Diario de Observación con Patrones Emergentes

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Alan Joseph Covarrubias López ESPECIALIDAD: Telesecundaria
SEMESTRE: 4to
MATERIA:
Física
FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
9/03/2015
8:15
Tras una breve introducción por el maestro titular al grupo sobre mi presencia y estadía,
me dispongo a observar el desarrollo de la clase de Ciencias II con énfasis en Física, al
término del programa televisado, el docente interactúa con los alumnos dirigiéndose a ellos
con preguntas referentes al contenido de la “Transición de fases” para rescatar
conocimientos previos, por otro lado, se contextualiza el contenido debido al empleo de
ejemplos de la vida cotidiana, donde sean observados estos cambios por los adolescentes.
El aula en la que me encuentro es la del grupo 2 “A”, integrada por 15 alumnos, el salón
cuenta con un televisor, sillas suficientes, un caballete para colocar papel bond, en las
paredes hay pegadas más láminas, escobas, trapeadores en la esquina detrás de la puerta,
piso de loseta y un garrafón, además de dos escritorios del profesor.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Lectura:Evaluación durante la
enseñanza Peter W. Airasian
CONDICIONES DEL TRABAJO
DOCENTE
AUTOR: Vicente Mayorga
Cervantes
En: El funcionamiento de la
escuela secundaria y las
condiciones del trabajo docente

CUARTO SEMESTRE
Como algunos ejemplos de diálogos, que se sostuvieron en estás horas, se encuentran
preguntas por parte del docente cómo, “¿cuál es el uso que se le puede dar a los modelos
en física?”, a lo que surgían respuestas varias del lado de los estudiantes, “Para explicar
los fenómenos”, “para explicar los descubrimientos”, entre otras, mientras el docente
continuaba, “Si ustedes fueran moléculas de agua en este momento, ¿Qué estado
representarían sentados?, ¿Qué estado si estuvieran caminando en el salón?”. Por último
“¿Qué estado sería si ustedes quisieran salir por la puerta o ventanas? ¿Por qué?”.
Pude observar algunos de los trabajos que habían realizado anteriormente, que consisten
en láminas y experimentos.El conflicto más común dentro del aula es: El mal
comportamiento por parte de los estudiantes varones en particular, que desvían la atención
de los demás, con sus juegos y bromas, retrasan las actividades. Hablando de la relación
que mantienen con su profesor, puede decirse que cambia, especialmente en el caso de
los jóvenes, porque en todo momento están interrumpiendo y jugando, lanzando objetos
que caen no a muchos centímetros del docente, quien solo pide su participación, cuando
comienzan con estas actividades.
ENSEÑANZA,
Autor: Peter W. Airasian,
En: Evaluación durante la
enseñanza.
RECURSOS DIDÁCTICOS,
Autor: Isidro Moreno Herrero,
En: La utilización de medios y
recursos didácticos.
DISCIPLINA ESCOLAR
Autor: Ana Cristina Zubillaga
Rodríguez,
En: Los alumnos de secundaria
ante la disciplina escolar.

CUARTO SEMESTRE
Español
II
9:50
Matemáticas
II.
10:46
Nuevamente se comienza con el programa televisivo, “La entrevista”, para dar paso a una
serie de preguntas por parte del profesor, con la finalidad de rescatar conocimientos
previos de sus estudiantes, sobre lo que conocen de las entrevistas, durante esta hora se
organiza la realización de una entrevista en binas, para que esto sea llevado a cabo de la
mejor manera, el docente anota en el pizarrón pasos o lineamientos que deberán ser
ejecutados por los jóvenes: ¿A quién va dirigida la entrevista?, ¿Qué es lo que deseamos
saber de esa persona?.
Transcurrido un tiempo, el docente pasa a través de los equipos para dar seguimiento al
trabajo, aclarar dudas o hacer correcciones, interroga a sus estudiantes sobre la forma en
que están estructurando su entrevista, ya que ésta debe seguir un orden lógico en la
recaudación de información, se hace uso de preguntas por parte del maestro cómo, “¿Cuál
es el objetivo de una entrevista?”. Al término de elaborar las entrevistas, algunas son
dirigidas hacia mi persona, contesto las que se me pide, además de ayudar en la revisión
de otras entrevistas.
En la clase de matemáticas se observa el programa en la televisión, “Rectas que no se
cortan”, se ordenan para trabajar en binas contestando los libros de texto, durante este
lapso de actividad, debido a que solo se encuentran trazando una línea recta en el plano
cartesiano, son pocas las instrucciones que da el profesor, y poco tiempo después, se
escucha el timbre para la salida a receso.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Lectura:Evaluación durante la
enseñanza Peter W. Airasian
ENSEÑANZA,
enseñanza.
COMPRENSION DE
CONTENIDO
Programación de aula, ¿para qué?
Orientaciones didácticas para la
planificación docente en el aula
Reseña Verónica Torres
ENSEÑANZA,
enseñanza.
ORGANIZACIÓN EN EL AULA,
Autor: Silvia Schmelkes,
En: Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas.

