1. LA EDUCACIÓN EN
ARGENTINA
Profesora: ALINA DIAZ SMIDERLE
Materia: FORMACION ETICA Y CIUDADANA
Alumno: AGOSTINA AGÜERO
Curso: 3º Polimodal Ciencias Naturales

2. I.INTRODUCCION:
Al establecerse el sufragio universal fue necesario extender las bases de la
enseñanza a todos los habitantes para la formación de los futuros ciudadanos. A
fines del siglo XIX la educación empezó a pensarse desde una perspectiva
democrática, por lo que se sancionaron leyes para asegurar la generalización de
la educación primaria, estableciendo a través de la Ley 1.420 (sancionada en
1884) su carácter obligatorio y gratuito.
En nuestro país, el Estado se encarga de los gastos, ya que la educación se
considera un servicio publico.
Actualmente la Ley que regula la educación en Argentina es la 13.688 de
Educación provincial, la que establece:
(ARTÍCULO 2)La educación y el conocimiento son bienes públicos y constituyen
derechos personales y sociales, garantizados por el Estado.
(ARTÍCULO 4) La educación debe brindar las oportunidades para el desarrollo y
fortalecimiento de la formación integral de las personas a lo largo de toda la vida
y la promoción de la capacidad de cada alumno de definir su proyecto de vida,
basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la
diversidad natural y cultural, justicia, responsabilidad y bien común.
Puntos centrales de la Ley
• Implementación de una sola estructura educativa en reemplazo de las 54
existentes en el país.
• 13 años de escolaridad obligatoria.
• Obligación para el Estado de ofrecer la sala de cuatro años.
• Jornada extendida o completa en la primaria.
• Nuevos contenidos obligatorios, entre ellos la enseñanza de un idioma
extranjero y contenidos referidos a las TIC.

3. • Reformas a la carrera docente con la creación de un Instituto Nacional.
La constitución de la ciudadanía y la formación para la participación política
para la unidad nacional son los elementos centrales que promovieron que el
sistema educativo no solo fuera consecuencia, sino también factor constitutivo
del desarrollo nacional.
A partir de 1930 la escuela desempeñó una función integradora para con los
jóvenes que abandonaron el campo para dirigirse a la ciudad, pero su sentido
principal se inclina a la formación de recursos humanos para la industria
creciente.
Es el motor principal de la movilidad social ascendente de la población, lo que
lo coloca como el factor fundamental de la competitividad de las naciones
(“educación y conocimiento. Eje de la transformación educativa con
equidad” CEPAL y Unesco – 1992).

4. I.LO NEGATIVO DE LA EDUCACION EN ARGENTINA:
LA EDUCACIÓN PÚBLICA DE LA ARGENTINA, CADA VEZ PEOR
De acuerdo a un nuevo ránking difundido, la
educación pública en la Argentina volvió a bajar
significativamente su nivel, a tal punto que ya no
está entre los diez mejores países de Latinoamérica.
Debe conformarse con compartir el puesto 11º con
Bolivia.
Según el informe, la población latinoamericana
califica su sistema educativo con un discreto
aprobado y se muestra mayoritariamente partidaria
de que la educación sea financiada por el Estado,
con la mejora de las instalaciones y de la
formación docente como elementos clave para
el evar su calidad.
El estudio, elaborado a partir de una encuesta, se
realizó entre el 15 de julio y el 16 de agosto de 2011 a
más de 20.000 ciudadanos de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa
Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá,
Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela.
En general, los encuestados valoraron la educación pública de sus respectivos
países pero con un tímido aprobado (5,8). En la privada, la nota media supera a
la de la pública con un 6,5, una diferencia de 0,77.
No obstante, en el conjunto de Latinoamérica, cuatro de cada cinco
encuestados (80%) entiende que la educación, en general, debe estar
financiada por el Estado, sobre todo prescolar, primaria y secundaria (84%), y
después la universitaria (77%).

