Diario de practica segunda jornada

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Alan Joseph Covarrubias López ESPECIALIDAD: Telesecundaria
SEMESTRE: 4to
MATERIA:
FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
08/06/2015
9:51
Español
Permanecí en el programa de honores a la bandera observando el programa organizado
por mi grupo de práctica, cuando terminó la directora de la institución dirigió un saludo a
mis compañeros y a mí, indicando a los jóvenes que estaríamos de vuelta con ellos la
presente semana realizando nuestras prácticas, recomendándoles que guardaran la
compostura.
Antes de comenzar con las clases, saludé al maestro titular, hablamos un poco sobre las
prácticas que tendría en la semana, terminando de platicar con él, saludé a los alumnos, el
docente me asignó una silla y escritorio, algunos estudiantes que estaban cerca de mí
comenzaron a platicar conmigo sobre juegos de celular y películas, pidiéndome que les
llevara videos de terror o chistes, comenté que sí, y le dije que pusieran atención o el
profesor se iba a molestar, los alumnos obedecieron dejaron de hablar y se pusieron a
trabajar algunos ejercicios de la actividad “Para empezar el día”.
ACTITUDES DE LOS ALUMNOS.
Autor: Etelvina Sandoval Flores en
“Los estudiantes en la escuela
secundaria”.

CUARTO SEMESTRE
Comencé la clase de español dando indicaciones sobre la forma de trabajo, la evaluación
y el proyecto de secuencia, expliqué que a lo largo de la secuencia se elaboraría un guion
para un programa de radio el cual grabaríamos el último día. Algunos alumnos reaccionaron
sorprendidos al escuchar esta actividad final, hacían expresiones de asombro y
comentarios sobre el trabajo diciendo “Va estar difícil” o “¿Es mucho trabajo verdad?”, les
dije que el tema era sencillo y que ellos se darían cuenta.
El profesor dijo a sus alumnos que yo iba a estar con ellos otra semana realizando mis
prácticas, y que tenían que obedecer mis indicaciones, los alumnos escucharon con
atención, después me dejó continuar con la clase, pedí a los alumnos que titularan en sus
cuadernos con el nombre y número de la secuencia, después dicté preguntas como;
¿Cuáles son los documentos legales?, ¿Cuáles son los documentos administrativos?,
¿Qué características tienes?, para recuperar conocimientos previos en los estudiantes,
también los auxilié preguntando cosas que se relacionaran con la vida cotidiana; “¿Qué
documentos elabora la escuela?, ¿Qué contiene un acta de nacimiento o una credencial
de elector?”, para que pudieran recordar y relacionar mis comentarios con las preguntas
que acababan de escribir.
Cuando terminaron de dar respuesta a las preguntas, se dieron lectura a algunos
cuadernos, las palabras que escribieron dieron a entender que poseían conocimiento sobre
este tema, hicieron mención de algunos documentos como; citatorios, actas de nacimiento,
credencial, visa entre otros y algunos elementos que los integran, nombre, firma, fecha.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,
Autor: Verónica Torres,
En: Para la planificación docente
en el aula.
secundaria”.
en el aula.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Lectura:Evaluación durante la
enseñanza Peter W. Airasian
CONTEXTUALIZACIÓN DEL
CONTENIDO, Autor: Antoni Zabala
Villeda en Las secuencias Didácticas
y las secuencias de contenido.
COMPRENSION DE
CONTENIDO
Programación de aula, ¿para qué?
Orientaciones didácticas para la
planificación docente en el aula
Reseña Verónica Torres