CUARTO SEMESTRE
Receso
11:15
12:00
Historia
13:15
Formación
cívica y
ética
El receso es utilizado por la mayoría de los estudiantes para almorzar, se juntan durante
esta hora con sus grupos de amigos mientras comen, platican, algunos hombres juegan en
la cancha de futbol , compran paletas en un carrito de helados que está dentro de la escuela
o golosinas en la cooperativa.
Inmediatamente de entrar del receso, el maestro da indicaciones para contestar la
evaluación del bloque en historia, la cual consistía en sucesos referentes a la Primera
Guerra Mundial, la colonización, el tratado de los países nacionalistas, observo atento como
termina uno por uno de los alumnos, después recibo instrucciones por parte del maestro
para ayudar en la revisión de los libros, mientras él realiza algunos en el pizarrón para
repasar las reglas ortográficas, (acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas). Son apuntadas las reglas en los cuadernos de los alumnos, a continuación
repasan un poco y así concluye la actividad.
En esta última clase el docente da inicio a la lectura de unas preguntas provenientes del
libro de texto, que hacen referencia al tema de “Los derechos humanos”, de nueva cuenta
el interés de los alumnos es despertado por la interacción que el docente establece con
ellos con preguntas cómo “¿Cuáles son los derechos humanos?”, “¿Por qué motivo creen
que deben ser respetados?”, “¿Ustedes creen que siempre ha sido posible gozar de esos
derechos?”, “¿Por qué?”, los alumnos participaban, relacionaron algunos temas de historia
diciendo que, “Es posible respetar esos derechos ahora porque se ha cambiado la forma
de gobierno y las leyes”.
ACTIVIDADES COTIDIANAS
Autor: Rafael Quiroz
En: El tiempo cotidiano en la
escuela secundaria.
EVALUACIÓN,
Autor: Antoni Zabala,
En: La práctica educativa,
¿Cómo enseñar?..
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,
Autor: Verónica Torres,
En: Para la planificación docente
en el aula.
ENSEÑANZA,
enseñanza.
COMPRENSIÓN DE
CONTENIDO,
En: ¿Programación del aula?
¿Para qué?

CUARTO SEMESTRE
MATERIA:
Matemáticas
10/03/2015
8:15
El docente recupera conocimientos previos mediante una actividad llamada “Para empezar
el día”, en este caso es la resolución de una prueba sobre ecuaciones de segundo grado,
en el pizarrón se encuentran anotados varios ejercicios que los alumnos deberán resolver,
al paso de un tiempo, algunos estudiantes presentan dificultad, pues comunican a su
maestro que han olvidado parte del procedimiento, a lo que el maestro atiende con un
ejemplo simple, “Imaginen que el signo igual es una barda que deben cruzar, pero al
hacerlo el signo de sus términos cambiará”, la frase anterior fue suficiente para que la
mayoría pudiera responder adecuadamente.
El ambiente que prevalece la mayor parte del tiempo, sin importar en la asignatura que se
encuentren abordando, es de uno inapropiado, lo que tiene repercusiones en el
aprendizaje de los jóvenes, y en la forma en que son encausadas las actividades. La
estrategia que ayuda a contrarrestar un poco esta situación dentro del aula es la exposición
oral que el docente hace frente a ellos, cuando explica el procedimiento, cuando este
abandona el frente del salón, se sigue observado el comportamiento anterior por parte de
los hombres.
EVALUACIÓN,
¿Cómo enseñar?.
COMPRENSIÓN DE CONTENIDO,
En: ¿Programación del aula? ¿Para
qué?
En: Para la planificación docente en
el aula.
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,