5. EL MÁS GRAVE PROBLEMA DEL PAÍS
Manuel Álvarez-Tronge
Para LA NACION
Viernes 20 de mayo de 2011
Más del 50% de los adolescentes argentinos no comprende lo que lee. Triste y
vergonzosa realidad. El dato surge de los exámenes más prestigiosos del mundo,
que se realizan cada tres años para evaluar la calidad educativa de un país
(PISA, Programa Internacional de Evaluación de Alumnos, OCDE). De 75 países
evaluados, la Argentina se ubica, tras la prueba 2009, en la posición 58, que
focalizó especialmente la comprensión lectora (en fútbol, el Mundial nos ubicó en
quinto lugar; en educación, más precisamente en lectura, 58).
La conclusión es que los alumnos argentinos referidos (de 15 años) presentan "un
alto riesgo de no poder afrontar con éxito sus retos formativos, laborales y
ciudadanos posteriores a la educación obligatoria" (página 63 del informe PISA
2009), y, lo que es más grave, el 11% de este grupo ha sido calificado en el nivel
más bajo de toda la prueba, "1b", que es "aquel en el que se encuentran los
alumnos cuyo rendimiento es tan bajo que PISA no es capaz de describir".
Si complementamos esta información con datos del Laboratorio Latinoamericano
para la Evaluación de la Calidad Educativa, Unesco, surge otra evidencia
impactante para la Argentina: el descenso operado desde 1997.
Nuestro país, que supo ser líder en la región, ha pasado a tener peores resultados
que Cuba, Chile, México, Brasil, Uruguay y Colombia. Y si a esto le sumamos los
cientos de miles de alumnos que abandonan, la repitencia, la toma de escuelas,
advertimos que, pese a todos los esfuerzos que se han hecho (ej. más inversión,
nuevas leyes, mejoras salariales) algo anda muy mal y que estamos frente a un
problema mayúsculo: la calidad de la educación argentina no es buena. Y éste
no es un problema de un gobierno, sino de nuestra sociedad civil. Que lo
reconozcamos e identifiquemos como el principal desafío que debemos enfrentar
juntos todos los argentinos es el objetivo de estas líneas.

6. Cuando caemos en la cuenta de que padecemos una enfermedad grave, toda
nuestra energía se vuelca contra ella para vencerla, sea a través de cirugía o del
tratamiento que fuere. Pues entendámoslo: la Argentina está enferma de mala
educación. Que más del 50% de los adolescentes argentinos no sepa leer es
equivalente a una enfermedad de las que pone en riesgo el futuro; en este caso,
del país. Mala calidad educativa es sinónimo de ignorancia, y la ignorancia es el
principal enemigo de la libertad y de la inclusión social.
Una cosa es lo que técnicamente debe hacerse como política educativa y otra
es la que cada uno de nosotros puede y debe hacer. En lo que respecta a lo
público, investigaciones internacionales muy serias, como el Informe Mc Kinsey
2010 (http:educar-2050.blogspot.com/), indican cuáles son las medidas por
adoptar. Se comparan allí sistemas educativos de todo el mundo confirmando
que hoy los países pueden conseguir mejoras sensibles en educación en cinco o
seis años. Nuestra ley nacional de educación contempla esas medidas. No es
necesario "reinventar la rueda". Todos sabemos que mejor calidad educativa es
esencialmente sinónimo de mejor enseñanza de los maestros. Hay muchas
medidas por adoptar para ayudarlos, reforzar su formación, estimularlos y
proveerlos de mejores condiciones. La discusión ya no pasa por el "qué hacer"
sino por el "cómo" y es allí donde debe jugar un rol esencial aquello que cada uno
de nosotros puede hacer.
En primer lugar, lo que debemos hacer como ciudadanos y padres responsables
es exigir mejor aprendizaje para todos. Tenemos el deber de reclamarlo. Es
llamativo que en nuestro país se reclame por infinidad de temas, pero el reclamo
por la madre de todos nuestros inconvenientes, la falta de buena educación, no
exista.
© LA NACION