CUARTO SEMESTRE
Continué con la proyección de diapositivas para reforzar la actividad anterior, mostré
ejemplos de documentos ya mencionados, los alumnos anotaron definiciones, hice uso de
ejemplos en la vida cotidiana y el uso de este tipo de documentos, pregunté después a los
estudiantes “¿Cómo creen que el uso inadecuado de los documentos legales genera
problemas?”, las respuestas fueron “Porque no puedes comprobar que tú eres el dueño de
algo”, “porque no vas a poder ir a un lugar”, “no vas a poder comprar cosas”.
Enseguida mostré a los alumnos un video de muestra que otros jóvenes de secundaria
habían realizado en esta misma secuencia, para que tuvieran en mente como quedaría el
trabajo final después de realizarlo, comentaron que no se veía difícil pero que no sabían si
después se complicaría, les dije que ya contaba con el programa en la laptop para hacer la
grabación en la semana, pero que debíamos avanzar.
Para concluir con la sesión se dio lectura al apartado “Radio y televisión para la
comunidad” del libro de texto, se hicieron comentarios sobre las experiencias de los
estudiantes con la radio y la televisión, todos coincidieron en tener o haber tenido contacto
con ellos, lo que me permitió detallar el contenido del programa de radio que grabaríamos,
con la finalidad de dar a conocer a su comunidad por medio de este los documentos legales
y administrativos. De tarea se encargó a los alumnos buscar más ejemplos de documentos
para seguir comentándolos.
EXPLICACIONES A LOS ALUMNOS,
Autor: Michael Saint Onge en “Primer
postulado: Yo explico, pero ellos…
¿aprenden?”
COMPRENSION DE
CONTENIDO
en el aula.
secundaria”.
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS.Autor:
Peter W. Airasian en “Evaluación
durante la enseñanza”.
PARTICIPACIONES DE LOS
ALUMNOS,Autor: MichelSaint – Onge
en “Primer postulado: ¿Interesan a los
alumnos las materias escolares?”
en el aula.

CUARTO SEMESTRE
10:39
Matemáticas
En la asignatura de matemáticas comencé con mi secuencia asignada, la número 31,
“Traslación, rotación y simetría central”, pedí a los alumnos que anotaran en una hoja de
sus cuadernos las siguientes preguntas; ¿Para mí qué es la simetría?, ¿Qué es un punto
simétrico? y ¿Qué crees que es la rotación y la traslación de figuras?, con la finalidad de
recuperar conocimientos previos, cuando los estudiantes terminaron de contestar a las
preguntas socializamos sus respuestas, algunas de las participaciones hacían mención a
girar o mover una figura.
Continué la sesión proyectando un video sobre traslación rotación y simetría central, en
donde pasaban conceptos de estos tipos de movimientos isométricos, también daban la
serie de pasos para realizar de forma correcta los movimientos, se retomaron
participaciones de los alumnos respecto al video, después se les facilitaron unas hojas en
donde practicaron el movimiento de traslación.
Para concluir se proyectaron una serie de diapositivas para reafirmar lo aprendido en la
clase, los estudiantes volvieron a revisar los pasos para llevar a cabo la traslación de
figuras, después anotaron en sus cuadernos la definición correspondiente.
enseñanza Peter W. Airasian.
SOCIALIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO, Autor: María Antonia
Candela Martínen “El papel
constructivo de la interacción social”.
¿aprenden?”
¿aprenden?”
en el aula.

CUARTO SEMESTRE
10/06/2015
13:00
Español
Al iniciar la clase de español se pide la tarea a los estudiantes, se revisan y después se
pide la participación de los alumnos, haciendo que nombren más ejemplos de documentos
legales y administrativos, luego se les pregunta “¿Qué características tienen estos
documentos?” para que recuerden algunos elementos que integran este tipo de
documentos vistos la sesión pasada.
Prosigo integrando a los alumnos en trinas para trabajar el llenado de un pagaré, la primera
indicación que doy después de formar equipos, es que observen y analicen sus elementos
y para qué sirve cada uno, algunos alumnos se acercan y me preguntan “¿Qué va en esta
línea profe?, ¿Voy bien? ¿Esto cómo se llena?”, les hago un comentario diciendo que, “Lo
que me interesa es saber que tanta noción poseen sobre estos documentos, las cosas que
interpretan al estarlo llenando”, dijeron que estaba bien y siguieron trabajando en equipo.
Cuando terminaron, proyecté unas diapositivas sobre el correcto llenado del pagaré, fuimos
analizando cada parte del mismo para que los alumnos pudieran comprender como
funcionaba este documento legal, también hice uso de analogías para que se entendiera
que cosas desfavorables podían pasar si no saben utilizar de forma adecuada este papel.
Para concluir se preguntó a los alumnos ¿Por qué creen que se incluyen las firmas en los
documentos como este?, respondieron que “la firma es la que hace valer el documento,
cuando ya está bien llenado”, con participaciones similares se dio por terminada la sesión.
EVALUACIÓN,Autor: Etelvina
Sandoval en “La evaluación y los
centros escolares.Calificaciones y
prácticas escolares en secundaria”.
ORGANIZACIÓN EN EL AULA,
Autor: Silvia Schmelkes,
En: Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas.
en el aula.
¿aprenden?”
COMPRENSION DE
CONTENIDO

