Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La actualidad más candente (20)
Destacado
Destacado (20)
Similar a Entregable.1
Similar a Entregable.1 (20)
Último
Último (20)
Entregable.1
- 1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE MÉXICO TEORÍAS Y MODELOS DEL APRENDIZAJE “CONDUCTISMO Y COGNITIVISMO” Alumna: Norma Adriana Rivera Trujano 4 de Octubre de 2015
- 2. INTRODUCCIÓN El presente documento tiene como finalidad dar a conocer los aspectos relevantes que engloban a las teorías del aprendizaje conocidas como: Conductismo y cognitivismo. Cabe mencionar que están diseñados dos mapas conceptuales en donde se visualiza la información importante, revisando previamente bibliografía que ha enriquecido cada uno de los conocimientos adquiridos. Como mencioné antes el haber revisado bibliografía me da la oportunidad de conocer las características de dichas teorías y también puedo darme cuenta de la relación que hoy en día se establece con las ideas y que por años se han incorporado a la escuela “tradicional”. Es posible visualizar la necesidad del individuo por aprender de manera diferente conforme se va conociendo el proceso de desarrollo, y también que conforme al paso del tiempo se modifican las ideas tanto de docente, alumno y aprendizaje.
- 3. CONDUCTISMO Teoría psicológica Su uso a la educación Primeras décadas del S. XX J.B WATSON Influye en el entendimiento del aprendizaje humano Aprendizaje comportamientos conductas Observadas y medidas Principales representantes PAVLOV THORNDIKE WATSON SKINNER Experimento basado en procesos de digestión y salivación en perros estímulos condicionado No condicionado sustituidos extinciónrefuerzo Condicionamiento operante De las ideas de Pavlov, Watson y Thorndike positivo negativo castigo Acción y respuesta Escalas de refuerzoIntervalos fijos Intervalo variable Tasa fija Tasa variable Estimulo- respuesta conexiones Ley de efecto Ley de sin lecturaLey de ejercicio Estímulo- respuesta Acondicionamientos sonidos Respuesta emocional fobiasprejuicios Conductas aprendidas observables Condicionamiento instrumental ABC del aprendizaje A. antecedente B. comportamiento C. consecuencia Surge como Se adapta Sus inicios Su fundadorEn el Define el De: Que pueden ser Sus Realizó un Se debe a Pueden ser Pueden ser Se debe a Se debe a Trabaja con un Utilizó el Establece desarrolla Explica el origen de desarrolla Explica el Obtiene una Puede ser Partió de: Medibles en
- 4. COGNITIVISMO Aspectos que originan la CONDUCTA ¿Qué hay detrás de la mente? Ser humano Participante activo Proceso de aprendizaje APRENDIZAJE Construcción gradual del conocimiento anteriores construidos Tareas globales Principales exponentes Jerome Bruner Jean Piaget El aprendizaje es un proceso Transformar los datos Nueva construcción Aprendizaje por descubrimiento El aprendizaje está dado por dos procesos acomodación asimilación Los individuos entorno asimilaincorpora estructura Adecuarse A lo aprendido Ausubel Aprendizaje significativo Organización por jerarquías Aborda losIntenta entender Hace del Un En el El Ocurre por Relacionando los conocimientos Organizándolos en Sus Sostiene que: Que son: Donde: Toman de su Partes que Transforman su Para Habla del Haciendo una
- 5. CONCLUSIÓN: Como docente, considero que el aprender sobre las teorías del aprendizaje nos dan la oportunidad de comprender la manera en que los seres humanos aprendemos y esto a su vez nos ayuda a fortalecer nuestra intervención educativa porque, si bien es cierto, hay ideas que no son aceptables por el proceso de desarrollo y las características del hombre, pero podemos modificar y tratar de controlar la manera en como los alumnos acceden al conocimiento. Debemos tomar en cuenta la importancia de los conocimientos previos de nuestros alumnos, ya que son la pauta inicial para comprender y conocer el proceso de desarrollo por el que atraviesan, además de sistematizar la nueva información y reflexionar en torno a lo aprendido. Actualmente construimos nuestro conocimiento; es por eso que las teorías del aprendizaje nos ayudan a visualizar que los seres humanos hemos cambiado y como maestros (as) no podemos quedarnos en las ideas pasadas, sino modificar día con día nuestra intervención.