Educación ambiental

3.  Artículo 2, La educación ambiental debe tener en cuenta
unos principios rectores como: la interculturalidad, la
formación de valores, interdisciplinariedad, participación
ciudadana, regionalización, gestión y resolución de
problemas. Debe hacer parte de los currículos de los PEI.
 Artículo 3, toda la comunidad educativa tiene
responsabilidad en el desarrollo del PRAE.
DECRETO 1743 DE 1994
Ministerio de Medio Ambiente y MEN.
POLÍTICAS PUBLICAS EN
EA
•Instrumentos de
planificación del
territorio.
•Gestión ambiental.
ELEMENTOS BÁSICOS DE
LA EA
•Los valores.
•La ética.
•Concienciación (Toma de
decisiones).
•Conocimientos.
•Gestión e intervención en
los ecosistemas.
CÓDIGOS DE
COMPORTAMIENTOS
•Criterio de identidad.
•Sentido de pertenencia.
•Comprensión global y
local.
La responsabilidad social ambiental en los
niveles formal, y no formal.
Integración de saberes, transformación y
superación; mediante
la investigación, la planificación y
ejecución de planes, proyectos y
estrategias y los actores.
Interdisciplinariedad, Transversalidad y
Transdiciplinariedad.

4. Experiencia de PRAE - Ecoclub gotas de vida
En el municipio de Cabuyaro en la
Unidad Educativa del Municipio de
Cabuyaro se desarrolló un PRAE con
estudiantes de los grados 10 y 11 de
esta institución, dentro de las
actividades que desarrollaron
fueron:
 Celebración del día ambiental
municipal.
 Campañas de recolección de
inservibles, reciclaje puerta a
puerta.
 Diseño, socialización e
implementación del comparendo
ambiental a nivel institucional.

5. Experiencia de PRAE - Ecoclub gotas de vida
Debilidades Oportunidades
- Falta de espacios curriculares
dentro de la jornada educativa.
- Falta de espacios físicos para la
implementación de la educación
ambiental.
- Falta de apoyo económico para la
ejecución de las actividades
ambientales.
- Las autoridades locales pueden
enfocar recursos para
fortalecimiento.
- El establecimiento educativo puede
generar mayores espacios
curriculares.
Fortalezas Amenazas
- Acompañamiento de padres de
familia durante el proceso.
- Acompañamiento de docentes
de distintas disciplinas.
- Colaboración interadministrativa
con otras instituciones para el
desarrollo de las actividades.
- Los estudiantes que se gradúan de
ultimo año no son renovados
fácilmente.
- A falta de apoyo económico
disminuye la capacidad de acción de
los programas.
- Los docentes al no ser de planta son
removidos de sus cargos, con la
consecuencia que los PRAE no son
perdurables en el tiempo.

6. Bibliografía
Alvarado Corredor Juan Gabriel; Gualteros Blanco Edwin Ferney. (2016). Formulación de un proyecto ciudadano
de educación ambiental “PROCEDA” para el sector cuesta de chapinero Ibagué – Tolima. Universidad Distrital
Francisco José De Caldas. Especialización en Educación y Gestión Ambiental. Facultad Ciencias y Educación.
Colombia. Congreso de la República. (1991). Constitución Política de Colombia de 1991.Bogotá: Congreso de la
República.
Meira Cartea, P. (2013). Educación ciudadana ambiental. Problemas ambientales globales y educación ambiental.
Una aproximación desde las representaciones sociales del cambio climático. En Revista Integra Educativa. Vol.6
Núm. 3. Pp 29-64. La Paz. Bolivia. Disponible en: http://www.iiicab.org.bo/Docs/integras/Integra-18.pdf.
Mora Ortiz Juan Ricardo. (2015). Los Proyectos Ambientales Escolares. Herramientas de Gestión Ambiental. Juan
Ricardo Mora Ortiz. Universidad Nacional de Colombia.
Novo, María. (2009). La educación ambiental, una genuina educación para el desarrollo sostenible. Madrid:
Universidad Nacional de Educación a Distancia. Disponible en:
http://www.revistaeducacion.mec.es/re2009/re2009_09.pdf