CUARTO SEMESTRE
13:30
Matemáticas
Iniciando la sesión de matemáticas se revisa la tarea que estaba pendiente el día lunes
sobre simetría axial, ya que los estudiantes no recuerdan en que consiste, y es un tipo de
movimiento previo a los que se abordan en esta secuencia, se toman algunas
participaciones de los alumnos, después explico en que consiste este tipo de simetría, se
da un repaso a el tema visto en la primera sesión “Movimiento de traslación”.
Se proyecta un video en donde vienen los pasos para realizar este movimiento, reparto
hojas impresas que contienen triángulos en los que pido a los estudiantes que apliquen los
pasos para trasladar las figuras, cuando los estudiantes presentaban alguna duda, daba
explicaciones de manera individual a aquellos que me la solicitaban, después me ubicaba
frente al grupo para explicar los pasos a todos, debía llamar la atención a algunos
estudiantes que se distraían, obedecían mis indicaciones y volvían al trabajo.
Cuando los jóvenes terminaron la actividad pedí que pegaran las hojas en sus cuadernos,
después dicté características de los movimientos de traslación, me apoyé del video
proyectado para que los alumnos comprendieran que si no se daban esas características
mencionadas, no se estaría hablando de un movimiento de traslación.
en el aula.
¿aprenden?”
secundaria”.
en el aula.
¿aprenden?”

CUARTO SEMESTRE
Educación
Física
9:51
En la asignatura de educación física llevé a cabo las actividades de calentamiento que tenía
planeadas, primero inicié con movimientos articulares como calentamiento, después usé
con los jóvenes la actividad de los números veloces, en esta actividad numeré en uno y
dos, unos debían corretear a otros hasta alcanzarlos, pero cuando yo indicara la palabra
“Cambio” los papeles debían invertirse, el perseguidor se convertía en perseguido y
viceversa.
Por medio de la actividad los alumnos pusieron a prueba sus capacidades fiscas, después
pasamos a la actividad de las sombras, la cual consistía en pisar la sombra de los demás
e irlos sacando del juego, las actitudes de los estudiantes a lo largo de la sesión eran
favorables, a pesar de que estuviéramos jugando, no propiciaban el desorden, obedecían
las indicaciones y buscaban integrarse en las actividades.
Implementé juegos de futbol con los alumnos, debido a que en la escuela ocuparon la
cancha que estaba destinada para nuestra actividad, y nos asignaron una cancha de tierra
que se encuentra fuera de las instalaciones de la secundaria, los alumnos se adaptaron a
la situación, pese a no desarrollar los juegos que tenía previstos los adolescentes
demostraron buena actitud ante la actividad deportiva en las actividades que pudimos
realizar en la sesión.
en el aula.
secundaria”.
secundaria”.

CUARTO SEMESTRE
11/06/2015
12:00
Español
Iniciando la sesión de este día debido al tiempo limitado para practicar con la asignatura de
español, integro a los alumnos en dos equipos, cuando estos están conformados, indico
que comiencen la delimitación de la información para su programa de radio, le facilito al
grupo unas hojas con información sobre algunos otros tipos de documentos.
Se retoman conocimientos previos de los estudiantes mediante unas hojas impresas con
la imagen de un locutor de radio que paso a dejar a sus lugares, pido que coloreen la
imagen, que sean creativos decorándola, también indico que anoten en ella todo lo que
sepan sobre un programa radiofónico, si saben cuáles son las partes de un programa de
radio. Cuando terminan la actividad se dan algunas participaciones dentro del grupo dando
lectura a lo escrito en aquellas hojas.
Las participaciones me hacen notar que los jóvenes han tenido acercamiento previo con
este medio de comunicación, con alguna estación o programa, también demuestran el
saber identificar algunas partes de dichos programas o estaciones. Como los estudiantes
están formados en equipos doy la indicación de que comiencen con la redacción del guion
para el programa de radio que se grabará.
Se proyectan diapositivas sobre las partes que integran un programa de radio para reforzar
las participaciones de los alumnos, en la explicación que doy de manera oral, hago pausas,
y utilizo ejemplos de la vida cotidiana, ejemplos sobre el papel que juegan las partes del
programa para su constitución.
ORGANIZACIÓN EN EL AULA,
Autor: Silvia Schmelkes,
En: Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas.
en el aula.
en el aula.
SOCIALIZACIÓN DEL
en el aula.
¿aprenden?”
y las secuencias de contenido