CUARTO SEMESTRE
8:40
Historia
Inglés
9:05
Al igual que el día anterior se hace uso de la clase televisada para que los alumnos puedan
tener un previo acercamiento al tema en cuestión, “Ferias internacionales”, que después
será tratado en sus libros de texto, son cuestionados por el profesor para tratar de rescatar
los conocimientos obtenidos del programa televisado, luego son ordenados en trinas para
trabajar la lectura nombrada, “¿Qué hay detrás de las ferias internacionales?”, terminando
de leer, prosiguen al dar respuesta a un pequeño cuestionario referente a fechas y
acontecimientos históricos, relacionados con las ferias internacionales, los alumnos dan
lectura a sus respuestas, para que sus demás compañeros sean capaces de escucharlas
y corregir o dar sus puntos de vista. El socializar las respuestas es una forma de desarrollar
las habilidades y aptitudes de los estudiantes, por tener que argumentar con fundamentos
ante los demás, incluido el propio maestro.
La clase comienza con una lista de palabras escrita sobre el pizarrón, un vocabulario
(basket, bath mat, bath tub, comb, brush) en el que los alumnos habrán de buscar los
significados en equipos de tres, las mujeres son participativas al estar dirigiendo a los
equipos, gritan los significados cuando logran localizarlos en el diccionario, sin darse
cuenta que están dando la respuesta a los otros equipos. La estrategia empleada en esta
asignatura es la expresión oral, al dar lectura a las oraciones para posteriormente
traducirlas, la actitud de los hombres se dirige al juego otra vez pero se logra terminar con
la actividad.
EVALUACIÓN,
enseñanza.
nuestras escuelas.
COMPRENSIÓN DE
CONTENIDO,
¿Para qué?
nuestras escuelas.
en el aula.

CUARTO SEMESTRE
Computación
10:10
Formación
cívica y ética
12:00
Para tomar la clase de computación, los alumnos se trasladan a pie a las instalación es de
un centro ICATHI, ubicado a un costado de la escuela telesecundaria, dentro del aula se
encuentra la docente que imparte el curso, durante la observación de esta asignatura, me
percato del trabajo de los alumnos a través de las computadoras, reciben indicaciones para
realizar crucigramas, tablas y graficas, utilizando los diferentes programas de Microsoft
Office, en el aula de computo, a diferencia de las otras clases, el comportamiento en esta
es muy distinto, todos trabajan en silencio en sus respectivos asientos de manera
ordenada.
La clase inicia con preguntas sobre el tema anterior, “Los derechos humanos”, para
rescatar los conocimientos previos de los alumnos, básicamente son las mismas que el
día anterior, “¿Cuáles son los derechos humanos?”, “¿Por qué creen que se respetan
ahora esos derechos?”, después de algunas respuestas de los estudiantes, se entabla una
charla entre docente y alumnos acerca del gozo de esos derechos en la actualidad,
diciendo que “La humanidad se sensibiliza a medida que ha ido cambiando el entorno que
nos rodea”, “Porque al mismo tiempo vamos dando nuevos significados a esos supuestos
derechos deseados como sociedad”. La interacción de los alumnos en la clase se da
debido al trabajado en equipos, elaborando líneas del tiempo. Las preguntas continúan,
“¿Cómo sería nuestra vida sin derechos?” las respuestas finales son “Viviríamos de puras
guerras”, “Muertes”, “Sin ninguna oportunidad”, así termina el día.
en el aula.
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,
CONOCIMIENTOS PREVIOS,
enseñanza.
COMPRENSIÓN DE
CONTENIDO,
¿Para qué?.
nuestras escuelas.
COMPRENSIÓN DE
CONTENIDO,
¿Para qué?.

CUARTO SEMESTRE
MATERIA:
Matemáticas
11/03/2015
8:00 Los alumnos inician la clase dando respuesta a una pequeña prueba de matemáticas,
contenida en la actividad “Para empezar el día”, que trata el tema de “La sucesión
numérica”, puesta en práctica por el docente, los jóvenes realizan los ejercicios apoyándose
en sus calculadoras, el comportamiento de los alumnos es diferente, en especial el de
hombres y mujeres, los jóvenes son más inquietos durante la clase, generan un poco de
desorden en el salón, se levantan de sus asientos, y en principio comienzan preguntando
sobre los ejercicios, pero al final se encuentran haciendo cosas diferentes que no tienen
que ver con la actividad.Posteriormente una vez que todos contestaron, pasan al pizarrón
uno por uno para mostrar su forma de resolver algún problema, los demás participan
diciendo que tienen otra forma de contestar, afirman o niegan resultados de los
compañeros.
EVALUACIÓN,
¿Cómo enseñar?..
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,
COMPRENSIÓN DE
CONTENIDO,
¿Para qué?.

