2. CUALIDAD PERSONAL O
CARACTERÍSTICA
INDIVIDUAL.
TIPO
MOTIVACI UN
S ÓN ESTADO
O
SITUACIÓ
N
TEMPOR
AL
ESTADO INTERNO QUE
DESPIERTA , DIRIGE Y
MANTIENE LA
CONDUCTA.

3. LA ENSEÑANZA
MOTIVACIÓN PUEDE CREAR
EXTRÍNSECA: MOTIVACIÓN
INTRINSECA.
*FACTORES EXTERNOS
PSICOLOGÍA CLÍNICA
COMO RECOMPENSAS
Y CASTIGOS. O INDUSTRIAL.
PLANTEAMIENTOS
CONDUCTUALES
*MOTIVACIÓN
PARA LA MOTIVACIÓN
INTRÍNSECA:
QUE ASOCIA CON
PERSPECTIVA
ACTIVIDADES QUE SON
HUMANISTA
SU PROPIA
MASLOW
RECOMPENSA.
(PIRAMIDE DE
NECESIDADES).

4. ACTIVIDADES
SIGNIFICATIVAS
5.-RETROALIMENTACIÒN
4.-BÚSQUEDA Motivación para
ACTIVA DE
INFORMACIÓ aprender
1.-PLANEACIÒN
N
3.-CONCIENCIA
METACOGNOSITIVA 2.-CONCENTRACIÓN
DE
LA META

5. .
OBJETIVOS FUNDAMENTALES:
1.-LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES PARTICIPEN DE MANERA
ACTIVA EN EL TRABAJO DE LA CLASE.
2.-EL OBJETIVO A LARGO PLAZO ES DESARROLLAR EN LOS
ALUMNOS LA CUALIDAD DE SER MOTIVADOS PARA APRENDER DE
MODO QUE SEAN CAPACES DE EDUCARSE A SI MISMOS A LO
LARGO DE SU VIDA (BANDURA 1993, P,136).
3.-QUE LOS ALUMNOS PARTICIPEN COGNOSCITIVAMENTE QUE
PIENSEN A FONDO EN LO QUE QUIEREN ESTUDIAR DICHO DE
OTRO MODO, QUE SEAN ATENTOS (MERGENDOLLER 1992).

7. LOCKE Y LATHAM
ES LO QUE UN INDIVIDUO LUCHA POR ALCANZAR
MOTIVAN
“DÓNDE ESTAN” “DÓNDE QUIERES ESTAR”
+ ATENCION HACIA LO QUE REALIZAMOS
+ACTIVAN EL ESFUERZO
+ AUMENTA LA PERSISTENCIA
+ESTRATEGIAS NUEVAS

8. AULA
APRENDIZAJE DESEMPEÑO
+BUSCAN DESAFIOS +SE ENFOCAN EN COMO LOS
JUZGAN
+SON PERSISTENTES +QUIEREN PARECER LISTOS
+MEJORAN Y APRENDEN +IMPORTANCIA SU
EVALUACION , NO
NO IMPORTAN LOS ERRORES QUE APRENDEN O COMO LO
INTENTAN
NICHOLLS Y MILLER
PREOCUPAN POR SI MISMO ESTUDIANTES CON
EGO
TRATAN DE PARECER MAS LISTOS

10. DEFINICIÓN DE NECESIDAD:
ESTADO DE PRIVACIÓN QUE MOTIVA AL SUJETO A
UNA META.
JERARQUIA DE MASLOW:
DIVIDIDO EN SIETE DE LAS CUÁLES
CUATRO SON NECESIDADES DE NIVEL INFERIOR
(POR DEFICIENCIA) Y LAS RESTANTES DE NIVEL
SUPERIOR (CRECIMIENTO DE LA PERSONA).

11. MOTIVACIÓN DE LOGRO:
LA ENCONTRAMOS EN LA FAMILIA Y EL GRUPO
CULTURAL AL QUE PERTENECE EL SUJETO.
NECESIDAD DE AUTODETERMINAR.
ES EL ANHELO DE HACER QUE NUESTROS PROPIOS
DESEOS, EN LUGAR DE RECOMPENSAS Y PRESIONES
EXTERNAS, DETERMINEN NUESTRAS ACCIONES
NECESIDAD DE AFINIDAD.
ESTABLECER VÍNCULOS Y RELACIONES
EMOCIONALES ESTRECHOS CON OTROS Y RELEJA EL
DESEO DE ASOCIARSE EMOCIONALMENTE CON LAS
PERSONAS IMPORTANTES EN NUESTRA VIDA

12. ATRIBUCIONES,
CREENCIAS Y
MOTIVACIÓN

13. TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN
SON LAS EXPLICACIONES
COGNOSCITIVAS DE LA Motivación.
DESCRIBEN LA MANERA EN QUE LAS
EXPLICACIONES, JUSTIFICACIONES
Y EXCUSAS DE UN INDIVIDUO
INFLUYE EN LA MOTIVACIÓN.

14. BERNARD WEINER
PSICÓLOGO
RELACIONA LA TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN
CON EL APRENDIZAJE ESCOLAR
LOCUS: TIENE RELACION CON LOS CON
LOS SENTIMIENTOS DE AUTOESTIMA.
ESTABILIDAD: EXPECTATIVAS ACERCA DEL
FUTURO.
RESPONSABILIDAD: IRA,
LASTIMA,GRATITUD O VERGÜENZA.

15. CREENCIAS SOBRE LA APTITUD
SON ATRIBUCIONES MAS PODEROSAS QUE AFECTAN
LA MOTIVACIÓN EN LA ESCUELA SON LAS
CREENCIAS ACERCA DE LA APTITUD.
Característica Conjunto de aptitudes
del individuo que puede cambiarse
que no puede
cambiarse

16. SE REFIERE A •ES LA CREENCIA DE
NUESTRAS UN PROFESOR DE
CREENCIAS
ACERCA DE QUE PUEDE LLEGAR
NUESTRA AÚN LOS
COMPETENCI ESTUDIANTES
A PERSONAL DIFÍCILES PUEDE
EN UNA
SITUACIÓN AYUDARLOS A
PARTICULAR. APRENDER.

17. LOS ESTUDIANTES ORIENTADOS AL DOMINIO
TIENDEN A VALORAR EL LOGRO Y A CONSIDERAR
QUE LA CAPACIDAD SE PUEDE MEJORAR.
NO TEMEN AL FRACASO.
ESTO LES PERMITE ESTABLECER METAS DIFICILES,
ASUMIR RIESGOS Y MANEJAR EL FRACASO EN
FORMA CONSTRUCTIVA.
ATRIBUYEN EL ÉXITO A SU PROPIO ESFUERZO

19. + SE PREOCUPAN DE QUE NO SERAN
CAPACES
+TERMINAN EN UN SENTIMIENTO DE
ANSIEDAD, INCOMODIDAD O TENSIÓN.
+PUEDE SER LA CAUSA O EL RESULATDO
DE UN DESEMPEÑO DEFICIENTE.

20. SIEMPRE QUE EXISTEN PRESIONES PARA
EL DESEMPEÑO, CONSECUENCIAS
SEVERAS PARA EL FRACASO Y
COMPARACIONES ENTRE LOS
ESTUDIANTES SE PUEDE FOMENTAR LA
ANSIEDAD