarrolló un curso para
capacitar a los profesores par+cipantes en el diseño, implementación y
evaluación de materias en línea.
• El curso se diseñó en línea con el fin de que los profesores tuvieran un
primer acercamiento tanto a la plataforma (Blackboard) como a la
experiencia del aprendizaje virtual.
• El curso fue diseñado bajo la modalidad de taller que permi+era a los
profesores combinar la teoría con la prác+ca.
4

5. Descripción del curso
• Se contó con el apoyo de 2 diseñadores instruccionales y 2 diseñadores
web, quienes realizaron el diseño y montaje del curso.
• El taller en línea tuvo una duración de 4 meses durante los cuales los
profesores trabajaron en el desarrollo de los contenidos de su curso con
apoyo de dos asesores pedagógicos y subieron sus materiales a la plataforma
con apoyo de dos asesores tecnológicos
5

6. Información sobre los par+cipantes
• Los profesores fueron designados por sus departamentos.
• El 90% fueron profesores de +empo completo y el restante 10%
profesores de asignatura.
• Sus edades oscilaron entre los 30 y 58 años de edad
• Algunos de ellos mantuvieron una ac+tud re+cente ante la ac+vidad
asignada y otros se mostraron interesados y par+cipa+vos durante
todo el proceso.
La primera generación que cursó el Taller de Materias en Línea estuvo
conformada por 40 profesores de algunos de los diferentes departamentos de
la Universidad:
• Administración • Filoso`a
• Arquitectura • Historia
• Derecho • Ingenierías
• Diseño • Letras
• Economía • Salud
6

7. Metodología de trabajo
La primera versión del Taller para Materias en Línea tuvo como base la
metodología de ADDIE (Molenda, 2003):
• Análisis
• Diseño
• Desarrollo
• Implementación
• Evaluación
El Taller en su modalidad en línea contempló únicamente las primeras
tres fases.
Las fases de implementación y evaluación consis+eron
fundamentalmente en acompañamiento y monitoreo del desempeño
de los profesores al momento de impar+r su materia en línea.
7

8. Metodología de trabajo
Metodología Estrategia de formación docente
Fase 1: Análisis de las caracterís+cas
de la materia
Fase 2: Diseño de la materia
Taller de Materias en Línea
Fase 3: Desarrollo de materiales en la
plataforma ins+tucional
Fase 4: Implementación
Fase 5: Evaluación de resultados Monitoreo y asesoría
8

9. Resultados de la primera experiencia
• Alrededor del 25% (10 profesores) únicamente asis+ó a la primera sesión
presencial, pero no inició el proceso de diseño.
• Otro 25% desertó durante la fase de diseño de la materia, argumentando
en su mayoría falta de +empo para cumplir en +empo y forma con las
ac+vidades programadas.
• El resto de los profesores con+nuó trabajando en la fase de desarrollo de la
materia.
• Únicamente 3 profesores lograron concluir en su totalidad el proceso
completo de diseño, implementación y evaluación de la materia.
• Las tres materias que se impar+eron durante dicho semestre, se apegaron
al calendario de las materias presenciales y tuvieron la misma duración en
cuanto al número de semanas (16) consideradas para el periodo en
cues+ón.
• Las tres materias obtuvieron una evaluación sa+sfactoria por parte de los
alumnos.
9

10. Aspectos a mejorar
En cuanto a la metodología
• Integrar la fase de análisis en la de diseño
• Modificar los formatos u+lizados en la fase de diseño (explicitar
la coherencia entre obje+vos y ac+vidades de aprendizaje)
• Incluir corrección de es+lo (ortogra`a y redacción) y aplicación
del diseño gráfico
En cuanto a los aspectos opera+vos
• Ampliar el periodo des+nado al diseño y desarrollo de la materia (de
4 a 6 meses)
• Definir un número máximo de profesores asignados a cada asesor
pedagógico (10).
10

11. Rediseño de la metodología de trabajo
Metodología Estrategia de formación docente
Fase 1: Diseño de la materia
Fase 2:Desarrollo de materiales en la
plataforma ins+tucional Taller de Materias en Línea
Fase 3: Corrección de es+lo y diseño
gráfico
Fase 4: Implementación
Fase 5: Evaluación de resultados Monitoreo y asesoría
11

12. Descripción de las fases del proceso 2ª experiencia
Inicio
El profeso realiza las
modificaciones per+nentes Se envían los contenidos a
corrección de es+lo
Selección de materias y
profesores que par+ciparán en Se le proporcionar al profesor la
Gráfico
Desarrollo
el diseño retroalimentación sobre los
contenidos aspectos pedagógicos Los profesores ul+man
y tecnológicos detalles de la materia
Diseño
Se inicia el Taller de materias
en línea (sesión presencial)
Se valida la unidad 1 en cuanto a
aspectos pedagógicos, Se aplica la plan+lla de
tecnológicos y de contenido. diseño gráfico
Los profesores cursan la
primera unidad 1 del Taller
El profesor sube los contenidos de
las unidades 1 de su materia a la Se imparten los cursos
Los profesores cursan unidad plataforma
2 del Taller (diseño en Word)
Se evalúan los
Los profesores cursan la unidad 3 cursos
del Taller (revisión de las
herramientas de la plataforma)
Fin
12

13. Resultados de la segunda experiencia
En esta segunda etapa:
• Par+ciparon en el Taller de Materias en Línea un total de 20
profesores.
• Del total, concluyeron exitosamente 15 de ellos, quienes se
encuentran impar+endo actualmente la materia diseñada.
• Se cuenta con una par+cipación de 195 alumnos.
• Se espera aplicar la evaluación en las mismas fechas en las que se
aplica la evaluación para materias presenciales y tener los
resultados a finales del semestre (diciembre 2009).
13

14. Conclusiones
• Ajustes a la metodología (ADDIE) que responden a las caracterís+cas y
necesidades concretas de quienes par+cipan en el proceso, así como del
contexto par+cular de la Universidad Iberoamericana.
• Definición de ciertas polí+cas y normas de operación y control que no se
tenían previstas al inicio de esta experiencia, además de contemplar
algunos aspectos tales como el manejo de las cues+ones de derechos de
autor y cesión de derechos por parte de los profesores par+cipantes, así
como de las resistencias encontradas en algunos departamentos.
14

15. Conclusiones
• La metodología u+lizada en esta segunda experiencia aún requiere de
ciertos ajustes y que deberá con+nuar en un proceso de mejora, derivado
del análisis y reflexión en torno a los resultados obtenidos, cada vez que se
aplique.
• Existen diferentes factores no imputables a la metodología propuesta,
que pueden influir en el hecho de que un profesor concluya o no
sa+sfactoriamente el proceso de diseño, implementación y evaluación de
su materia y que podrían ser sujetos de una inves+gación más a fondo.
15

16. http://www.radix.uia.mx
http://www.uia.mx
Claudia Celis
Adolfo Chacha S.
Universidad Iberoamericana A.C., Ciudad de México