CUARTO SEMESTRE
12:40
Matemáticas
Los estudiantes realizan anotaciones en el cuaderno, pero el comportamiento de los
equipos se torna un tanto inadecuado, los jóvenes empiezan a jugar o a hacer ruido, al ver
eso, decido llamarle la atención a más de un alumno para que la actividad pueda realizarse.
Oriento a los equipos con ideas para su guion, tomando en cuenta las partes mencionadas
en la exposición, hago algunos ejemplos de la entrada del programa, reviso algunos
avances del guion y realizo algunas correcciones, al finalizar la clase encargo a los
estudiantes terminar el guion en sus casas.
En la asignatura de matemáticas inicio con la proyección de “Transformaciones isométricas
rotación”, los alumnos observan el video, se hacen algunos comentarios sobre la rotación
de figuras, dejo una hoja en cada banca de los alumnos, en la que se encuentra un triángulo
y un rombo, en la que deberán aplicar los pasos correctos para realizar la rotación.
Paso al frente en el pizarrón doy una explicación del tema porque los estudiantes presentan
dificultad para rotar las figuras, hago un mención de los pasos frente al grupo, paso con los
estudiantes que me solicitan ayuda, como son varios los que no comprenden, pido de favor
a los alumnos a quienes ya he revisado la actividad que me ayuden explicando a sus demás
compañeros, la estrategia de auxiliarme en estos jóvenes me resulta, los estudiantes que
en un principio no comprendían se me acercan para decirme que ya pudieron hacer la
rotación. Por último se ve las características del movimiento de rotación, también se habla
con los alumnos sobre las diferencias entre este movimiento y el de traslación.
secundaria”.
en el aula.
¿aprenden?”
en el aula.
¿aprenden?”
en el aula.
COMPRENSION DE
CONTENIDO
SOCIALIZACIÓN DEL

CUARTO SEMESTRE
12/06/2015
9:51
Español
Iniciando la sesión hago la revisión de los guiones para grabar el programa, me doy cuenta
mediante la revisión que uno de los equipos no tiene bien elaborado el guion, pues lo
dejaron en borrador y así me lo entregaron, cuando reviso el segundo, encuentro el trabajo
redactado de manera adecuada, pasaron el escrito del día anterior en limpio, me quedo
con ese equipo dentro del salón, mientras pido al otro que salga para poder realizar la
grabación del programa de radio.
Muestro la función de algunos botones del programa “Audacity” para que los alumnos
interactúen con él, organizó a los estudiantes para que cada uno tenga participación en la
grabación, ayudo con la manipulación de “Audacity” cuando los alumnos tiene problema,
superviso la grabación, entre los alumnos y yo decidimos que partes grabadas se quedan
y cuales deben volver a repetirse, cuando termina la actividad damos revisión al audio.
Después se integra el otro equipo para que conozca y manipule lo que utilizamos para
elaborar el producto final de secuencia, como el tiempo no es suficiente, solo se graba a un
equipo, debido a que el docente titular me pidió con anterioridad que proyectara una
película a los alumnos donde ellos pudieran ver casos de mal uso de documentos, cuando
todos los estudiantes están dentro del aula se reproduce el archivo para que escuchen
como es que quedó, se hacen comentarios positivos, por último concluimos con un aplauso
grupal y proyectamos la película “Disconected” la cual trata de tres casos diferentes del mal
uso del internet, en uno de ellos se aborda el tema del robo de identidad asociado al tema
de los documentos legales y administrativos de la secuencia.
secundaria”.
en el aula.
¿aprenden?”
en el aula.
SOCIALIZACIÓN DEL
en el aula.

CUARTO SEMESTRE
Terminando la película los alumnos hacen comentarios sobre el caso tratado en la película
que tiene relación con los documentos legales vistos en la semana, se sorprenden de las
consecuencias que atraviesa la pareja protagonista, por último afirman haber comprendido
la importancia de estos documentos.
SOCIALIZACIÓN DEL
secundaria”.
COMPRENSION DE
CONTENIDO

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