CUARTO SEMESTRE
Física
9:30
Español
10:10
La clase inicia con preguntas dirigidas a los alumnos para recuperar que conocimientos
previos tienen sobre “Los conductores de electricidad”, que es un tema recurrente visto días
anteriores, se analiza una lectura donde se describe el invento de la bombilla por Alba
Edison, el tipo de material y sus propiedades, ¿cuáles son y no buenos conductores?, ante
el ejemplo del bombillo se contextualiza el tema, analizando sus materiales de elaboración,
y si son o no buenos conductores de electricidad, incluso se hace mención sobre Galileo,
para identificar si los alumnos establecen el vínculo existente, y efectivamente lo hace con
un poco de ayuda, diciendo que, “Galileo fue quien propuso el experimento, pero que
Thomas Alba Edison, había sido quien lo desarrollara”, para recordar otro poco de las
lecturas pasadas se vuelve a preguntar, “¿Para qué sirve un modelo?”, los alumnos vuelven
a dar respuestas cómo, “Para explicar los nuevos conocimientos”, el ambiente vuelve a ser
favorable, tanto para la enseñanza como para el aprendizaje, los alumnos muestran interés,
por último, realizan la elaboración de una lista de palabras clave, que estén relacionadas a
tres personajes, cómo lo son, Galileo, Aristóteles y Newton, para relacionar hasta ahora las
sesiones vistas.
Inicia la clase televisada de español con el tema de “El reportaje y sus características”, los
alumnos siguen sin prestar atención a los programas, el comportamiento de los alumnos
es inapropiado al ver las clases por la televisión. Se continua con la lectura de algunas
entrevistas, contenidas en los libros de texto, se pide a los que no han realizado la entrevista
en clases pasadas, que la hagan ahora, para lo que se les permite salir del salón si es
necesario, acuden con los demás profesores, la directora o hasta con mis compañeros
enseñanza.
ENSEÑANZA,
enseñanza.
COMPRENSIÓN DE
CONTENIDO,
¿Para qué?.
en el aula.
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,
en el aula.

CUARTO SEMESTRE
Inglés
12:00
practicantes, cuando finalmente acaban de entrevistar a la persona deseada, regresan, lo
último que ocurre son indicaciones sobre el proyecto a elaborar, “Un reportaje”.
Se da lectura a las oraciones del libro de texto, el tema de la lectura es “la conjugación del
verbo Can” “que son traducidas por el profesor, estas traducciones son anotadas en los
cuadernos de los alumnos, para dar respuesta al propio libro se organizan en trinas, el
comportamiento de los alumnos es tranquilo cuando el docente se encuentra dando lectura,
y traducción a algunas oraciones, lo que favorece el ambiente de aprendizaje, después de
eso el ambiente cambia, y vuelve a ser poco propicio debido al desorden.
en el aula.
nuestras escuelas.

CUARTO SEMESTRE
MATERIA:
Historia
12/03/2015
8:50 La clase inicia con un repaso de temas anteriores, se hace uso de preguntas generadoras
cómo, “¿Qué fue la revolución industrial?” “¿Qué fue el imperialismo?”, se cuestiona a los
alumnos sobre el significado del título que se aborda el día de hoy “Una guerra para
recordar” a lo que algunos alumnos contestan, “Tiene ese título porque es un hecho muy
importante que pasó en la historia”, mientras la dinámica de responder preguntas
transcurre, todos permanecen atentos tanto a las respuestas de los demás compañeros.
La serie de preguntas se prolonga durante toda la clase, las últimas que fueron utilizadas
son las siguientes: “¿En dónde se tiraron las bombas atómicas?”, “¿Cuál creen que sea la
causa del lanzamiento de las bombas?”, las respuestas finales fueron, “Porque Japón
bombardeo Pearl Harbor”, “Estados unidos las lanzó para intimidar a Japón” fueron las
respuestas que con las que concluyeron las participaciones para dar paso a responder el
libro de texto.
enseñanza.
COMPRENSIÓN DE
CONTENIDO,
¿Para qué?.
enseñanza.
COMPRENSIÓN DE
CONTENIDO,
¿Para qué?.