7. II.LO POSITIVO DE LA EDUCACION EN ARGENTINA
MICHAELAPPLE VALORÓLOSAVANCESEN LA EDUCACIÓNARGENTINA
El pensador norteamericano, Michael Apple, escritor y especialista en educación,
aseguró que en la Argentina "las reformas educativas están avanzando mucho
más que en otros países". En este mismo sentido, contrapuso las políticas
educativas de Argentina con las de Estados Unidos al asegurar que en su país
"hay un recorte masivo del presupuesto educativo y Argentina está en sentido
contrario".
"Estoy aquí para pensar juntos sobre una educación crítica y democrática",
enfatizó Apple, quien se desempeña como profesor de Enseñanza y Estudios de
Política Educativa en la Universidad de Wisconsin en Madison, y tiene una amplia
bibliografía sobre la problemática educativa.
Apple señaló que "Argentina en este momento está más avanzada que muchos
otros países en los procesos de reforma; en mi propio país, los maestros están
perdiendo sus derechos, hay un recorte masivo de los presupuestos de
educación, y ustedes están yendo en la dirección opuesta", dijo.
Precisó que uno de los signos de ese avance es "el respeto por el trabajo de la
gente, es tener salarios dignos", dijo al comparar la Argentina con su país.
Estos ejemplos son "como la punta del iceberg en realidad", dijo tras expresar que
"los movimientos sociales son más fuertes acá, y la educación está yendo en una
buena dirección, aunque por supuesto hay problemas importantes todavía".
Apple revalorizó el presupuesto argentino para la educación al precisar que "el
porcentaje del PBI que va a la educación no es suficiente pero es alto
comparado con otros países, eso dice algo sobre el compromiso de un gobierno".
El autor de "Escuelas democráticas" defendió la idea de que "la educación no se
puede reformar desde arriba, una condición clave es la incorporación de la voz
real desde abajo, sobre todo de los barrios más pobres".
Señaló la importancia del trabajo conjunto de la comunidad con los maestros y
dijo que "necesitamos plena participación, respeto a los maestros, y no suponer
que los modelos corporativos impuestos desde arriba resuelven todo”.

8. En relación al debate actual que se está dando en el ámbito educativo sobre la
incorporación de nuevas tecnologías y la entrega de netbooks en las escuelas,
Apple precisó que estos programas "pueden ayudar a la calidad educativa como
una parte del todo, pero también hay que hablar de las escuelas, de la
complejidad de los problemas en las escuelas reales".
"Por supuesto que no me opongo a tener tecnología en las escuelas, pero
muchas veces le ponemos demasiada fe a la tecnología y no suficiente fe en la
creatividad y el trabajo de los maestros", enfatizó.
El educador norteamericano ejemplificó la importancia de integrar los programas
de las nuevas tecnologías con las problemáticas específicas ya que si eso no se
hace las tecnologías sólo tienen un impacto menor".
Publicado el 04/09/2011

9. III.APRECIACION PERSONAL:
La historia argentina muestra que la educación fue concebida como una política
estructurante del modelo social en la Argentina. De esta forma, la escuela
desempeñó un papel tan preponderante en el proyecto de construcción de la
Nación que generó la ampliación de derechos y desarrollo económico.
Las dictaduras le dieron a la educación una función dirigida principalmente a
formar disciplina en la sociedad y a la eliminación del pensamiento crítico.
La educación, la ciencia y la tecnología deben transformarse en componentes
principales de un desarrollo industrial basado en el trabajo calificado de nuestra
gente y favorecer la igualdad de oportunidades y posibilidades de acceso a
saberes socialmente necesarios para todos, sin distinción.
Desde un primer momento se avanzó en la transformación legislativa. La ley del
salario docente y los 180 días de clase, la ley de educación técnica, la ley de
financiamiento educativo y la ley de educación sexual obligatoria el reemplazo
de la cuestionada ley federal de educación y la reafirmación legislativa del
carácter público del conocimiento y la educación, la recuperación del rol del
Estado nacional en la conducción y la articulación del sistema educativo, la
necesidad de homogeneizar la estructura de la educación, la extensión de la
obligatoriedad escolar y la igualdad de posibilidades de acceso y apropiación
de una educación de calidad para todos fueron ejemplos en ese sentido.
Debemos también tener presente nuestros defectos o errores ya que sólo así será
posible mantener una evaluación crítica de los importantes avances logrados y
de las asignaturas pendientes que aún tenemos en materia de educación.

10. IV.BIBLIOGRAFIA:
• http://www.lanacion.com.ar/1506254-la-educacion-publica-de-la-
argentina-cada-vez-peor
• http://www.lanacion.com.ar/1374717-el-mas-grave-problema-del-
pais
• http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_la_Argentina
• http://celulacomunicacionalcomunitaria.bligoo.com.ve/content/vie
w/5098956/A-29-anos-del-retorno-a-la-vida-democratica-La-prensa-
y-sus-demonios.html#.UKzhFOTqmeg
• http://portal.educ.ar/noticias/actualidad-educar/se-aprobo-la-
nueva-ley-de-educ.php
• http://www.lacapitalmdp.com/noticias/La-
Ciudad/2011/09/05/194031.htm
• http://www.lagaceta.com.ar/nota/521469/Tucumanos/adelantan-
final-clases.html