CUARTO SEMESTRE
Inglés
9:30
10:00
Español
Durante la clase se trabaja con los equipos formados en trinas, el docente es quien da
lectura a las oraciones para después traducirlas, se continua trabajando con “el vocabulario
y el verbo Can”, después copian de sus libros unos cuadros al cuaderno que contienen un
listado de vocabulario, los jóvenes buscan las palabra en el diccionario, se les preguntan
algunos significados del vocabulario, (Mop, towel, paper towel), entre otras, una vez
completados los cuadros, se les deja trabajar por su cuenta respondiendo el libro de texto,
mientras los estudiantes están escuchando la clase, estos se encuentran trabajando en
silencio, prestando atención a la lectura y traducción de su maestro, hay una mayor
participación por parte de algunos estudiantes, en la traducción de las oraciones.
En la asignatura de español aún se sigue trabajando con las entrevistas, se aplican
entrevistas a más personal de la institución o de la misma comunidad, para esto los
alumnos cuentan con el permiso del docente, para salir del aula y de la escuela, aplican
sus entrevistas a los otros maestros de la institución, y también a la directora, al entrar se
organizan en trinas para trabajar el tema en el libro de texto, se turna la lectura, , el
comportamiento de los estudiantes cambia un poco tras hacer desorden, platicas, juegos
y demás, de esta manera se da paso a trabajar con otra asignatura.
nuestras escuelas.
en el aula.
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,
COMPRENSIÓN DE
CONTENIDO,
¿Para qué?.
en el aula.
COMPRENSIÓN DE
CONTENIDO,
¿Para qué?.
nuestras escuelas.
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,

CUARTO SEMESTRE
Matemáticas
10:36
En la asignatura de matemáticas los alumnos observan la clase televisada “Rectas que no
se cortan”, se encuentran platicando cuando el programa no ha terminado, , dos alumnas
pasan al pizarrón para trazar líneas rectas en el plano cartesiano, anotan conceptos cómo,
“Ordenada de origen y pendiente”, entre otras, y finalizan con ejercicios donde los
estudiantes deben emplear la formula, y localizar puntos, mientras sus compañeras
apuntaban todas las actividades y conceptos, el comportamiento por parte de los hombres
volvía ha se en plan de juego.
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,
en el aula.
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,
ante la disciplina escolar

CUARTO SEMESTRE
MATERIA:
Física
13/03/2015
8:15
Español
II
9:50
Comienza el día de clases con la clase televisada, que es repetida, “Propiedades de la
materia”, terminando la programación se pregunta a los estudiante sobre el contenido,
“¿Qué es el átomo?”, “¿Es visible?” y por último “¿Cómo está compuesto un átomo?”, las
respuestas utilizadas por los alumnos fueron: “Es la cantidad más pequeña de la materia”,
“Se compone de protones, neutrones y electrones”. Los materiales que apoyan la
explicación del tema son el pizarrón, el libro de texto y láminas donde se encuentran dibujos
que explican cómo se encuentra constituido el átomo, además de conceptos. Después los
alumnos estudian el modelo atómico de Dalton en el libro, los adolescentes se encuentran
tranquilos, trabajando en silencio, se les pide pasar al pizarrón a dibujar un modelo atómico,
lo dibujan y así termina la actividad.
En español los alumnos vuelven a observar el programa televisado, que es repetición de
los días anteriores, “La entrevista”, el trabajo en el aula se organiza en trinas, esta vez son
dispuestos a realizar un reportaje para hacer la actividad, utilizan una historia que el
docente ha distribuido en los equipos, al revisar este material puedo darme cuenta del
contenido del tema, “El carnaval”, mientras realizan la actividad algunos se distraen y
enseñanza.
COMPRENSIÓN DE
CONTENIDO,
¿Para qué?.
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,
ante la disciplina escolar
nuestras escuelas.
DISCIPLINA ESCOLAR

CUARTO SEMESTRE
Matemáticas
II.
10:46
platican de otras cosas, porque se encuentran trabajando en equipos, dejan inconclusa la
actividad para trabajar con otra asignatura.
En matemáticas se observa la clase televisada repetida, “La recta”, el comportamiento en
la duración de la programación no es adecuado, porque están platicando y jugando durante
ese tiempo, hay estudiantes que aún no terminan la actividad de español sobre redactar un
reportaje, en el pizarrón se ejemplifica la notación exponencial, y la notación científica, los
alumnos copian en sus cuadernos los ejemplos dados, el profesor continua su explicación
de forma oral haciendo saber que lo anterior es una pequeña introducción para la secuencia
siguiente, son anotados unos ejercicios de tarea y finaliza el día por motivo del pago
quincenal.
Rodríguez,
nuestras escuelas.
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,
en el aula.

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